探寻教育本真,促进课堂变革-记郑州市的"道德课堂"教学实验

课堂,作为学校教育的主阵地,是学校变革的重要切入点.聚焦课堂,是基础教育课程改革向纵深发展的必然要求-课程改革目标的实现,必须通过课堂变革来完成.郑州市道德课堂的构建,既是对郑州市十年课改经验的总结与升华,也集中体现了当下课堂变革的核心任务和价值追求.道德课堂彰显科学和     

高职院校实施素质教育有效模式的探索

高职院校实施素质教育的主阵地是在第一课堂,关键在于理念的更新与传统教育模式的突破.要围绕第一课堂落实"能力为本,素质为魂"的理念,将"面向全体、全面发展、自主发展"的教育目标落实到人才培养方案中,并将素质教育落实到通识课程、专识课程、特识课程和隐识课程中.     

重新认识活动、体验在学习中的意义

教育中对活动、体验在学习中的意义的认识和重视经历一个曲折的过程。本世纪初美国实用主义教育者杜威针对传统教育以学科、课堂和教师为中心,脱离社会生活和忽视儿童需要兴趣及心理发展等弊端,主张教育要与儿童的生活经验有关,以儿童的经验和活动为主设计课程。这种思想导致了20～50年代的大规模教育改革运动。但由于这种活动课程完全与     

信息技术与课程融合的困境与应对策略

信息技术作为21世纪最具传奇色彩的一门应用技术,自诞生以来就深深地影响着人类生活,可以说这种影响是革命性的,在教育领域也是如此.教育信息化是教育发展的必然趋势,但信息技术要想让教学效果最优化,首先要与课程深度融合.目前国内在这方面的尝试颇多,但收效甚微.文章论述教育信息化与小学课程深度融合的困境与原因,并在此基础上得出,信息技术与课程融合的必由之路是课堂信息生态化.     

课程思政视域下公安院校民族传统体育课程思政建设探究——以中国式摔跤课程为例

文章运用文献资料法和逻辑分析法,对浙江警察学院开设的课程"中国式摔跤"中的思政内容进行梳理和思考,并将思想政治的教育内容与体育教学的训练内容相结合,拓展民族传统体育课程与其他体育课程之间的互通,优化思政教育元素在课堂中的展现,提高课程思政的目的性和针对性.要培养学生遇到困难坚强面对的意志品质,增强学生的职业认同感和使命...     

中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透

当今社会,中华优秀传统文化教育越来越受到人们的广泛关注。语文作为基础课程之一,在中小学学习生活中具有重要作用,对未成年人精神品质的建设发展具有正面影响。因此,在初中语文课堂中,教师除了要教授知识外,也要有意识地将中华优秀传统文化融入到语文教学中,以此提升学生的人文素养。文章立足于语文课程与中华优秀传统文化之间的关系,探讨中华优秀传统文化融入语文课程的重要性,以及如何把握现有资源,更好地促进中华优秀传统文化与语文课程之间的融合与应用。     

我是分数几——一节利用生成性的教育资源进行教育教学的数学课

课程改革强调了课程资源的利用,强调了教学是教与学的交往、互动.在教学过程中,教师与学生是平等的,都是课程资源的创造者和主体.师生双方通过相互交流、沟通、启发、补充,来分享彼此的经验、知识和成果.课堂上,师生、生生之间充分地交流彼此的思考过程,极大地丰富了课堂教学的内容.同时,在这个交流的过程中,师生、生生之间充满着情感的交融、创造性思维的火花和生活经验的亮点,生成了许多宝贵的教育资源.因此,我们在课堂教学中,要善于捕捉住那些生成性的教育资源进行教育教学活动.     

论新时代大学语文的课程价值及课堂革命

作为一门传统课程,大学语文在新时代国家教育方针和实施理念的发展转变中面临课程内部的调整和嬗变。新时代大学语文教育要充分激活和挖掘大学语文蕴含的多重价值资源,倡导经典教育、思政教育、人文教育,坚持经典回归导向、立德树人导向和文化体认导向,致力于建构学生健康健全的人格和心灵,塑造具有文化自信的内在精神。大学语文要在课堂实践中实现其课程价值,须建设声音共响、价值引领、实践导向相融合的大学语文课堂环境。     

中学心理健康教育课程的基本价值取向

课程的价值是作为主体的社会和学生与作为客体的课程之间的一种需要关系的反映.任何课程都有其自身的价值取向,课程的价值取向反映了课程开发者和课程实施者的教育价值观,它对课程的开发和实施有方向性的引领作用.传统的学科课程理论秉持实证主义科学观,追求课程理论的客观性,在学科课程领域建立起了完备的学科知识的逻辑体系,其价值取向是追求技术解放.中学心理健康教育课程作为对中学生的一种心理教育活动,旨在追求中学生心理的健康发展.这种课程研究的对象是中学生复杂的心理行为,着眼于学生个体自我意识的提升和生活经验的发展,课程知识主要是个体的自我知识,而不是外在于个体的文化知识.因此,中学心理健康教育课程的价值取向决不是传统的学科课程的价值取向.那么,中学心理健康教育课程以什么为价值追求?它又有哪些基本价值取向呢?研究这些问题对于中学心理健康教育课程的开发和实施有着重要的指导作用.本文将从中学心理健康教育课程的目标、内容和组织三个方面来探讨中学心理健康教育课程的基本价值取向.     

浅谈地方优秀传统文化教育中培养学生发展核心素养的策略

随着新课改的提出,教学模式与课堂发生了巨大的变化,要求教师在教学过程中注重对学生的核心素养的发展,特别是小学教育中,要立足课程教育让学生树立正确的思想观念,不断完善学生的人格。地方优秀传统文化作为我国文化的保障,能够有效推动课堂素质化教学发展,以保证教学工作的顺利,在课堂上进行地方传统文化的推广,能够丰富小学生对文化的认知面,改善课堂氛围,提高综合素养。本文就地方优秀传统文化教育出发,旨在分析其渗透于小学教育中的重要意义,并发展小学生的核心素养,旨在提高小学教育的创新与转变。     

论教师职前教育的经验课程

"经验"是教师专业发展不可回避的概念,"经验学习"是教师职前专业发展的重要内容,"经验课程"是教师职前教育课程中的重要组成部分。在教师教育范畴中重新审视"经验"、"经验学习"和"经验课程",建立符合教师专业发展要求的"经验课程",是当前教师职前教育课程改革的重要任务。     

Not just skills: what a focus on knowledge means for vocational education

This contribution to the symposium on Michael Young’s article ‘Overcoming the crisis in curriculum theory: a knowledge based approach’, supports his contention that curriculum theory has lost sight of its object—‘what is taught and learned in schools’, and argues that this has particularly deleterious consequences for vocational education and training (VET). VET is unproblematically positioned as applied, experiential and work-focused learning, and it is seen as a solution for those who are alienated from or unsuccessful in more traditional forms of academic education. This article argues that rather than being a mechanism for social inclusion, VET is instead a key way in which social inequality is mediated and reproduced because it excludes students from accessing the theoretical knowledge they need to participate in debates and controversies in society and in their occupational field of practice. It presents a social realist analysis to argue why VET students need access to theoretical knowledge, how a focus on experiential and applied learning constitutes a mechanism for social exclusion and what a ‘knowledge rich’ VET curriculum would look like.     

Food safety in the classroom: Using the Delphi technique to evaluate researcher‐developed food safety curriculum aligned to state academic standards

High school students’ prevalence as food‐service industry employees and their lack of food safety knowledge make them prime candidates for food safety education. The researchers developed a food‐safety‐focused curriculum for high school students aligned with Indiana Academic Standards for Agriculture, Advanced Life Science: Food. The curriculum was designed to provide students with fundamental food safety concepts through experiential learning and incorporation of science, technology, engineering, agriculture, and mathematics (STEAM) activities in the context of different careers related to agriculture, especially in food science. This study uses the Delphi technique to evaluate the food safety curriculum, including the identification of barriers to incorporating the curriculum into classrooms. The Delphi technique uses an expert panel to generate consensus related to a topic. A panel of experts in the field of education evaluated the curriculum through three rounds of surveys containing questions related to six curriculum assessment topics. Experts rated the degree to which they agreed with statements about the curriculum using a 5‐point Likert scale and multiple‐choice questions. At the conclusion of the study, the cost to purchase materials for cooking labs was the only identified barrier to curriculum incorporation (62.5%). Experts agreed that the curriculum addressed academic standards (100%), was engaging for students (100.0%), was easy for teachers to use (89.5%), and successfully incorporated STEAM (100.0%), experiential learning (89.5%), and career‐education (78.9%). This study highlights the feasibility of providing food safety education to high school students in less traditional disciplines while promoting career development through the incorporation of experiential learning, STEAM, and career‐education components.     

论应急避险教育的人本价值及施行路径

基于对＂防患未然＂人本关怀价值的关照,教育使命的理性反思以及对基础教育阶段应急避险教育现状的重新审视,在借鉴国外相关经验的基础上,指出基础教育阶段施行应急避险教育是教育关爱生命、守护生命之应然。从课程设置、课程管理、体验式教学、教学评价等角度探讨了学校如何通过教学设计有效施行应急避险教育的问题。     

体验式教学在高校思想政治理论课中的运用研究——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

长期以来高校思想政治理论课成效不足,传统的教学模式已不能满足新时代思想政治教育的要求和当代大学生的心理需要。体验式教学是提高思想政治理论课教学实效性的一种有效途径,它具有自主性、情感性、实践性、独特性、开放性等特征,通过对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学模式设计与实践研究,能有效激发学生的学习兴趣,唤醒学生情感,对提高思想政治理论课的教育教学效果有着重要的作用。     

体验式教育与传统创业教育模式相结合的构想

我国创业教育起步较晚,机制尚不健全,传统的创业教育有许多不足之处,体验式教育理念具有一定的积极作用与可借鉴性。体验式教育与传统创业教育相结合,对提高以理论知识为主的教育模式有借鉴意义。在此基础上,建立新型的体验式创业教育体系尤其必要,对提高学生的创业能力大有裨益,为此提出相关见解。     

QUALITY ASSURANCE AND QUALITY CONTROL OF A NEW ENGINEERING CURRICULUM

The paper describes a major curriculum development programme in electrical engineering which uses experiential learning to develop education for capability. The problems of assessment and evaluation which such a course generates are discussed and the complex system of assurance and control which was developed to overcome these problems is described.     

基于体验学习理论的高职综合实践课程实施

高职综合实践课程是融合了技术知识学习和技术实践培养的综合性课程。基于体验学习理论,高职综合实践课程的教学应以工作项目为核心,采取由具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用四个阶段构成的体验学习圈模式,使学生在做、思、学、再做的循环过程中生成经验。     

在自然中培育生存能力:日本野外文化教育述评

四十多年来,日本野外文化教育已形成较为系统、设有诸多分级目标且层层深入的活动及课程体系。日本的野外文化教育是在野外、学校和家庭中都可以开展的一种体验式教育实践活动,最佳接受年龄为6~14岁,其目标是培养青少年身心和谐发展的基本适应能力,使青少年回归自然,从中培育他们的社会性和生存能力,塑造日本人合作、尊重与遵循自然规则等文化特质。     

体验学习视域下的社区教育方式研究

社区教育的发展告诉我们,社区教育的活力在于学习方式的不断变革和创新。近年来,体验学习方式在社区教育的尝试和应用,引发了我们对社区教育方式的新思考。体验学习方式坚持以学习者为中心,强调学习过程的反思性、开放性和合作性,对于改进社区教育方式具有积极意义。因此,把体验学习方式应用于社区教育,有助于进一步体现社区教育的取向、提升社区教育的品质、激发社区教育的活力、完善社区教育的载体。为此,我们需要用体验学习的理念指导社区教育工作,开展多维度的体验学习方式实践,探索基于网络环境的互动体验方式、基于实践基地的社会体验方式以及基于实训基地的培训体验方式,从而寻求社区教育的新途径和新方法。