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1.
吴旭辉 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生的自主学习能力.导学案编写要立足学生的学,致力于教师教学行为和学生学习方式的改变,敢于创新、敢于展示,真正体现以“学生为主体,教师为主导”的原则,打造出优质、高效的课堂. 相似文献
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吴宇平 《中国教育技术装备》2011,(11)
使用导学案的目的是为了培养学生的自主学习合作探究能力,导学案编写应遵循探究性、主体性、层次性、指导性四项基本原则.教师要不断提高素质,把握导学案结构的设计,优化教学过程,才能胜任"导师"的角色. 相似文献
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杨响林 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
在初中物理教学中运用导学案,引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式,不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位,更好地实现教学目标,而且更重要的是,能充分发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习能力,“把课堂还给学生”,减负增效,促进学生的发展,构建高效课堂. 相似文献
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精心设计导学案是完成学生自主学习的重要一步,关键要发挥出“导”的作用,指导学生如何进行自主学习.在课堂教学中,要把导学案与课堂中使用的学案有机结合起来,真正让“导”与“学”珠联璧合,成为学生学习的第一手好材料,成为学生学习与健康成长的好朋友. 相似文献
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一、导学案的定义。导学案是以新课程标准为指导,由教师认真备课积极探讨后提出,并经过集体讨论研究通过制定出来的引导学生自主学习的一套教学方案。它的作用在于激发学生学习兴趣、提高学生自主学习、主动参与和合作探究的能力。目的在于增长学生辨析异同和解决问题的能力。其内容涵概教学目标、教学重点、教学难点、知识延伸、学生反思等等。 相似文献
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在新课程改革教学实践中,从运用"导学案"入手,探索了一套以"课前导学——课中学案——课后反思"为主线,意在帮助初中生提炼数学学习的方法的学法指导方案。这套学法指导方案遵循初中生的心理发展规律和数学学习认知规律,符合新省编教材所采用的逐级递进、螺旋上升的知识体系的要求,是一套循序渐进,有效指导学生自主学习的实践方案。 相似文献
11.
王宁宁 《黑龙江教育学院学报》2015,(6)
学校教育下的自主学习是一种师生转变角色,教师侧重激发学生主动性、尊重学生学习能力、策略,学生主动参与构建知识的教学方式。从课堂教学的四个基本要素———教师、学生、教学方法、课堂环境出发探讨如何在课堂教学中推进自主学习。 相似文献
12.
自我调节学习理论的提出主要来自于对美国三次教育改革运动的反思,相关研究以社会认知学派的影响最为广泛。进入20世纪80年代后,人们逐渐意识到智力和环境并不能完全解释学生学业成就的差异,学习者本人在学习活动中的作用越来越引起人们的关注。自我调节学习循环教学模式不仅凸显了学生的主体地位,还可以培养学生对学习策略的使用,教师在对学生使用自我调节学习循环模式进行指导时,也能够通过学生的反馈发现教学中的问题,从而加以改进,使得教学内容更符合学生的需求。 相似文献
13.
以核心知识教学为支撑,创建“三优课堂”,是现代课堂教学高效运转的客观需要。聚焦核心知识的高效课堂教学实验从有效教学理论与核心知识理论出发,扎根教学实践,关注教学效益,试图带领一线教师找到通向高效教学的一条新路子。沿着科学的实验思路,借助多样化的教学效能干预策略,有条不紊地开展阶段性研究工作,是确保教学实验产出原创理论、形成独特教学模式、赢得教师青睐的保证。 相似文献
14.
电子教案在课堂教学中有效运用探究 总被引:1,自引:0,他引:1
电子教案作为一种现代化的教学手段,在课堂教学中已经得到广泛的运用,但其在运用中仍然存在一些问题,有些运用的效果也不明显。鉴于此,文章从电子教案的制作和使用两方面探究了如何有效地运用电子教案,希望能够对教师在课堂教学中更好地运用电子教案有所帮助。 相似文献
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基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究 总被引:4,自引:0,他引:4
混合式教学(B—Learning)是传统教学(Faceto Face)与网络化教学(E—Learning)优势互补的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式,设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。最后以“嵌入武系统软件设计”课程的学习者为调查对象,对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析,以期为同类研究者提供借鉴。 相似文献
18.
Focusing the Conceptual Lens on Metacognition, Self-regulation, and Self-regulated Learning 总被引:6,自引:5,他引:1
Daniel L. Dinsmore Patricia A. Alexander Sandra M. Loughlin 《Educational Psychology Review》2008,20(4):391-409
The terms metacognition, self-regulation, and self-regulated learning appear frequently in the educational literature and
are sometimes used interchangeably. In order to explore the theoretical and empirical boundaries between these three constructs
and the perceptions or misperceptions that their broad and often unqualified application may engender, an analysis of their
use within contemporary research was undertaken. A PsychInfo database search was conducted and 255 studies were identified
for a comprehensive data table. Analysis of these data revealed trends that suggest nesting of the constructs in definition
and keyword explication. However, important differences emerged in the measures of these three constructs and in environmental
factors such as prompting. Implications for future research are discussed.
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19.
文献研究表明,当前对网络自主学习的界定不一致,很多调查研究中还存在误区.从活动理论的视角考查网络自主学习研究,有助于厘清这一研究领域的基本脉络与核心概念.因此,活动理论指导下的网络自主学习研究有其必要性.依据所分析的网络自主学习的内涵和理论框架,设计了网络自主学习行为调查问卷,并结合访谈以聊城大学为个案,分析了大学生的网络自主学习行为现状.基于分析结果,对如何帮助学生养成良好的网络自主学习行为习惯、提高网络自主学习的成效提出了相关建议. 相似文献
20.
现代远程教育环境下自主学习模式的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
吴晓波 《广播电视大学学报》2005,(3):119-121
现代远程教育环境下自主学习模式的构建必须以建构主义的学习理论、现代远程教育学习理论和终生教育理论为基础;按照促进人的发展,继承与发展,有效获取信息,过程控制与反馈和动态权变的原则;从转换师生的角色,完善的自主学习支持服务体系,创设自主学习环境和建立科学的自主学习控制机制等方面入手。 相似文献