理念、教育理念、语文教育理念解说

近几年来,在语文教育界甚至整个教育界,人们都习惯使用理念、教育理念等术语,然而大都对其内涵和特点认识不清楚,从长远来看,这对教育事业的发展是不利的.本文试图对理念、教育理念和语文教育理念进行解说,以期更好地运用新的教育理念来指导语文教育实践.     

和谐教育:全球化时代的教育新理念

在全球化时代,文明的冲突正日益成为威胁人类和平的重要因素,全球共治成为人类解决共同面对的一系列问题的必要途径,世界意识的形成及其同民族意识之间的矛盾需要我们尽快找到走出困境的新思维。"和谐世界"与"和谐教育"是中国人在时代发展的关键时期向全人类提出的新理念。通过和谐教育,促进人类世界意识和民族意识的协调发展,提高所有人参与国家治理和全球共治的意识和能力,推动全球化进程向良性方向发展,引导人们共同建构一个承认差异、多元互补、和谐共生的世界,这是中国人为人类教育和社会发展贡献的重要新思维之一。     

The Concept of Educational Disadvantage and Some Implications for the Classroom Teacher

I should like to talk to you about a matter which was a great concern to Ruth Wong, as it is to me – the question of what ‘education’, in the brod sense, can or should do to alleviate the plight of the many millions of the world's children, who, for one reason or another, are unlikely to live full, healthy, productive and happy lives as their more fortunate fellows. ‘Disadvantage’ has been interpreted in many ways. Indeed, each of us has his or her own concept of what constitutes the term, just as each of us has personal ideas about ways of eliminating or minimizing its effects. What I have to say represents my own feelings and opinions. I hope you will forgive me if I begin with some general ideas, one or two of which may seem a little academic, but I think it is important to be clear as a great deal of damage has been done because of confusion of thinking.     

Some Thoughts on the Notion of Purposeful Learning

Constructivism is presented as the inexorable denouement of the qualitative versus quantitative paradigm war. Postmodernism is equated with constructivism, then deconstructed and critiqued in light of rhetorical strategy. The problem of universals is discussed and the solution is elaborated into objectivist pedagogy. Elkind (2005) is cited as an exemplar of postmodern doublespeak and, accordingly, logically refuted. The article concludes that a constructivist monopoly in education ideology is calamitous. The sole curative would be a fundamental change in philosophy; that is, an acceptance of objectivist epistemology.     

教育思想在《生物化学》教学中的应用

STS教育是教育领域的一种重大改革．探讨STS教育对生物化学教学改革的指导意义和在生物化学教学中依据教学大纲优化教学内容，重视前沿知识和相关学科知识的渗透及进行STS教育的四种方法，从而培养学生具备STS方面的知识和能力．     

社会转型与教育改革--试析杜威的实用主义教育思想

从 19世纪末 2 0世纪初美国社会发展的基本情况入手 ,分析了杜威实用主义教育思想产生的时代背景和在此背景之下杜威实用主义教育思想的基本理论观点 :重视“经验” ,倡导儿童和知识相统一以及重视活动。     

全面理性教育观的教学论解读

＂绝对理性主义＂教育观会使教育教学走向冷漠和僵化,反理性主义教育观使教育教学滑向无序和肤浅,全面理性教育观寻求理性教育与非理性教育的和谐统一,倡导培养＂完整人＂的教学目标观、主观性与客观性相融合的知识观、显性知识与隐性知识相结合的教学内容观、＂指导学习＂的教学过程观、多样化的教学方式观、＂平等对话的主体间性＂师生关系观、发展性教学评价观、定量与定性相结合的教学研究观。     

论高等学校的营销意识和服务意识

高等教育对象大众化、主体多元化、运行产业化 ,使得高等教育机构之间的生源竞争、就业竞争成为必然的走向。因此 ,高等学校与企业一样 ,决定其生存与发展命运的因素不再仅仅是毕业生 (产品 )的素质、能力、知识、技能水平 ,即质量 ,还有营销的策略、服务的水平。这就要求高等学校转变观念 ,把自己的工作视为一种服务 ,面向人才市场 ,提高营销意识 ,做好为学生和用人单位的服务工作     

宗教和谐观对和谐德育的启示

宗教和谐现有着丰富的思想内涵,对于自然界的和谐、人与自然的和谐、人与人的和谐以及人心身和谐都有独到的见解.宗教和谐观对和谐德育的理念、内容、方法、环境,都具有一定的启示性和借鉴作用.     

身体的教学意蕴

身体是形神相合,身心一如的生命整体。教学作为一种身体性的实践活动,身体参与教学过程的始终。身体被教学所形塑,教学受身体的制约和影响。二者相互影响,相互制约,成为一个统一整体。作为一种生命整体的身体,它表现为三个方面的属性,即身体的自然性、身体的联系性以及身体的主体性。身体蕴含丰富的教学意蕴。从身体的三方面属性出发,阐释身体的教学价值。就身体的自然性而言,教学受制于身体的承载能力;教学受制于身体发展的时序性,以及教学受制于身体的自然天性。就身体的联系性而言,教学是身体的历史承续;教学是身体的接物联天。就身体的主体性而言,身体是教学的主体;教学是一个身体力行的过程。     

Educational reform: Implications for educational psychologists

The Holmes Group report, titled Tomorrow's Teachers (1986), and the report of the Carnegie Forum on Education and the Economy, titled A Nation Prepared: Teachers for the 21st Century (1986), contain major reform proposals that have implications for educational psychologists. To understand the nature of these proposals, we performed a content analysis of the Holmes and Carnegie documents and constructed a 149-item survey instrument. Three separate mailings were conducted to solicit volunteer respondents from the initial Holmes Group, Division 15 of APA, and the Teacher Education Council of State Colleges and Universities (TECSCU). A principal components analysis with varimax rotation was performed on data collected from 1039 respondents, and three factors were found to underlie the survey instrument: Incremental Changes, Sweeping Changes, and Financial Changes. A multivariate analysis of variance on the three factor scores revealed that the Holmes Group more strongly supported Incremental and Sweeping Changes than did TECSCU respondents, and that Division 15 members more strongly endorsed Sweeping Changes than did TECSCU. Recommendations are made for involving educational psychologists in the reform process.     

教育公平发展背景下“希望教育”促进问题学生转化

"教育公平"就是要实现每一个学生教育机会的均等化。高等教育普及化使学生人数激增,被关注度大大降低,学生思想问题频发,成为思想政治工作的主要问题。从"希望教育"模式下对"问题学生"转化的意义、模式及其内涵等方面进行研究是从本质的角度研究学生思想问题,减少问题学生人群数量的一种有效途径。     

大学校长的教育目的理念对治校的影响

大学校长的教育目的理念是大学校长对大学教育目的或大学应当培养什么样的人的看法，它涉及到大学校长对“理想人”或“完善的人”亦即大学应当为社会培养和输送具有怎样规格和标准的人才，及“理想人或完善的人的实现”的看法。其重要性体现在对大学校长的“办学观”、“学生观”、“人才观”、“课程观”、“方法观”的形成起决定性作用，本讨论了大学校长的教育目的理念在明确以育人为中心的“办学观”，明确以学生为中心的“学生观”，明确以人为本的“人才观”所具有的作用。     

浅析《说文》中表动词异体字的意符差异

记录汉语的汉字系统里存在着大量的异体字,对异体字的研究可以是多角度和多层面的。将《说文解字》中记录动词的异体字比较其意符差异,可以看出汉字意符的选择是多渠道多侧面的,所以构成异体字的形符不同的原因也是多样的,远远不限于义近或者形近形符的通用。     

论教育理论的文化意蕴

教育理论的文化性体现在教育理论的多样性。各类教育理论具有不同的文化意蕴,教育理论的文化性源于教育实践的文化模式依赖。教育实践中的行动模式明显地呈现惯习依赖。教育实践的逻辑既缺乏严密性也缺乏恒定性,既没有严格性也没有连贯性,不论哪种教育理论对教育实践作出的描述,一旦被解释,就会使实践逻辑变形。     

小学生问题行为的常见矛盾及其对策

小学学习阶段是少年儿童习得社会规范的重要时期。在此阶段,学校教育给予学生的社会规范与学生的经验产生了矛盾。这种矛盾常导致学生问题行为的发生,如学习困难、情绪障碍和人际关系紧张等。学校、教师和家长应辩证看待学生品德矛盾;找准切入点,改善学生品德表现矛盾;有效深入,引导社会共建小学德育育人环境三方面,预防和矫正学生的问题行为。