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徐汉俊 《读与写:教育教学刊》2012,(2):95+156
注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中,根据其具有无目的性和意志努力程度的不同,可分为"有意注意"和"无意注意"两种。教师课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师是教育活动的引导者,这是我们语文教学活动的突破口和切入点;学生是学习活动的主人翁,这是我们探索语文教学活动的出发点和归宿点。因此,我们在课堂教学中要善于制造"刺激物"激发学生兴趣,将学生的无意注意转化为有意注意,从而增强教学效果,让学生真正成为具有自控自调能力的高素质的人才。 相似文献
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课堂教学是学生学习知识的主要环节,如何调节学生的注意力,从而提高课堂教学效率,一直是人们探讨的一个重要问题。本文试以中学语文教学为例,探讨一下注意规律在课堂教学中的运用。一、注意以及中学生的注意特点根据心理学的定义,注意是指一个人的心理活动对一定对象的指向和集中。它可以分为有意注意和无意注意两种类型。课堂教学首先表现为有意注意,因上课时,学生都带着学习知识的目的,自觉抑 相似文献
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培养学生的有意注意是提高课堂教学效率的有效途径之。本文就化学教学中如何培养和稳定学生的有意注意作了一些探讨。 相似文献
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培养学生的有意注意是提高课堂教学效率的有效途径之一.本文就化学教学中如何培养和稳定学生的有意注意作了一些探讨. 相似文献
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姜振周 《中学历史教学参考》1996,(6)
学生学习兴趣的培养是课堂教学的一项重要任务。只有创造一个轻松愉快的教学氛围,才能使学生从“要我学”转化到“我要学”,提高教学质量。从心理学上分析,学习兴趣的表现是学生的注意保持在教学上。普通心理学把注意分为三种:无意注意、有意注意和有意后注意。划分的根据是保持注意有无目的性和意志努 相似文献
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课堂教学是学生学习知识掌握技能的主要途径。学生上课注意力不集中历来是令老师头疼的问题,它轻则降低教学效果,重则直接影响学生学业。如何科学合理地培养学生的注意力,防止上课“开小差”,是摆在每个教育工作者面前的一大课题,笔者试作浅陋的分析总结,权作引玉之砖。 抓住本质,对症下药 教育心理学把人的注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意是指有自觉目的,需作一定意志上努力的注意;而无意注意是指自然发生的,不需任何意志上努力的注意。课堂教学中学生主要靠有意注意来获取知识,而学生上课注意力分散往往是由于外… 相似文献
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吴瑞芳 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(6):102-103
如果说,“兴趣”是学生求知学艺的先导和动力,那么“注意”就是通向知识的门户。在选择课堂教学方法的时候,一定要考虑如何集中学生的注意力,并善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律来组织教学,使我们的教学既重视无意注意的心理活动,叉吸引学生由无意注意向有意注意转化,以取得教学的成功。 选择怎样的方法才能促进学生无意识心理的积 相似文献
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教育心理学表明:注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物产生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。前苏联教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然经过它进来。”注意分为有意注意和无意注意。有意注意规律为:能用坚强的意志与干扰作斗争;根据目的任务有计划地组织活动,使所进行的一切活动都能服从于当前的任务。课堂是学生学习的主阵地,学生是课堂教学的主体,培养学生在课堂上的有意注意,是我们提高课堂效率的关键。 相似文献
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学生的注意力是否集中影响课堂效率。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三种不同的注意。我们根据中职生的特点,加强学习目的性教育,运用注意规律,精心设计课堂,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,培养良好的习惯,使学生积极参与到课堂活动中来,促进了课堂教学有效进行。 相似文献
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小学低年级的学生大都在9—11岁.他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短,常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。在课堂教学过程中,注意有意注意与无意注意交叉进行:注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验。以促进他们内在潜能的... 相似文献
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培养学生有意注意提高化学教学质量上海市宜川中学(200063)黄凤生越来越多的教师认识到提高学生学习质量,要从四十五分钟的课堂教学提高效率着手.在教学中培养学生的有意注意是提高学生有意义学习的重要途径之一,也是提高课堂效率的有效途径.学生按一定的意向... 相似文献
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电力拖动控制线路与技能训练是电工类专业的一门专业基础课,具有一定的专业术语和技能性强的特点。在课堂教学中激发学生的有意注意,是提高学生学习质量的重要途径之一,也是提高课堂教学效率的有效途径。 相似文献
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在平时的教学中,我们大部分老师都在过分要求学生以有意注意来进行学习。这样,学生不仅收益不佳,反而更容易引起疲劳。假如我们只让学生凭借无意注意来学习,就不利于他们克服学习过程中的种种困难,去完成学习任务。为了避免上述两种困难,我在教学中采用了有意注意和无意注意相结合的教学方法组织课堂教学。 相似文献
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钟桂林 《学生之友(小学版)》2013,(9):19
多媒体教学借助事物的具体形象激发学生的求知欲,活跃学生的思维,变有意注意为无意注意,使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识,拓展了学生的想象力,是目前较为理想的辅助教学手段,可以为数学课堂教学增色不少,可以说,多媒体是优化数学课堂教学的增色剂。 相似文献