新课程理念下的汉语拼音教学

初入学的儿童首先接触的是汉语拼音,如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在儿童眼前,使他们爱学、乐学呢?一、编儿歌猜谜语,激发兴趣为使拼音教学拟人化,情感化,在教学中我采用编儿歌猜谜语的方法,让孩子们学习拼音。例如:我教拼音a、o、e、i、u、櫣时,将字母编成     

以“儿歌”为主线构建有效的拼音教学

汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具,是第一学段语文教学的重要内容。随着学前教育的普及,家长对学前儿童的教育的重视,入学前大多数的孩子或多或少的学习了汉语拼音。如果拼音教学无法满足入学儿童已有的学情,仍然按照传统的教学进行,必会抿灭儿童学龄前期孕育的求知欲,错过语文学习兴趣最佳启蒙时间。以“儿歌”为主线来构建拼音教学,就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体,来设计拼音教学的教学板块,利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、     

《jqx》教学设计与评析

【备课思路】《iqx》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册“汉语拼音”教学的第6课。课文首先形象直观地呈现了三幅形状像jqx的图案,然后通过jqx与学过的韵母组成音节拼读,最后安排儿歌《在一起》进行巩固练习。在本课教学中,充分尊重初入学儿童的身心特点和拼音学习基础,利用教材的优势,实现拼音教学生活化。     

浅谈小学低年级拼音教学

拼音教学是一年级学生入学后面临的第一道学习难关。枯燥的字母、音节拼读给刚刚入学的孩子们带来了学习的压力,如何将这种压力转变为孩子们学习的动力?经过我的教学实践,发现在拼音教学时应突出一个“趣”字,将“无趣”的拼音教学融于“有趣”的教学形式中,用新奇有趣的课堂吸引孩子们,激发孩子们学习的兴趣,才能提高拼音教学的效率。一、挖掘教材中的“趣”拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象,对刚入学的孩子来说,学好拼音是一个     

在小学拼音教学中激发学生兴趣

拼音单调、枯燥，学生在日常生活中接触又少，如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，对于刚入学儿童来说，很难达到预期的教学目的。在拼音教学中导入有关拼音的儿歌、童话、小故事、游戏，学生便学得有趣、主动。　　在儿歌中学拼音。儿歌容易记，学生较喜欢。因此，我在教学中，常常采用学生易于理解、接受的儿歌形式帮助学生学习拼音。如教完声母，学生对“b和d”、“q、p和g”以及“f和t”这三组字母很容易混淆。我指导学生背诵三组字母的儿歌分别是：右下半圆bbb，左下半圆ddd，分清字母b和d；正“q（九）”q，反“q（九）”p，“q…     

拼音教学难点的学情叙述与教学策略

汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混、易忘。要求一年级新生在入学后一个多月内既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节,又要学会拼读,是比较困难的。因此,在教学拼音时,我十分注重以学生为主体,优化教法,鼓励学生参与,给学生创设学习拼音的良好氛围,使拼音教学趣味盎然。     

遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼.     

从实践中寻找汉语拼音教学的有效策略——以部编版教材一年级《z c s》为例分析

汉语拼音作为一种工具,是学生学习汉字和普通话的基础。然而,拼音教学的学习时间短、内容多,要让刚入学不久的学生在短短的一个月时间内认清、读准23个声母、24个韵母、16个整体认读音节和掌握2种不同音节的拼读方法实属不易。要让学生顺利拼读音节,其前提是学生能读准每个字母的音,认清每个字母的形,掌握好音节的拼读方法,这些方面缺一不可。     

浅谈小学低年级汉语拼音教学

汉语拼音对于小学一年级学生来说是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,在教学中要针对儿童的特点,创设一种愉快的情境,调动学生学习拼音的积极性,从而使学生学得轻松,教师教得有效。     

以人为本 构建多维互动课堂——《dtnl》教学设计

《语文课程标准》在“教学建议”中指出 :“语文教学要在师生平等对话的过程中进行 ,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律 ,选择教学策略。”还具体提出 :“汉语拼音教学尽可能有趣味性 ,宜以活动和游戏为主 ,与学说普通话、识字教学相结合 ,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。”人教版第一册语文课本凸现了新课程标准精神 ,突出了学生的主体地位 ,给师生带来了很大的创造性学习空间。如拼音部分第４课《ｄｔｎｌ》 ,主要内容包括声母教学、拼读音节、认读生字和拼读儿歌等 ,同时还配有一幅幅色彩鲜艳的情景图。如何正确理解和使用教…     

汉语拼音《b p m f》教学建议

小学语文第一册汉语拼音第 3课《 b p m f》的教学要求是：学会 b、 p、 m、 f 4个声母，能读准音、认清形、正确书写，能拼读 b、 p、 m、 f与单韵母组成的音节及其四声。本课第一次出现了声母与单韵母相拼的两拼音节及带四声的声韵相拼音节，这是教学拼音方法的起始课。教学中要发挥课文插图的导读功能，重视教师的示范与学生的模仿练习。教会拼读，强化练习，形成能力，指导学生突破拼音难关。 　　一、凭借插图发准音认清形 　　语文课本中的插图是教材的重要组成部分，本课配有与字母、音节、儿歌相对应的 12幅插图。这几幅插图色彩鲜…     

关于拼音教学中常遇见的几个问题及解决方法

汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。因此,拼音教学意义重大。语文课程标准提出要学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。一年级学生刚入学,就要接触拼音,这对于没有一点儿基础的学生来说,是有较大困难的。在拼音教学中,常常会遇到一些问题,对此,我想出了相应的办法。     

浅谈拼音教学的趣味性

小学生学拼音,要练习,但不能按成人的想法去学去练。刚刚入学的儿童,面对着那些单调、枯燥的“符号”,如何使他们顺利地通过语文学习的第一关,对汉语拼音学习“情有独钟”呢?一、以“情”入境在教学中创设贴近学生生活的教学情景,有利于学生迅速进入角色。这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的学习质量。1.创设故事情境。为了丰富教学内容,充分调动学生的积极性,增加学习拼音的趣味性,我通过讲故事     

采用直观形象的方法激发学习拼音的兴趣

“教人未见意趣,必不乐学”。儿童正在成长发育过程中,他们精力旺盛,活泼好动,自我控制能力差。特别是刚入学的儿童,要想他们上课循规蹈矩是很难的。教师必须注意学生的年龄特征,了解他们的兴趣、爱好,设计富有情趣的教学方法紧紧吸引学生,使他们无暇他顾,集中注意力学习。采用直观形象的方法,可为学生创设一种思维活跃、情绪愉快的教学情境,激发他们学拼音的兴趣。     

给拼音教学插上“电”的翅膀

汉语拼音是一种抽象的表音符号,依据新《语文课程标准》的要求,要让刚入学的一年级学生在一个半月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。在传统的拼音教学中,教师教得累,学生也学得很苦。如何使学生爱学、乐学,尽快誊握汉语拼音呢？我从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法：     

拼出热情 萌生乐趣——小学语文拼音教学的实践探索

拼音是小学生学习语文知识的第一步,为今后的语文教学铺路搭桥,需要教师结合低年级学生的认知特点来设计教学。小学生好动、爱玩,但同时也好奇心强,喜欢有趣的事物,围绕学生的这一特征,教师要精研教材,精研学生,从而创设寓教于乐的教学场景,通过创设情境、做游戏、念儿歌等形式调动学生的学习热情,学会识记拼音,学会拼读,并读准音,提高拼读能力,从而帮助学生顺利构建拼音知识,为后续学习打下知识基础。     

汉语拼音教学要有童趣

正一、拼音教学要有童趣教学中,我根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点有目的地创设各种趣味情境,灵活运用多种教学手段,让学生始终保持学习的激情,快乐地学习拼音。1.编儿歌记拼音。儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。例如,在学习《b、p、m、f》这一课时,我要求学生朗读儿歌"帆板冲浪b b b,推车上坡p p p,兔采蘑菇m m m,手拄拐杖fff",并让学生"击节而歌",以此来营造活泼快乐的教学气氛,调动其学习兴趣,     

汉语拼音b、p教学设计

b、p 是声母教学的第一课,也是拼读音节的起始课。因此,本课的教学重点是认读 b、p 两个声母和学习拼音方法。本教学设计,根据儿童年龄特征,充分运用插图或投影等直观教具,引导学生正确认读 b、p 两个声母;通过多种形式的反复练习,帮助学生正确拼读音节,学习拼音方法,初步建立音节的概念。一、本课的教学要求是:     

趣学拼音教学尝试

拼音是学好普通话的基础。语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感,让学生易学、爱学、乐学。     

“d、t、n、l”的教学

学情分析: 大部分学生入学前接触过拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响,个别字母和音节的发音不准确。 难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考: 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会