说晴雯

新课程标准明确指出．课改的核心就是改变我们的课程观，课程最终归结为教学情境，课程的进步最终通过教学情境的改变来实现。我们认为如果离开了多媒体技术，教改的实现，教育观念的更新只能是一纸空文。这就要求我们充分利用多媒体技术，创设教学情境，让学生在这种情境中激发情感体验，获得知识，从而达到优化教学、寓教于乐的目的。笔者就语文教学中如何运用多媒体技术实现新课改目标，结合自己的实践，谈点浅见。     

初中历史教学情境创设策略探索

情境教学方法是新课改提倡的有效教学方法,它能提高学生对历史学习的兴趣和探究欲望,培养学生的自主学习能力,从而实现有效教学。要创设和运用情境教学,需要教师情境教学的运用要求与时机,根据教学内容需要运用多种方法和手段来创设情境,才能提高课程教学有效性,从而实现课程育人目标。     

多媒体视阈下创设思想政治课生活化教学情景的策略

通过创设教学情境,以特定的生活情境为载体开展课堂教学,已成为中学思想政治课教学的基本方式。本文以创设生活化教学情景为主线,诠释了多媒体视阈下生活化教学情境的内涵,分析了思想政治课生活化教学情境的特质,并对运用多媒体技术创设思想政治课生活化教学情境的方式进行了探讨。旨在引导教师在创设生活化教学情境时,要依靠多媒体教学设备、根据课程的教学目标和学生的年龄特点,营造一种能激发学生问题意识和探究欲望的教学情境,从而形成"动态"的课堂氛围,实现"三维"教学目标。     

浅谈如何运用多媒体实现职高数学教学最优化

运用多媒体技术实现教学最优化的措施:确定多媒体技术教学的适用范围;运用多媒体技术创设问题情境导入新课;运用多媒体技术实现知识传递的多渠道;运用多媒体教学呈现知识的形成过程;运用多媒体技术实行教学的分层设计。     

多媒体技术在小学科学课教学中的应用

在教育信息化理念不断深入发展的时代背景下,多媒体技术已经与课程教学实现了有机融合。在小学科学课程教学中,多媒体技术的运用有助于激发学生的学习兴趣,使学生喜欢上科学课程,同时借助于多媒体技术形象化、动态化的优势特征,还有助于突破教学重难点内容,进一步提升科学课程的教学效率与质量。为此,笔者在本文中就创设趣味教学情境、开展科学演示教学、讲解重难点知识、开展科学实验、丰富科学教学资源、实施学科融合教学六方面问题分析了多媒体技术在小学科学学科教学中的应用策略,以供参考。     

语文教学情境创设中多媒体技术运用初探

<正>多媒体技术的应用,彻底改变了传统教学模式中一支粉笔、一块黑板、一本教科书支配一节课的授课形式,利用多媒体特性创设出来的教学情境更易于吸引学生注意力,激发学生求知的欲望和兴趣,学生在积极参与中,达到对知识的理解和记忆,进而实现自主学习。下面,笔者拟就教师如何运用多媒体技术创设语文课堂情境谈几点体会:一、多媒体技术创设情境具生动性在语文课堂中利用多媒体技术精心创设教学情境,集图文、动画、色彩及音乐于一身,形象生动,避免     

如何创设“情景交融”的地理教学情境

初中地理是一门与生活息息相关的课程,地理来源于生活,生活中也处处有地理,地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性,一味采用传统的讲解说教的教学方式,导致学生对地理课学习失去兴趣,教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语,创设趣味情境,利用多媒体技术,创设直观情境;通过角色扮演,创设表演情境;组织社会调查,创设实践情境这四个方面谈如何创设"情景交融"的地理教学情境。     

情境创设法在“作物遗传学”课程教学中的初步运用

"作物遗传学"是高等农林院校动物、植物和微生物类各专业重要的专业基础课程,包括的内容抽象而难以理解,大多数学生对该门课的学习感到压力较大.笔者在"作物遗传学"课程教学中运用情境创设法,通过采用创设故事情境、创设图文资料情境、创设生活实例情境、提供视频动画情境等方式,激发学生思维,进而启发学生探究,最终达到提高教学效果的目标.     

初中生物有效教学与创设教学情境

所谓教学情境是指教师在教学过程中营造的情感氛围。教学情境是课堂有效教学的基本要素。本文论述了运用现代多媒体技术创设情感情境;借助演示、实验创设教学情境;借助课外活动创设教学情境;借助问题创设教学情境。     

高中历史教学中新情境的创设与运用分析

为了满足社会发展对人才的需求,教育改革势在必行。新课改后,对高中历史的教学要求更高,传统的教学模式已经无法满足新课改的教学目标,教学理念的改变应该受到学校与教师的重视,改变教学模式,提高教学质量。本文将对高中历史教学中新情境的创设与运用进行分析。     

基于多媒体技术的课程教学方法改革与实践——以“农业政策与法律法规”课程为例

多媒体技术是现代教学中的重要手段,发挥着越来越重要的教学辅助作用。本文以"农业政策与法律法规"课程教学为例,针对高校教学过程中存在的问题,分析课程教学改革思路及多媒体技术在教学中发挥的重要作用,提出运用多媒体技术应采取教学专题与时俱进、创设情境、拓宽教学空间、布置多媒体式作业等方法对课程教学进行改革。     

情境式教学在英语语法教学中的运用

在高中英语语法教学中,创设良好的教学情境十分重要。要消除高中英语语法教学中的一些弊端,就必须要扭正我们教师教学目标导向。将教学方法由＂死＂变＂活＂才是真正实现这一目标的关键所在。使学生在特意创设的教学情境中,轻松愉快地接收语法知识、潜移默化地掌握语法规律,灵活自如地运用语法规则。本文笔者对情境式教学在英语语法教学中的运用进行了探讨。     

初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究

正随着现代科技水平的发展,多媒体技术走进了课堂,将多媒体技术与初中数学教学联系起来,使课堂教学方式多样化。在初中数学教学中,教师应该掌握哪些章节和知识点需要应用多媒体技术,从而发挥多媒体技术的优势,让学生理解所学内容,达到教学的最终目的。一、运用多媒体声像功能创设教学情境     

初中信息技术情境教学“五步走”

初中信息技术是一门集知识性、趣味性与技能性于一体的学科。本文结合信息技术课程特点,以新课改的教学理念为出发点,遵循着信息技术课堂中创设"情境教学"的基本原则,从首先要抓住学生的兴趣,创设情境,创设导入情境,借助情境创设分层教学模式,提高信息技术课堂教学的有效性,注重学生实践操作,通过情境任务来开展教学等几点探讨情境教学在信息技术教学中的运用,旨在提升教学效率。     

巧设情境创新让生物课堂散发全新魅力

在生物课堂上,通过情境的创设可以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,活跃课堂气氛,提高课堂效率。可以说,有效情境的创设是实现新课改下素质教育目标的重要举措。生物学科作为高中阶段一门重要的课程,在课堂教学中通过有效情境的创设,可以提高生物教学活动的质量,推动生物学科素质化目标的实现。     

中职“旅游电子商务”课例中的情境创设研究

随着新课程改革的不断深入,在课程课例开发方面,要想达到良好的教学效果,情境的创设对教学起着非常重要的作用。在实际教学过程中,教师根据教学要求,通过创设各种教学情境,有计划地引导学生进行思考,实现最终的教学目标。情境的创设是一门艺术,也是一门学问,是提高教学质量的关键手段。因此,对情境创设进行研究很有必要。     

新课改下课堂教学有效性的特征及实施对策

教学改革是课程改革的关键,提升课堂教学的有效性对提高教学质量和学校教育质量至关重要.新课改理念下课堂教学有效性的特征表现为:体现生命意识,追求效率和效益,展示教师智慧,重视平等对话,促进学生主动参与.在教学实践中,我们认为实现课堂教学有效性,可采取如下策略:正确把握教学目标,合理整合教材内容,创设设疑激思的问题情境,创设宽松民主的教学氛围,运用准确幽默的教学语言,探索多种教与学方式,突出发展性的教学评价.     

创设有价值的教学情境 打造富有灵魂的高效历史课堂

新课改下的历史教学呼唤"高效"课堂,如何构建充满智慧的课堂一直是很多老师所关注和追求的。我在教学实践中根据每一课的三维目标精心构思,综合运用多种教学方法和手段,通过积极创设特定的教学情境,如历史情境、辩论情境、问题情境等,激发学生学习历史的兴趣和探究历史知识的热情,从而走出历史教学的荒漠,走进学生的心灵,最终实现了教与学的双赢,打造出灵动的历史课堂。     

也谈高中政治教学中的情境创设

新课改背景下如何使政治课堂教学生动起来,提高教学效率,是迫切需要解决的问题。那么,在中学政治课教学中,怎样才能让课堂教学生动起来呢？新课改背景下高中政治课教学中教学情境创设的基本思路是：遵循学生的认知规律,以学生充分参与为前提,以通过教学情境的创设达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。     

信息技术环境下小学科学课的学习情境创设

随着新课改中科学课程回归生活、回归社会理念的提出和信息技术与课程整合的深入开展,小学科学课中借助多媒体手段创设学习情境越来越受到大家的关注。但学习情境的创设要符合一定的要求,不能为了情境而情境,要以学生主动完成知识的意义建构为目的。小学科学课中许多知识内容都适合创设直观生动的学习情境,在信息技术环境下教师要根据学习内容采用多种方法创设学习情境,调动学生的学习兴趣,有效达到教学目标。