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吴至婉 《中国小学语文教学论坛》1981,(2)
要提高学生的写作水平,抓好作文评讲是重要的环节之一。教师要上好作文评讲课,关键在于从写作教学规律及学生的写作实际出发,采用启发式教学。采用启发式,不仅作文评讲课上得生动活泼,而且也能使学生对写作知识掌握得牢固扎实,写作水平提高较快。我们的做法如下: 一、启发兴趣:我们教的初中学生都是些少年,他们学知识往往从兴趣出发,练习写作也是如此。因此,为了调动他们的积极性,我们在作文教学中,坚持肯定进步,表扬为主。对写得较好的作文,或者由教师朗读,让大家评论;或者贴在班级 相似文献
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培养学生写作能力是高中语文教学的重要组成部分。学生写作时会产生许多误区。矫正策略为:进行作文专题训练,变教师命题为学生自选命题,上好指导课;写作形式上变单一为多样,上好说话课;写作时间上变集中为分散,上好“零售”课;作文讲评上变一言堂为师生共评,上好讲评课。 相似文献
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蒋洪映 《小作家选刊(小学)》2011,(10):264-264
作文教学是小学语文教学中的难点和重点。学生感到作文难,给学生上好第一堂作文课.让他们喜欢作文、爱写作文,这是前提,在第一堂作文课中,要把作文的概念简单化。然后抓住特点,通过比较.再者是慢慢写.通过训练培养学生的写作兴趣。 相似文献
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黄海艳 《中国基础教育研究》2007,3(1):73-73
作文是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,语文教师要想尽办法培养学生作文兴趣,要让学生“乐”写。如何才能使学生喜爱写作,我的体会是: 相似文献
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诲诱 《学生之友(小学版)》2012,(13):33-33
作文评讲是习作指导的继续和延伸,是一个再认识、再创造的过程。如果我们语文教师能把作文评讲课上好,注重这一细节,把作文评改工作做精做细,应对学生的写作能力的提高会有很大的帮助,在培养学生习作能力方面起到事半功倍的效果。 相似文献
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从作文教学培养学生写作能力的实效着眼,我们把作文评讲做为重要一环来抓,摸索出“评优改差”的评讲课模式。 所谓“评优改差”,即对优秀作文进行课堂评析,使优者更优并带动其他同学;对较差的作文进行指导修改,使差者学会修改文章的方法,尽快得到提高。 为了上好评讲课,课前准备极为重要。教师要在批改作文的过程中,结合本次作文的实际,选出有代表性的优秀作文和有针对性的差等作文,作为评讲课上的例文。 “评优改差”的评讲课主要由综合分析、评优改差、运用练习三个环节组成。 一、综合分析。结合本篇习作的要求,综合分析这次习作的优点和不足,并提出本次评讲课要达到的目标。教师的综合评价要以鼓励为主,从而激发学生的积极性,明确努力方向。 相似文献
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讲评是作文情况的总结和评价,是前一轮写作指导的延续、提升,也是未来作文的写作指导。一堂好的作文讲评课,将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来,能使学生获得新的写作体验,在原有的写作基础上得到提高。遗憾的是,由于各方面的原因,作文讲评没有受到人们足够的重视,很多人往往重指导,轻讲评。在学生动笔之前启发、引导、示范,想方设法上好指导课,努力使学生写出高质量的文章来,这是无可非议的,但能善始却不能善终,将作文讲评这最后的一环看作可有可无,影响到整个作文教学的质量。我们在作文指导方面,已经注意废除“一言堂”,注重启发… 相似文献
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在常规教学中我们不难发现作文教学的课型极其单调。一般都是“写”与“评”两条线周而复始,学生写作与老师讲评两大块机械循环。这就导致学生提不起写作兴趣,写作能力提不高,甚至把作文当成一件苦差事。在教学实践中,笔者深切地体会到,丰富多彩的作文课型不但能教会学生写作的方法,拓宽他们的视野与知识面,而且它本身就是激发学生写作兴趣的好手段。在教学中,我们进行“生活作文”教学课题研究主要采用了如下一些作文课型:一、写作方法指导课这类课要求通过读、议、评、说、写等课内活动,教给学生一些实用而有效的知识,培养学生的写作能力;… 相似文献
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李国卿 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):103-104
当前,初中作文教学中相当广泛的存在着重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文等问题。针对这些问题,本文提出了创设文化情境,激发写作兴趣;培养观察能力,鼓励积累素材;加强赏析指导,做到读写结合;强化作文训练,指导写作技巧等对策。 相似文献
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鲍学良 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
从教以来,我积极投身语文教改、教研工作,在教学中一直坚持语文创新研究,注重学生语文素养培养与道德品质培养相结合,充分关注语文人文价值在教育、教学中的开掘及利用,注重研究当代中学生的心理特征,注重培养学生的创新精神和实践能力,充分利用现代传媒资源,整合其有用资源为语文教学服务。作文是语文综合素养的体现,作文教学是培养学生语言素养的重要领域。为了让学生摆脱被动作文的痛苦,在开心快乐中提高写作兴趣,并有效提高写作记叙文的能力,我在这堂名为“学会在叙事中合理运用议论”的作文教学课中,设计了用“闯关游戏”串联始终的方… 相似文献
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张庆芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):43-43
小学语文课程标准指出:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事,要培养学生作文兴趣,让学生“乐”写。如何才能使学生喜爱写作,我的体会是: 相似文献
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当前农村学生普遍害怕习作.教师可从四方面着手来提高学生写作水平:其一,重视对学生写作兴趣的培养.有了浓厚兴趣.就能激发写作的欲望.就能更大地挖掘自身的写作水平。其二.重视积累.为写作打下基础.有对素材的积累.对写作枝巧的积累.对词语佳句的积累。其三,重视作文的讲评.提倡“二次作文”,使作文教学程序变成:命题一写作前指导-批改-讲评-“二次作文”.其四.通过“小作文”的强化训练.培养学生写作能力. 相似文献
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胡兴华 《中国小学语文教学论坛》1993,(12)
作文指导课要面向全体学生,对少数学生也不好另开“小灶”,评讲课上多评论共性的问题,对带个性的,有时也不便于深说,而面改、面谈作文却能弥补其不足。下面谈谈我们对面改、面谈作文的认识和做法。一、面改、面谈作文是指导课和评讲课的补充如果说,作文指导课和评讲课(以下简称“两课”)是作文教学“面”上的工作,而面改、面谈则是做“点” 相似文献
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虞丹敏 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
以前我的作文评讲课真如著名特级教师李镇西所言,大多是教师的“一言堂”:先念一两篇优秀作文,接着不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,学生总是处于被动地位,而且课堂气氛比较沉闷。在看了李镇西的两堂作文讲评课堂实录后很有感触,近来,我对小班化教学过程中的作文评讲课进行了反思,并进行了大胆的改革,从而让学生在作文讲评课上真正动起来。改革的基本思路 相似文献