加强科研创新 促进教师发展

学校的发展是建立在教师发展、学生发展的基础上的，学生的发展是目的，学校的发展是载体，而教师的发展则是关键。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木：没有教师的发展，学校的发展就失去了有形的支撑，就成了空中楼阁。那么，促进教师的主动发展和专业化成长，就成了学校工作的重心。     

从社会全面发展看精神文明建设——兼论邓小平的社会全面发展理论

社会发展是社会的全面进步过程，社会主义社会是文明全面发展、全面进步的社会，实现社会主义社会全面发展需要加强精神文明建设。根据邓小平的社会全面发展理论，加强社会主义精神文明建设，是社会主义社会全面发展本质的内在要求，是科学回答社会主义社会全面发展核心问题的客观要求，是正确认识社会主义社会全面发展动力问题的现实要求，是实现社会主义社会全面发展终极目标的重要途径，是科学评估社会主义社会全面发展状况的重要指标     

彰显学科特点 追求专业成长

新课改要达成三个发展：学校的发展，教师的发展、学生的发展，学校的发展是基础，学生的发展是归宿，教师的发展是关键。     

新疆七族儿童智力发展水平研究

新疆七族儿童智力发展水平研究季慎英，欧阳志，阿娜尔，买买提２１世纪是一个竞争和发展的新世纪，发展是新世纪的主题。新世纪的发展，本质上是人的发展，人的发展是国家、民族发展的前提和基础。因而，抓儿童的发展问题已是世界各国关注的大事。我国为贯彻落实１９９０...     

用科学发展观指导职业教育改革和发展（上）

科学发展观是新世纪、新阶段党中央提出的重大战略思想，是推进我国经济社会全面发展的指导纲领，是指导发展的世界观和方法论的集中体现．也是职业教育改革和发展的指导方针。“十一五”期间，要落实《国务院大力发展职业教育的决定》，开创我省职业教育改革与发展的新局面，就必须以科学发展观为指导，进一步转变发展观念，明确发展思路，创新发展模式，提高发展质量，夯实发展基础，增强发展后劲。     

改革开主20年河南职业教育发展的历程及基本经验

改革开放以来，河南的职业教育事业得到了长足的发展。自1978年以来，经历了“恢复起步”、“结构调整”、“规模发展”、“调整适应”四个不同的发展时期。实践证明，认识是发展的前提，改革是发展的动力，质量是发展的根本，策略是发展的生命，这是河南职业教育发展的基本经验。     

教学专长：教师专业发展的一个基本路向

教学专长与教师专业发展是教师教育的重要组成部分，是教师通过教育教学实践逐步实现的，是发展学校管理活动的本质要求。教学专长与教师专业发展是相辅相成的，相互依存的，通过构建教师个人理论，发展教师群体文化，发展教育专长，实现教学专长与教师专业发展的目的，推动教师教育的发展。     

“一率两班”：职业教育发展之应然

实施“一率两班”是发展职业教育的本质要求，也是经济社会发展对职业教育的现实需要。其中，服务至上，提升就业水平，是职业教育发展的应有之义；对接市场，推进订单教育，是职业教育发展的应变之举；满足需求，拓展职业培训，是职业教育发展的应对之策。     

生产力与人的教育

生产力是人的实际能力，是客观的，非单个人能力的几何体，生产力的发展离不开人的发展，人的发展和社会的发展是一致的，教育在人的发展中有着特殊的作用。在科技是第一生产力的意义上，教育也是第一生产力。     

素质教育的名片之一：人文素质的培养

素质教育，在我看来，应该是培养人的全面发展的教育。 所谓人的全面发展，是指人的劳动能力，即智力和体力的全面、和谐、充分的发展。此外，也包括人的道德的发展。由此可见，人的全面发展，是包括多方面的。“全面、和谐、充分的发展”，这些字眼，是对全面发展理论的一个很好的说明。     

民族教育发展的条件和契机

民族教育发展问题不再是某一个部门的事，而是全社会的事，在现代条件下讨论民族教育的发展，实际上是讨论民族教育如何尽快现代化的问题，是低度发展还是高度发展，是全面发展还是畸形发展，是主动发展还是依附式发展?我们必须从一个新的角度来探讨。民族教育发展必须满足三个必要条件和三个充足条件。通过外在矛盾转化为内在矛盾，抓住民族教育发展的契机，促使民族教育由依附式发展转化为主动发展。     

校运兴衰 系于“两个发展”

教育的功能在于传承文化，发展文化，进而发展人，发展社会。而社会的发展，说到底，还是人的发展。因此说，教育的本质是发展人，是“人的全面自由的发展”(马克思语)。     

试论素质教育与学生个性发展

素质教育是一种现代化教育理念，是一种全面发展，面向全体学生，以学生为主体，教育学生“会学”的教育：学生个性发展是以学生原有的素质结构为基础，并对原有的素质结构不断进行转换，改造，升华的过程，素质教育是一种发展人性的教育；发展个性是实现素质教育最直接有效的途径，素质教育的深入发展必然要求全面发展学生个性，全面推进素质教育，必须克除应试教育的弊端，从解放学生个性，发展学生个性抓起，使学生在一种发展优良环境中自由和谐地发展自己的个性，同时应该坚持在基础性，全面性，全体性之上讲究学生个性发展。     

邓小平发展思想论纲

发展问题是当代中国的核心问题，也是邓小平理论的核心论题，从这个意义上说，邓小平理论就是关于当代中国发展和如何发展的理论。邓小平关于发展对当代中国的重要性和必要性的认识、关于当代中国发展的路径依赖、关于当代中国发展的检验标准等内容，构成了邓小平发展思想的科学体系。邓小平发展思想是邓小平理论的重要组成部分，是当代中国的发展理论，是科学发展观的理论基础，是邓小平留给中华民族和贡献给世界人民的宝贵精神财富。     

江泽民人的全面发展思想及其现实意义

江泽民人的全面发展思想的形成有其重要的时代背景，其主要内容是人的全面发展是建设社会主义的本质要求，是物质和精神的全面发展，是人的发展和社会发展的统一，是人与社会、人与自然的协调发展，是逐步提高、永无止境的历史进程。江泽民人的全面发展思想，是马克思主义关于人的全面发展理论的伟大创新，对于指导新形势下的社会主义实践，实现全社会的可持续发展，具有重大的理论意义和现实意义。     

探索中国特色民办院校发展道路

我国民办院校发展结果如何，关键在于国家和办学者对下一步发展如何认识，如何对待，二者能否携手找到中国特色民办院校发展道路。民办院校发展要坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，走自己的路，走创新的路，要认清发展阶段，明确发展目标，在此基础上制定正确的发展方略。“信息化”是发展的技术手段，“市场化”是发展的制度保证，“人本化”是发展的出发点和归宿，三者相互影响，相辅相成，共同构成民办院校的发展方略体系。     

我国高等院校远程(网络)教育的统筹发展研究

我国高等院校远程（网络）教育试点主要面临的仍然是两大问题，即发展问题和发展中的可持续发展问题，即在正确的发展观指导下的高等教育大众化的统筹发展问题。统筹问题，重点是统筹，核心是发展，即巩固成果是基础，深化改革是关键，提高质量是根本，加快发展是目标。要总结经验，分析现状，创新应对，尽快提升办学综合竞争实力，探索全面，协调，可持续发展的远程（网络）教育新局面。     

技校发展是一篇大文章

回顾建国以来技工学校发展的历史，虽说道路是曲折的，但总的趋势，技工学校是在不断发展壮大，伴随着我国的经济建设发展而发展，已成为我国经济建设的重要组成部分。特别是近几年改革发展的实践，进一步证实了技工学校在我国经济建设中的价值。它的地位和作用，是其他形式的办学机构无法取代的。发展是总的趋势，是在生与死的重复、提高和创新中发展的，这是事物发展的客观规律，当然技工学校的发展也不能例外。近几年，由于经济结构和企业调整、高校扩招等多种因素，技工学校的生存和发展遇到了某些困难。在困难面前，有人对技校的存在产…     

论生物教学中贯彻主动发展的教育思想

主动发展的教育思想是主张发挥学生的主观能动性的科学教育思路。教育注重培养受教育的态度、情感、意志与能力，使受教育充分发挥主观能动作用，按照社会的要求和自身发展的需要，主动求教，自觉进取，积极参与教育教学过程，从而得到全面发展。主体性是发展观的核心内容，是素质教育的要义。学生是决定自己发展方向，发展速率及最终发展程度的主人。主动发展教育是素质教育的要求，     

创新是企业可持续性发展的源动力

科技创新是企业可持续性发展的灵魂，机制创新是企业可持续性发展的关键，经营理念的创新是企业可持续性发展的生命线，因此可以说，创新是企业可持续性发展的源动力。