对中国农林高等教育教育思想的再认识

对中国农林高等教育教育思想的再认识李同明建国以来，中国农林高等教育走过了４６年的曲折过程，先后大体历经了恢复时期、院系调整时期、大跃进时期、调整巩固提高时期、“文革”时期、改革开放时期等６个阶段。在２１世纪即将来临的时刻，回顾与总结过去，展望未来，对...     

全面建设社会主义时期的高等教育经验教训研究

全面建设社会主义时期的十年，是我国高等教育发展的一个高峰时期。这一时期，大致可以分为三个阶段：“百花齐放，百家争鸣”运动和学术自由（1956-1958）阶段；教育大革命（1958-1960）阶段；高等教育事业全面调整（19601965）阶段。在这十年，高等教育主要表现为三对矛盾的交锋：“苏联模式”与“去苏联模式”，“精英教育”与“大众教育”，“集权”与“放权”。     

当代中国机械高等教育发展历程回眸

以原机械工业部所属高等院校的萌生和发展为主线 ,简要回顾了当代中国机械高等教育的四个历史发展阶段 ,即创建打基础时期、在调整中发展壮大时期、“文革”停滞不前时期和改革开放后蓬勃发展时期 ,同时对其历史经验与教训进行了简要评述     

从科学与人文之争看近代中国高等教育思想中的文化心态

本文从近代中国高等教育中的科学与人文之争的背景出发，分析了中国近代两个历史时期，即清末洋务运动、维新变法和清末“新政”以及民国等历史阶段的科学与人文纷争的实际，探讨中国近代高等教育思想观念中的文化心态。     

中国高等教育合法性地位的历史变迁

伴随着政治合法性的变迁，中国高等教育的合法性从清未至今，大致经历了如下几个阶段的变迁：“中国化－近代化－政治化－经济化”四个阶段，进入20世纪90年代以后，中国高等教育又开始了新的合法性诉求，高等教育大众化，产业化等可望成为中国高等教育未来合法性的主要支柱。     

论新时期高等教育管理的效益化

我国高等教育通过“共建、调整、合作、合并”等多种形式的体制改革，正在向大众化阶段迈进。当前，认识高等教育管理的艘益化，从高等教育发展的本质、发展的规模化及我国人才强国战略的角度．探讨其必要性，并从高等教育改革经验、管理队伍、大学生就业等关节点上进行艘益化改革，是发展大众化时期高等教育的重要任务。     

职成教与中国经济一起快跑:目标──2005!

2001年至2005年──中华人民共和国建设史上的第十个五年。这期间，中国将进入全面建设小康社会，加快推进现代化的新的发展阶段。　　中共十五届五中全会文件用“三个重要时期”来描述这个“新的发展阶段”──是我国经济和社会发展的重要时期，是进行经济结构战略性调整的重要时期，是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的重要时期。　　“十五”之所以如此重要，是因为它负载着一个代表了近13亿人口大国的政府的庄严承诺：“十五”期间，国民经济要保持较快发展速度，经济结构战略性调整要取得明显成效，经济增长质量和效益要显著提…     

我国高等教育改革探略

建国 5 0年以来 ,我国高等教育的发展与改革走过了曲折的前进历程。回顾历史 ,我国高等教育大致经历了四个时期 :第一时期是建国后至“文革”前夕阶段 ,即通常所说的“十七年” ,它主要体现为最初的全面“苏化”和逐步结合中国实际而形成的“高教六十条”。第二个时期 ,即“文革”十年对教育的大破坏和全盘否定阶段。这期间 ,把前十七年的教育一概视为“黑线”统治 ,提出了“教育革命”、“砸烂黑线统治”的口号。其后果 ,一方面把比较科学的、合理的教育和教学体制统统当做“封、资、修”的东西一古脑儿否定掉 ;另一方面缺乏科学的、合理的…     

中国高等教育公平问题的界定、分析与探讨北大核心

1999年高校扩招计划实施以后的20年间中国高等教育规模得到了快速发展,现如今中国已经迈入了高等教育普及化阶段。尽管如此,当前社会各界对高等教育公平问题的关注和焦虑并没有显著减少。为了对高等教育公平进行一个客观的界定,研究以“感受认知”到“价值判断”的逻辑结构为基础,以1999年国家推行高等教育扩招政策为时间节点,从“一个过程”“两个维度”和“一个判断”三个视角刻画了不同历史时期高等教育公平问题的发展与演变过程,在此基础上对“高等教育的合理公平”这一概念进行了阐述和界定,并探讨了高等教育公平问题未来的发展趋势。     

中国现代高等教育制度的发展

中国现代高等教育制度得到真正意义上的发展,开始于中国革命走向新民主主义革命的道路,中国共产党领导中国人民进行革命和建设的过程中,也在逐步探究和建立起中国自己的高等教育体系。解放前中国高等教育的发展“五四”运动以后,中国革命走向了新民主义革命的道路。1927年蒋介石背叛革命,中国共产党领导土地革命,在革命根据地建立了崭新的工农政权。革命根据地时期可以分为两个阶段,一是苏区时期,二是抗日民主根据地时期。两个时期因革命性质不同而有所区别。     

中国高等教育的改革与发展

中国高等教育的改革与发展周远清在改革开放已经进行了十几年和世纪之交的新的历史时期，我们正在思索三个问题：“八五”高等教育怎么样；“九五”怎么做；２１世纪怎么办。关于２１世纪的中国高等教育中国现代高等教育起源于上世纪末本世纪初，解放初普通高等学校有２...     

竞争型政府：中国高等教育规模扩张的一种解释

中国式财政分权体制形成了竞争型地方政府,而各地方政府“因竞争而增长”的博弈过程又加剧了高等教育地方化趋势,推动了中国高等教育规模的高速扩张。本文结合2004—2018年中国30个省（直辖市、自治区）的面板数据,基于财政分权视角,探讨了“竞争型政府”竞争程度对地方高等教育规模水平的影响。结果表明：财政分权没有对地方高等教育规模扩张产生直接影响,而“竞争型政府”竞争程度可以显著提高地方高等教育规模水平,并在财政分权对地方高等教育规模水平的负面影响中产生调节作用;滞后一期的系数估计值有较大的下降,表明地方高等教育规模的扩张很可能是地方政府即时性竞争政策的结果,且在东部沿海地区与内陆地区具有异质性。高质量发展阶段中的高等教育治理要求战略型中央政府调整竞争“尺子”（指挥棒）,正确引导地方政府展开竞争,避免将高等教育大众化发展阶段中的竞争观念带进普及化阶段。     

中国高校教师职称评聘制度历史沿革

教师职称一直是高校教师最为关注的问题，同时也是人事制度改革的核心。中国高校教师职称评聘制度伴随着我国高等教育事业的发展，走过了50多年的历程。本文通过对历史的研究，把这一过程划分为“两个时期六个阶段”，并对每一时期和阶段的历史史实和特点进行了阐述和分析。     

俄罗斯国家教育理念的传承与创新

一、俄罗斯走向高等教育强国的历程 俄罗斯的高等教育强国之路经历了五个关键阶段：彼得一世的高等教育改革、罗蒙诺索夫创建莫斯科大学、19世纪的高等教育立法、苏联前三个“五年计划”时期的高等教育改革、二战后高等教育的大发展。     

自学考试的社会学视角

20世纪70年代美国学者马丁．特罗认为：如果高等教育只能为15％以下的适龄青年提供接受教育的机会，那么它就处于“精英教育阶段”；而超过15％，高等教育就开始向“大众教育阶段”迈进；当高等教育接纳的学生占适龄青年总数的50％时，高等教育则进入一个革命性的历史时期．即“普及教育阶段”。     

后扶贫时代高等教育扶贫路径优化研究

高等教育扶贫既是脱贫攻坚时期的重要帮扶方式，也是乡村振兴总目标实现的重要内生动力。在脱贫攻坚战期间，我国高等教育从宏观、中观、微观等三个层面合力出击，形成具有中国特色的扶贫方案，走出“中国道路”。在乡村振兴新发展阶段，高等教育扶贫工作面临新的挑战。教育扶贫目标亟待由“粗放”走向“精准”、高校扶贫方式亟待由“单一”走向“多元”、高职教育扶贫组织亟待由“分散”走向“联结”。对此，需要提出路径优化的应对策略，在路径规划上应由注重“即时成效”转变为注重“长效质量”，在路径联通上应由注重“单一发展”转变为注重“多元联动”，在路径拓展上应由注重“经济脱贫”转变为注重“全面发展”。     

论人文精神

论人文精神涂又光①人文精神，在中国，在西方，象一轮喷薄而出的海上红日，正在高等教育中升起。这是高等教育发展的必然。高等教育发展的三阶段中国高等教育的发展，从传说五帝到清朝末年，可谓“人文”阶段；近百年来，可谓“科学”阶段；正在发展为“人文·科学”阶段...     

高等教育国际化的发展研究

本文介绍了高等教育国际化发展的四个阶段，即萌芽时期、冰河时期、国际化复苏时期和国际化大发展时期，并分析了高等教育各发展阶段的主要特征和动力。     

我国高校贫困生现状及资助对策研究

一、中国普通高校学费政策历史变迁 中国普通高校学费政策的历史变迁过程可以划分为以下四个阶段： 1、高等教育免费时期（1949-1988） 1955年以前对普通高校的所有学生免收学费并给与人民助学金,当时对高等教育实行“统包、统分、毕业分配的招生制度”,高等教育被当作纯公共产品看待,政府承担了所有的培养成本。     

对高等教育投资热的冷思考

通过对我国高等教育发展阶段的分析，指出我国高等教育已出现因超常规发展，以及教育产业化所引发的投资热，在对大学城建设状况分析的基础上，进一步得出我国高等教育已出现了投资过热。从而论证今后一个阶段我国高等教育将步入一个调整时期。