马克思主义哲学教学改革我之见

搞好马克思主义哲学原理课教学,对提高大学生的思维能力,形成科学的世界观,帮助学生学好其它课程,消除学生中普遍存在“哲学无用论”的观念,具有重要的意义;马克思哲学教学要改革坚持以提高学生思维方式为主要目的,使哲学教学过程成为一种以追求内在目的为主的思维活动过程,使学生最终能够树立“哲学有用论”的观念。     

高职马克思主义哲学课教学改革初探

高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才，因此在教学中就要通过一系列教学改革，提高学生能力与水平．高职院校在马克思主义哲学课教学改革过程中，应突出对学生进行创造性思维的培养与训练，在哲学教学环节中融入创造性思维的具体原理和训练方法，对于培养和提高高职学生的创新能力是有益的．     

马克思主义哲学中的关系思维

关系思维既是马克思主义哲学中的一个重要内容,也是马克思主义哲学的一种思维方式。关系思维主张从事物与事物的关系中去理解事物,从世界与人的关系去理解世界和人,世界是人的世界,对象是人的对象,要从人的角度来考察、理解世界和对象。另一方面,人又是世界的,是对象的,要从对象的角度来考察和理解人。     

论马克思主义哲学与实践思维方式

马克思主义哲学的最高本质是它的实践思维方式，它经历了从思辨思维方式向人本思维方式再向实践思维方式的转变；实践思维方式的客观根据在于人、人的社会和人的世界，它具有建构马克思的整个新世纪观理论、评价和规范马克思主义理论、重建马克思的逻辑基础的性质，实践思维方式的马克思主义（包括马克思主义哲学）的基本规定和客观根据决定了我们必须以其作为推进马克思主义哲学理论与教育研究的理论指南。     

试论教育目的的失衡性

各种教育目的不存在绝对平衡的关系,却可以在此消彼长中逐渐达到一种较稳定的状态,教育活动便在这种钟摆式平衡下前行.在现实情境中,教育目的的失衡性表现为内在目的与外在目的的失衡、个人本位目的与社会本位目的的失衡、理性目的与功利性目的的失衡、教育者目的与受教育者目的的失衡几个方面.研究上面种种失衡,并找到其平衡基点,才能更好地发挥教育目的的功能和价值.     

解读马克思主义哲学实践概念

实践概念是马克思主义哲学的核心和基础性概念。从不同的角度来解读实践概念,是新时代背景下丰富和发展马克思主义的需要,对理解实践和创新的辩证关系有着十分重要的理论和现实意义。     

论马克思主义哲学基本问题的现代转向

哲学的突出特点．在于其基本问题的不断转向，即不断地自我否定、自我超越和自我创造。古代本体论哲学的基本问题是存在为何物的问题，近代认识论哲学的基本问题是思维把握存在的客观性问题．马克思主义哲学的基本问题是思维把握存在的方法论问题。哲学基本问题的现代转向．必须立足于实践．重视人与自然的和谐发展。     

马克思主义哲学实践观的历史考察

实践的观点不仅是马克思主义认识论,而且是马克思主义哲学的首要的基本的观点,是马克思主义哲学理论体系的基础和核心。马克思哲学实现传统哲学变革的关键在于实践思维方式的创立。     

以哲学的方式对待哲学——马克思主义哲学教学改革探讨

目前马克思主义哲学教学状况十分令人担忧，除了外部原因，主要在于哲学教育自身。文章认为。应当借助哲学的力量，通过哲学教学改革，重新树立哲学的威望。从根本上说，马克思主义哲学教学改革就是要回归哲学，以哲学的方式进行哲学教学。     

马克思主义大众化的哲学反思

推进马克思主义大众化必须科学地对待马克思主义。马克思主义的合理内涵是马克思、恩格斯及其追随者的被实践证明为正确的思想总和,其思想实质在于其立场观点方法;马克思主义大众化实质在于把握马克思主义立场观点方法,并用之分析和解决现实生活所遇到的问题;推动马克思主义大众化还必须实现思维方式的转换。     

以哲学的方式对待哲学——马克思主义哲学教学改革探讨

目前马克思主义哲学教学状况十分令人担忧,除了外部原因,主要在于哲学教育自身.文章认为,应当借助哲学的力量,通过哲学教学改革,重新树立哲学的威望.从根本上说,马克思主义哲学教学改革就是要回归哲学,以哲学的方式进行哲学教学.     

马克思主义哲学本体论问题的方法论探讨

实践思维方式是研究马克思主义哲学本体论问题的基本方法，这是由马克思主义哲学的本质特征所决定的，是实事求是思想路线和方法的要求，是马克思主义哲学与时俱进品质的重要表现。     

论马克思主义哲学的实践思维方式

实践思维是马克思主义哲学的根本性质,其发展历程是从思辨、人本、实践等三种思维方式递进与转变。实践思维模式是将人、人类世界、人类社会作为客观根据,其具备马克思新世界观理论的建立,马克思主义哲学理论的规范与评价,夯实马克思主义基础的重要性质。在此基础上分析马克思主义哲学研究中实践思维方式的科学性,以使人们更深入地理解马克思主义哲学。     

也谈如何学习马克思主义哲学——基于实践思维方式的马克思主义新哲学

当代青年大学生学习马克思主义哲学具有非常重大的理论意义和现实意义,但是基于实践思维方式的马克思主义新哲学的学习和研究给学生提出了严峻的挑战。要掌握好这一门学科,必须在现代教育理念的指导下结合马克思主义的理论本性进行探究性的学习,首先要确立马克思主义的信仰;然后在牢固树立实践世界观的基础上,系统把握整个理论体系;更为重要的是学会马克思主义哲学分析、解决问题的方式方法;最后是理论与实际相结合。只有这样才能真正领悟马克思主义的精神实质,达到学以致用的目的。     

马克思主义理论整体性的研究视角

研究马克思主义理论整体性,对推进马克思主义大众化、加强马克思主义理论学科建设具有重要意义.可以从三个方面来研究马克思主义理论整体性,即整体性是唯物辩证法的方法论基础、整体性是理论的内在逻辑联系、整体性是内在整体与外在整体的统一.这三个方面不是割裂的,也不是并列的,它们本身就构成一个整体.     

假如我是他（她）

教育目的:使学生明确换位思考在人际交往中的重要性,调整自己的思维方式,学会替人着想。一、暖身操辅导教师:大家好,欢迎来到我们的心理健康俱乐部,我们的第一站是暖身房,首先和大家一起来做个游戏。这个游戏叫《雨点变奏曲》。1、游戏——雨点变奏曲(1)让学生利用身体的任何部分碰撞形成五种声音,每种声音发出时,辅导老师都双手渐渐抬高(表示声音渐     

马克思主义哲学的矛盾分析方法

对作为马克思主义哲学基本方法的矛盾分析方法,既不能作直观的、经验的赫拉克利特式的朴素辩证法的理解和把握,也不能作概念的、思辨的黑格尔式的思辨辩证法的理解和把握,更不能作古希腊芝诺的“二分法”式的诡辩论的理解和把握。必须从实践思维方式和实践逻辑,对它作实践辩证法的即从实践理解的矛盾分析方法的理解和把握。本文的研究有助于厘清人们对矛盾分析方法的误解,正确地理解、把握和应用马克思主义哲学的矛盾分析方法,去把握、分析属人世界中的一切属人矛盾——即由人的活动所生成发展的实践的对立面统一关系。     

马克思主义哲学本体论问题的方法论探讨

实践思维方式是研究马克思主义哲学本体论问题的基本方法,这是由马克思主义哲学的本质特征所决定的,是实事求是思想路线和方法的要求,是马克思主义哲学与时俱进品质的重要表现。     

培养理性的行动者——高等教育目的再思考

统一性的高等教育目的不但可以整合高等教育中的各种冲突,而且对于论述高等教育的合法性至关重要。在高等教育中,长期存在两种相互冲突的目的观:内在目的与外在目的。前者认为知识本身就是人们想获得的东西,与外在功用无关,强调为学术而学术。后者认为人们追求知识是为了获得其他进一步的目的,强调学生利益或社会利益。高等教育的本质是培养专业化的社会行动者,给行动者以理性是高等教育的真谛。根据行动者的理性成熟度,我们可以把高等教育目的分为三个层次:经济理性、道德理性、思辨理性。把高等教育目的转化为大学教育的最终目标,可以形成了一个大学教育目标清单:表达能力、就业技能、道德推理能力、公民意识、批判性思维能力、理性气质。     

浅谈马克思主义哲学教学改革

马克思主义哲学教育需要改革已成为人们的共识．马克思主义哲学教育改什么以及怎样改,这是问题的关键所在．本文探讨了马克思主义哲学创始人马克思对于哲学的看法和目前哲学教育中存在的一些问题,在此基础上提出了关于教学改革的几点思考,以期马克思主义哲学教学能满足时代、社会之需,发挥其应有的作用．