数学教学中如何创造性地使用教材

正教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。《新课程标准》的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这个目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性地合理使用教材。2011年,我有幸参加了"小学数学创造性使用教材的实验研究",让我受益匪浅,创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。下面,我就结合自己的研究谈谈数学教学中如何创造性地使用教材。     

浅谈如何提高盲校数学教学实效

对于视障生来说,在学习数学知识时,由于缺少表象或表象模糊残缺,难以建立起正确的数学概念,不同学生数学学习能力差异很大。因此,盲校教师应设法将这些视觉信息通过一些有效方式转化成非视觉的内容,从而使视障生能够获得必需的学习经验,掌握数学知识。一、改编数学教材当前,许多盲校数学教材仍采用的是普校教材。虽然视障生在学     

数学教材的活用例析

数学学习材料是学生解决数学问题,获取数学知识,提高数学学习水平的基本载体,是学生感悟数学学习与生活的联系,体验数学价值的重要资源。在实际教学中,教师要注重合理使用教材或对教材中相同的     

充分挖掘 合理开发——有效使用小学数学教材情景图的几点策略

北师大版小学数学教材提供了大量的情景图,这些情景图是众多专家学者呕心沥血的杰作,有着丰富的内涵。但由于我国地广人多,经济、教育等发展很不均衡,城乡差距、地区差距等一时难以消灭的差距决定了作为一个全国通用的蓝本,肯定会出现众口难调,甚至是水土不服的现象。因此,在教学中如果遇到有不适合当时当地学生学习的情景图,     

巧设数学练习 提高课堂实效

课堂练习是学生接受数学知识与否的重要的指标,设置好的课堂练习能让学生认识到数学学习中的重点知识和难点知识,针对性的课堂练习对学生理解和运用知识起着关键的作用。所以如何设置数学课堂练习是我们教学成功与否的一个重要参考数据。下面我结合自己的教学实践,谈谈数学课堂练习设计的技巧。     

合理使用新旧教材

课程改革中，教材改革是一个重要的组成部分，允许多个版本的教材共存，有利于百家争鸣，提高教材的质量。以湘教版为例，新教材充分体现了“以学生发展为本”的理念，突出学生自主学习的过程，激发学生的学习兴趣，学习对生活有用的地理等；一切从有利于学生个性发展出发，通过案例教学等方式，注重学生运用知识分析、解决问题能力的培养。但由于新教材不太强调知识点的全面性，与旧教材相比，教材结构系统性较差，     

优化教材 提高课堂实效

在新课程背景下《语文课程标准》提出:"教师应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习。"因此,教师不应该是教教材,而是用教材,要根据教学中的实际情况,优化教材内容,为学生创设一个扎实、生动有效的学习环境,让学生运用已有的经验,在与文本的自主对话中,习得读书之法,品味读书之乐,经历体验过程,受到强烈感染。在此,我就结合教学实践谈几点粗浅体会。一、研读教材,把握文本小学语文课本上的一篇篇文章,都是经过筛选的。这些教学的"原始材料",必须由教师先吸收,经过"内     

数学课堂中的否定性评价语言

所谓否定性评价语言,就是在教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判,也是教师给予学生自我领悟的反馈,从而引导学生对自己的学习活动做出调节。那么,在对学生的学习结果进行否定性评价时,该如何有效保护学生的学习积极性和自信心,同时又能达到修正学生错误的目的,使我们的教学真正成为以学生为本的教学呢？     

以本为本，合理重组

教师认真研读教学用书,是备好课的基础。教材只是一种基本教学思路的预设,任何一部教材不管编排得多么好,理念有多么先进,都不可能完全适应每个教师、每个班级,所以再好的教材有时候也需要重组。于是我在重组数学教材方面作了一点尝试．我觉得应该从辩证的角度去分析思考。教师应根据教学内容、学生实际、自身特点,以核心知识点为主线,把各个分散的知识点重新组合在一起。     

遇山架梯 遇水搭桥——例谈小学数学教材的合理重组

叶圣陶先生认为"教材无非是个例子".在多年的教学实践中,我对叶老的这句话深表赞同,教材就是范例,它也是人编写出来的.例子有时并不适用于所有学生,所以新课标等教学指导性丛书都有明确指出教师可以据情取舍.实际上教材是师生对话的载体,教材、教师和学生是有机构成并相互作用的.教师不仅仅是教材的创造者和使用者,更可以针对教材中的某些局限性进行灵活处理,大胆改造,从而提高思维     

合理使用教材 提高教学效率

随着新课程的进一步实施,以发展为目标,以学生为主题的教学理念越来越得到人们的普遍认可。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应当合理使用教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发,     

打造数学课堂复习的高效性

数学复习是数学教学过程中的一个重要环节,是完成数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,是学生掌握知识不可缺少的一个步骤。通过复习,能使学生更加全面地掌握数学的基本知识,掌握解题的基本技巧和基本方法,有利于学生提高分析、解决问题的能力,促使学生主动学习,培养学生的创新精神和实践能力。同时,复习也是对学习基础较差的学生达到查缺补漏,进一步掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施复习教学是数学教师的基本功之一,教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心,在有限的时间里,集中精力做好复习工作。一、以本为本,追本求源,注重数学的核心内容数学的核心内容就是学生必须掌握的主要内容,是人人都获得必须的数学内容,也是学生进一步发展的基础。复习开始,首先必须要求学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能,过     

小学数学教学怎样研读教材文本

教材文本是编者专家多年研究的心血,是在实践中不断修正的结晶.它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体,是教学实践中干锤百炼得出来的资源.我们不反对教师创造性地改造和重组教材,但这种改造与重组必须建立在全面把握教材意图和充分尊重教材文本的基础之上.     

例谈灵活处理数学教材的策略

数学教材是引导学生认知发展的一种范例,教师可以实际情况随时进行灵活处理,从而使数学教材更加适应学生。灵活处理教材的策略有：整合教材——让教材更简洁;改变教材——让教材更妥帖;拓展教材——让教材更严谨;补充教材——让教材更系统。只有灵活处理教材,才能构建以生为本的课堂。     

对重组数学教材的几点思考

课程改革几年来，笔者从课程改革开始的每节课都要重新组织学习素材，到现在的理性操作，深感思考教材是否重组这一问题，应三思而后行。     

何谓数学好课

对于怎样评价一堂数学课的讨论，常常主要围绕以教师为中心的教学还是以学生为中心的教学的评价．此外，人们还经常讨论应当遵循怎样的模式来教学以及为什么这种模式能够提高学生的数学能力（Mathematics Proficiency）．这些讨论的最终目的是期望在我们日益多元化的社会中，教师能够帮助每一个学生学懂数学，学好数学，热爱数学，从而成为一个具有创造性和对社会有用的人．数学教学的核心是让每一个学生参与到学习活动中去。     

活用教材,让学生享受数学

叶圣陶先生曾指出:教材无非是个例子。教材是学生学习的材料,是传承文化的一种载体,是实现教育教学目标的若干媒介之一。教师应创造性地使用教材,既遵循于教材,又不囿于教材。创造性地使用教材并不等同于更换内容,主要表现为对教材和课程资源的灵活、     

合理使用教材资源 提高思想品德课堂教学实效

随着新课程改革的日益深入,越来越多的思想品德课教师在课堂教学中贯彻新理念,收集整理了众多的课外资料作为教材内容的补充,取得了较好的教学效果。但也存在着一些不良的倾向,比如在各类公开课、示范课的课堂上,教师为了能吸引学生的关注,创设新颖的课堂结构,往往过多地采用了教材以外的材料,而忽视了对教材资源的利用,有的甚至完全抛开了教材,这样的课堂虽然气氛不错,但实质效果不一定好。这就要求我们在思想品德课教学中应为学生提供有效的学习资源,通过道德践行促进学生思想品德的形成与发展。所谓有效的学习资源就是指在教学中能够促使每个学生都能释放生命活力、追求个性张扬,形成正确的世界观、人生观和价值观,促进学生学习的学习载体。笔者认为,教材依然是提高思想品德课堂教学实效的根本,它有形式多样的活动,有主题探究活动、话题讨论、角色表演、调查表填写等,教师如能合理地选择和重组教材资源,引导学生自主学习,将会取得事半功倍的效果。     

漫谈如何构建小学数学高效课堂

正新课标中明确指出:小学数学学习应该是自主、有效的,学习的过程应当是一个生动活泼而富有个性的过程。因此,在小学数学教学活动中,教师就应该最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动,注重学生的亲身体验,激发学生学习兴趣,让学生在数学知识的海洋中吸取营养,培养健康活泼的个性。小学数学教学中,教师应创建和谐活跃的课堂气氛,建构高效的课堂,使学生主动获取知识,从而体会数学的奥妙。一、教师良好的导入在小学阶段,学生的自我调控或者自我控制的能力还比较     

以本为纲 以生为本——也谈小学数学教材的处理

教材是学生学习知识和教师进行教学的主要载体,是实施课程改革的重要资源。对数学教材进行恰当的处理,不仅可以满足学生发展的需求,而且可进一步提炼和完善教材,提高学生的学习效率。