“小题大做”，价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》2007年第11期上发表的由陈进春老师撰写的《“小题”也要“大做”》一文,该文主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文章最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。     

“小题大做” 价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》(2007年第11期)海安县曲塘镇中心小学陈进春老师写的《"小题"也要"大做"》,文章主要谈习题开发,陈老师讲了两点:一是"小题"能"大做"吗?二是"小题"怎样"大做"呢?文章最后是陈老师的思考:"小题大做"要注意些什么?主要写了三点:一是教材中哪些习题需要开发?二是所开发     

“小题大做” 价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》（2007年第11期）海安县曲塘镇中心小学陈进春老师写的《“小题”也要“大做”》,文童主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文童最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。但我认为还有一点非常重要．就是习题开发时。价值引领不可缺失。下面结合我听的一堂课,谈谈对这个问题思考。     

执笔方法，值得“小题大做”

开学第一课,我在班内悄悄做了一个小调查：全班62名同学,39名间学执笔姿势明显错误,占学生总数的63％：14名同学执笔不太正确,占学生总数的22．5％;仅有9名同学执笔姿势完全正确,正确率只有15％。     

教育，有时也需要“小题大做”

一段时间以来，我发现有一些班级在课间的时候，总有几个调皮的同学扔粉笔头打闹。不仅班级中秩序被搞乱了，而且还浪费了很多的粉笔。于是，提醒班主任加强教育，可仍有一些同学还是照扔不误!     

小题大做，乐在其中

在实际教学中，我们常常以一些“门槛低、人手易”的小题为引例，通过改变题目条件、变化简单图形等方法，在这些小题上大做文章，帮助学生掌握基础知识，完善知识结构，提高基本技能，积累解题经验，领悟思想方法，提高数学水平，享受学习乐趣。     

不可缺失的“红领巾”精神

近日,《中国教育报》刊载了一篇文章:某校学生的脖子上的红领巾有了孪生姐妹———绿领巾。因为一些学生各方面综合考评达不到学校的标准,只能佩戴绿领巾促其进步。《江苏教育》杂志又载:某校在大扫除时,几个学生没有带抹布,就用红领巾擦窗户,老师视而不见。记得小时候,每到清明节,我们就系着红领巾,高举队旗,排着整齐的队伍去为烈士扫墓,静立在墓前,听着老人们动情地讲述一个个舍生忘死、保家卫国的故事。在那庄严的时刻,我们理解了英雄与崇高,学会了感恩与感动,也懂得了红领巾的象征意义——她是五星红旗神圣的一角,是无数先烈用鲜血染红…     

不可缺失的“红领巾”精神

近日，《中国教育报》刊载了一篇文章：某校学生的脖子上的红领巾有了孪生姐妹——绿领巾。因为一些学生各方面综合考评达不到学校的标准，只能佩戴绿领巾促其进步。《江苏教育》杂志又载：某校在大扫除时，几个学生没有学抹布，就用红领巾控窗户，老师视而不见。     

借题发挥，小题大做

部分学生不爱学数学的原因是多方面的:数学比较枯燥,比较抽象,有时比较繁难.怎样让学生爱学数学呢?我们可以采用寓“变”于教学之中的方法,用“变”的魅力来吸引学生,促使学生爱学数学.我们在教学时,如果善于变题,借题发挥,在变题中掌握一类题的解法,则     

体验，教育不可缺失的一环

在食堂就餐,我经常看到这样一种现象：餐桌上剩饭的数量和人的年龄成反比,老同志几乎全部吃掉,年轻人有的剩下一些,学生剩得最多。我想很多人也看到过类似的现象吧。我在想,为什么？道理很简单,那就是老同志经历过粮食匮乏的年代,体验过忍饥挨饿的滋味,而现在的学生物质丰富,不会挨饿。     

中职，不可让责任教育缺失

民进中央副主席、朱永新教授2008年12月在江苏扬州考察职业教育时,一位来自台湾企业的董事长助理管逸虎先生对他讲,他所在的川奇光电工业园区,有6000多名员工,全部是中等职业技术学校毕业生。管先生说,职业学校培养出来的学生和企业的期望一年比一年差距大,学生缺乏起码的道德修养和职业精神。作为一家高科技企业的管理人员,他要把很大精力花在开会关手机,不倒剩饭,     

大学的“本土情怀”不可缺失

陈平原在2013年5月4日《新京报》撰文指出:中国大学的意义,不仅仅是教学及研究,更包括风气的养成、道德的教诲、文化的创造等。相对而言,香港各大学的师生普遍缺乏北大人的这种气度与情怀。高薪礼聘的教授来自四面八方,专业水平很高,眼界不限于香港,其表演舞台很可能设定在遥远的北美或欧洲。这就难怪,大学校园里,关心近在眼前的"香     

教育，不可“目中无人”

曾看过一篇小文章,题目是《苏珊的帽子》,讲的是一个俊俏、可爱的小女孩苏珊,在她读一年级的时候,小小的身体里竞长了肿瘤,经过三个月的化疗,她的头发全掉光了,一个亮亮的脑袋对于一个七岁的女孩是残酷的,她发愁以后的学习生活。在苏珊返校上课前。苏珊的班主任——一位年轻的女教师郑重地在班上宣布：“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子,所有的同学都要戴着自己的帽子到学校来上课,越新奇越好”。     

小心，不可“南辕北辙”

在新课程背景下,我们的课堂越来越注重培养学生的探究意识和创新精神。但我们一些教师为了迎合新课程理念,却从传统教学的“满堂灌”这个极端走向了另一个极端,结果让“自主”变成了“自流”,“放松”变成了“放纵”。比如,有的教师课堂上尽量少讲,所有问题让学生“自主”探究;     

“小题大做”教政治

所谓“小题大作”，是指故意把小事渲染得很大或当作大事来处理，在教学过程中，我们并不提倡小题大作，能用简单手段解决或没有必要深入钻研的问题，就不必把简单问题复杂化，否则教学效果会适得其反，但在政治学科的教学中，有些问题，有些环节确实需要“小题大作”。[编者按]     

“小题大做”亦可精彩纷呈

<正>三角形的角平分线是三角形的三条重要线段之一.角平分线的性质与整体思想、数形结合思想、极限思想、分类讨论思想等结合起来,就可演绎出许多精彩.本文探讨一下有关角平分线的中考试题,与大家共享"小题大做"的乐趣.     

阅读不妨“小题大做”

文本之美需要从细微处解读,文本蕴含的丰富内涵,更需要在咬文嚼字的细细品析中方能解得其中三昧。面对文本的宏大视野,教师不妨来点小题大做,从小处着眼,大处拓展,从小处开口,往深处挖掘,让学生读到文本的深处去,才能建构起阅读的大空间,提升人生的大境界。那么何谓小题呢?在课文中,那些看似多余的段落,零碎的标点,文中的次要人物,副词运用等,都属于微小之处,却能从中挖     

“小题大做”的来历

"小题大做"一语出自明、清时代的科举考试。在考试时,以《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部书中的文句命题,叫做"小题";以《诗经》、《书经》、《易经》、《礼