新课程主题单元模块教学分类专题讲座（四）：奏响一曲动人的田园牧歌——人教版国标本四年级下册第六组综合活动教学设计

“走进田园，热爱乡村”是一个完整的主题教学单元，它体现了新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱生命”的价值理念。在本单元中主要编排了四篇课文：     

“寻觅春天的踪迹”学习方案

[活动目标] 一、引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命。培养其热爱自然，热爱春天的情感。     

略论济慈的自然抒情诗

英国诗人济慈的自然抒情诗以“大地的诗永远不死”的鸣唱，表达了诗人顽强的生命意识，这种生命意识与热爱自然的思想相互交织，体现在诗人对美的不懈追求之中，生命、自然和美也是济慈在自然抒情诗中所表现的基本主题。     

创新教学思维感悟生命科学的人文之美

生物学是研究生命的科学,生物教学应该充分体现以人为本,渗透生命教育,引领学生寻找和感悟生命中的人文之美,领略自然之美、健康之美、灵魂之美和思辨之美,从而敬畏生命,尊重生命和热爱生命。     

在《生命科学》中尝试开放性考试

《生命科学》作为体现现代科学思想与现代教育理念的、带有某种探索性的教材,是以人和生命体为主要研究对象,旨在通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命,热爱自然,这是其他自然学科所不可替代的。     

地理教学中渗透生命教育的思考

生命教育是帮助学生认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。从另一个角度理解,生命教育就是要让学生确立生命与自我、生命与社会、生命与自然的和谐关系。中学地理教学中的生命教育更加注重生命与社会、自然的和谐关系。     

构建生物探究系列活动的实践探索

作为与人的生活息息相关的生命科学,充分浸润着热爱生命、珍惜生命,敬畏自然、热爱自然、与自然和谐统一的可持续发展思想,这种思想应该充分贯彻于以人和生命体为主要研究对象,以了解生命、透视生命、探索生命为主要教学目标的课堂教学中。为了加强这方面的实践,我构建了生命科     

物理课堂渗透生命教育初探

社会的发展越来越多地呼吁关注生命,生命教育的重要性得到广泛的认同。物理学是一门引起社会大变革的学科,在物理教学中渗透生命教育有其必然使命。物理课程中蕴藏着大量的生命教育内涵,挖掘素材,对学生进行生命与价值、生命与关怀、生命与社会、生命与自然、生命与安全、生命与生存技能的教育,实现生命教育的目的:认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量。     

刍议高校地理教学与生命教育

生命教育以生命意识为核心,帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,指导学生提高生命质量和生存技能,确立生命与社会的和谐关系,获得生命的价值。地理学科是一门集自然学科与人文学科于一体的综合学科,利用地理教学渗透生命教育,可以使学生在地理课程中,认识生命的价值。     

“保护我们共同的家园”一节的教学设计

关注"世界地球日",保护我们共同的家园,通过本节内容培养学生热爱自然、珍爱生命,逐渐理解人与自然和谐发展的观念。     

生物学教学应重视人文理念的渗透

生命科学是人类文化的重要组成部分,在生物学教学中全面渗透人文理念,对提高学生的整体素质大有裨益。文章紧密结合生物学教学实践,着重阐述了如何有针对性的向学生渗透热爱生命、热爱自然、崇尚科学、实事求是、保护生态环境、实现可持续发展、美学等人文理念,以进一步提升生物学的人文价值和学生的人文素养。     

初中生物教学中递进式生命教育实践探索

随着人类社会的不断发展,人们对生命的意义有了更深层次的认识和理解,生命教育也在不断的推进过程中。生物学是关于自然的解说,其主要研究生命以及生物繁殖等,因此生物教师要在教学过程中要将递进式生命教育思想融入其中,引导学生树立良好的生命观,培养学生热爱生命、热爱自然。     

在学习活动中落实"生命科学思想"

“生命科学思想”是生命科学基础知识的灵魂。“生命科学思想”包括与自然科学共性的思想，如遵守基本的物质运动规律、科学研究方法、哲学思考等等，也包括生命科学独特的、具鲜明个性的思想，诸如：科学分类的思想，进化论思想，热爱自然、珍爱生命的思想，辩证唯物主义思想等。本文以指导学生认识上海常见野生鸟类过程中如何落实“归纳与演绎”，“科学分类”、“热爱自然、珍爱生命”等生命科学思想为例进行阐述。     

也谈生命教育

如今许多学生生命意识相当淡漠 ,缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。个别学生甚至因为一些微不足道的小事就轻易舍弃生命 ,给家庭与社会带来巨大的痛苦与不幸。因此 ,增强生命意识是人文教育的一项重要内容。生物学是一门研究生命现象和规律的科学 ,作为中学生物教师更应充分发挥自身学科的优势 ,利用生命科学的丰富资源 ,结合学生实际 ,切实有效地开展生命教育。1　透视生命 ,理解生命生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果 ,是自然进化的最高表现形式。每一个生命都有自己的发生、发展、成熟、衰老和死亡的过程 ,每一个生命都有其独…     

庄子的生命意识

庄子的整个哲学体系都是围绕着生命意识而展开的。庄子对生命的关注与他的时代密切相关，庄子的生死观以留恋人生、热爱生命为基调。庄子的生命意识不仅体现在养生尽年这一层次上，最重要的是体现在心灵的解脱上，从而使自然生命的价值获得升华。     

对待生命的方式

心怀对生命的热爱与敬畏，从不敢轻言生命。而教育，又实实在在、每时每刻都关乎着生命、关乎着心灵、关乎着成长。因此，仍忍不住内心的涌动，以满腔炽热的情怀与并不灵秀的笔，书写着关于生命．关于对待生命的方式……     

构筑生命的厚度与深度——语文教学中渗透生命教育的探究

学校是生命教育的主阵地,生命教育内容涉及各个学科,小学语文教学中也蕴含着丰富的生命教育内容。在教学过程中,将生命教育与语文教学内容结合起来,深度挖掘素材,适当开展相关活动,引领学生融情入境地体验,让学生在习得语文知识的同时认识、感悟生命的价值和意义,并树立生命意识,他们自然就会生出对生活的热爱。     

充分利用校本资源 更好实施生态教育

高中生物课程标准有“热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”的情感态度与价值观目标．生态教育是中学生物学教学的重要内容，通过利用校本资源进行生态教育是达成课程标准目标的重要手段．本文拟对如何利用校本资源实施生态教育进行探讨．     

在生物学教学中体验生命教育

教育真正的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。教师在教学过程中，可整合生命教育的不同层次，引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。下面谈一谈作者在教学中促进学生体验生命教育的一些思考和实践。     

生物教学中渗透安全教育刍议

安全教育是实现人的全面发展的基础条件,是思想道德教育的重要内容和基础。作为生物教师,我们要开展并加强安全教育,帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、维护健康,提高自我保护能力,促进学生身心健康发展,引导学生学会处理自己与社会、与自然的关系,保持朝气蓬勃和昂扬向上的精神状态,从而为生物学教学的有序开展,奠定扎实的基础。