数学教学中的“趣、疑、动”

培养学生自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法．实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势,也是素质教育的灵魂。为了改变数学教学中的传统弊端,实现数学课堂的自主学习．数学教学必须在“趣”、“疑”、“动”上下功夫。     

数学教学中的"趣、疑、动"

培养学牛自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势,也是素质教育的灵魂.为了改变数学教学中的传统弊端,实现数学课堂的自主学习,数学教学必须在"趣"、"疑"、"动"上下功夫.     

激趣、探索、深入、应用-小学数学教学初探

课堂教学是实现素质教育的主要途径。在课堂教学中,教师要创设情境激发学生的学习兴趣,正确引导学生探索,鼓励学生在生活中应用数学知识,培养锻炼学生解决实际问题的能力,使课堂教学充满生机和活力。     

动中激趣 趣中求知——数学活动课教学例谈

活动性是小学数学活动课的根本特点,通过各种形式的活动激发学生学习数学的兴趣,,扩大学生的视野,开发了学生的智能,发展了学生的个性。下面以“算二十四”这节活动课为例,谈谈如何通过制卡、比赛等活动,变枯燥的数字运算为有趣的数学游戏,从而让学生在积极参与中提高数学能力。 　　一、自制算卡,开发创造潜能 　　上课伊始,教师发给学生每人一张长方形卡纸制作算卡。要求用 1～ 10中的四个数字 (每个数字可以重复使用 ),使这四个数字通过加、减、乘、除四则运算结果等于 24。同时宣布：谁做的算卡既符合要求,又能难住全班同学…     

谈数学课堂教学中的“趣、点、动”

一、趣为先 孔子说过：“知之不如好之,好之不如乐之。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最重要的内驱力,教师应当运用各种手段和方式,激发学生的学习兴趣,让学生愿意学、乐于学,从而产生巨大的学习动力。只有这样,才谈得上让学生进行自主学习。在教学中恰到好处地激趣,能使学生迅速地进入最佳状态,从而达到事半功倍的效果。学生学习兴趣的激发、保持和强化,应贯穿整个数学课堂教学的全过程。     

数学课堂教学中的“疑、趣、动、创”

根据小学生的心理特点及学习教学的心理规律，教师精心“设疑、引趣、促动、激创”充分调动学生的学习动机，激发学生的学习情感，启迪学生的智慧，开发学生的智力，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。     

初中数学动点模型教学探索

<正>在数学教学中,赋予课堂一些生动的比喻,就能抓住学生的心,产生较好的教学效果.笔者在教学实践中,就动点产生的最小值问题作了一些探索研究,把定点,动点比喻成了村庄与小船,在后面研究类似的题目时,去寻找村庄及相应的小船,激发了学生的学习兴趣,再把各种类似题型有序地串联到一起,从简单模型入手,到中考压轴题收尾,让学生感受知识的迁移和转化.这里,从一个常见题型谈起,介绍笔者的初步探索过程,供大家参考.     

以动激趣 以趣生效——浅谈数学教学中的师生互动

苏联著名教育家苏霍姆斯基曾经指出,课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课是教师和学生的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定的.数学教学是数学活     

在小学数学教学中以动"激趣"

兴趣是学习的先导,爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师."数学是一门逻辑思维性很强的学科,它不像语文那样,文章大都文质兼美,生动有趣.     

基于教学评一致性的数学命题探索

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》前言指出,细化评价与考试命题建议,注重实现教学评一致性。笔者认为,义务教育的根本理念是全面发展、以生为本,教师在教学中以学定教,考试也应当以学为主,根据学情来命题,更有针对性、指导性。教学评一致性根据即小学生学习过程、结果及其学习特点,教师的教及教学特点、课标、教材、评价等应保持高度一致,命题教师应以此要求来规范命题、严谨命题、准确命题,试题素材选取应让小学生不陌生,才有可能命制出令人满意的一套试卷。     

数学教学应力求促动、育趣、精练

教学设计要做到：一、让每个学生都积极地动起来,动脑、动口、动手、动脚;二、让每篇教材都有趣地活起来,用教材创设智力情境,让切口富有刺激创新,让评价富有情感色彩;三、每一道习题都精起来,让习题具有针对性、典型性、演变性、研究性。     

幼儿数学激趣教学

前苏联著名的心理学家、教育学家赞科夫认为:在教学时必须引起儿童强烈的学习兴趣,培养其学习的需要,重视“内部诱因”的作用,这样的学习,儿童才会有积极性,学习才会有效果。因此,教学中教师应把培养幼儿的学习兴趣作为主要任务。     

数学教学激趣探微

满堂灌的教学方式和题海战术,出自升学考试的需要,忽视了学生的情感,添加了大量的作业和练习,造成了学生过重的学业负担,使他们没能领略和体会到学习数学的趣味性,以致一部分学生对学习数学感到厌烦,认为学习数学不外就是与枯燥的数字、繁杂的计算、艰苦的思索、复杂的逻辑推理打交道。因此,很有必要重新提出“激趣”这一古老而又崭新的命题,调动起学生的学习积极性和主动性,变“厌学”为“乐学”。     

浅谈一年级应用题的教学——引、动、趣、想

应用题教学是小学阶段的重点,也是难点。一年级的学生刚刚接触应用题,教师在引领学生进入解应用题时,要充分地调动学生的兴趣,让学生能喜欢上应用题,做到循序渐进,由浅入深。经过多年的实践,我把一年级应用题的教学归结成四个字一引、动、趣、想。     

数学教学如何激趣

儿童的思维多以具体形象思维为主，鲜明形象的实物能吸引学生的注意力。教学时，适当采用直观演示的手段进行教学，能激发学生的学习兴趣，使学生由具体的感性认识逐步上升到抽象的理性认识，如教学长方形，正方形时，可充分利用插图，教具等进行直观演示，学生从中发现长方形和正方形的相同点。     

浅谈数学激趣教学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使学生产生强烈的求知欲。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？     

数学教学激趣刍议

一、密切联系实际，唤起学习兴趣学生对数学的兴趣往往是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。因此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。首先，要将抽象的内容具体化。例如，教学减法的速算１６５－９７时，一位教师让学生甲扮演营业员，让学生乙扮演顾客，全体同学观看买鞋过程。学生乙拿１６５元钱去买鞋（其中有一张１００元币），一双皮鞋９７元，乙递给甲一张１００元币，甲交给乙一双鞋又找回３元钱。这时乙手中有多少钱？让学生回答后，把刚才买鞋的过程用算式…