浅谈研究性学习中的“课题”问题

研究性学习是新一轮课程改革的一个亮点。文章阐述了怎样在"问题意识"的基础上构建"课题意识",从而提出适合于学生研究的合理可行的课题。进而对研究性学习中教师指导学生选题的指导策略、课题的实施中的指导策略、课题结项的指导策略进行了详细的探讨,希望能够对解决研究性学习中的"课题"问题有所裨益。     

“研究性学习”课题的选择

<正> 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济加速到来,国力竞争日趋激烈,为造就21世纪具备创新能力的新型人才,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育课程中将得到全面落实和发展。但是,原有的学科课程体系已不能完全实现这一目标,这就需要在原有的课程体系之外寻     

研究性学习课题“渡河问题”的教学设计

全日制普通高级中学教科书 (试验修订本.必修 )数学第一册 (下 )研究性学习课题 :向量在物理中的应用中安排了一个“渡河问题”,为了使这个专题更加体现探究性和应用性的特点 ,笔者作了如下设计 :创设问题情境 ,提供问题的研究性材料 ,让学生通过自主学习去发现问题、分析问题 ;通过对问题的引申和变化 ,引导学生积极地探究 ,寻求数学模型 ;让学生结合生活实际 ,去研究和解释一些相关的物理现象 .使学生深切地体验到一个研究性学习的全过程 .具体过程如下 :1　提出问题一条河的两岸平行 ,河的宽度 d =50 0 m,一艘船从 A处出发航行 ,船航行…     

从“问题”到“课题”——语文研究性学习如何选择课题

伟大的科学家爱因斯坦说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造性的想象力 ,而且标志着科学的真正进步。”因此 ,许多学生在谈到开展研究性学习课程最困难的问题时 ,不约而同地写上“发现问题”和“选择课题”。“问题”与“课题”之间有联系 ,也有区别。思维起始于问题 ,无问题则无以发生思维 ;研究是为了解决问题 ,所以语文研究性学习的第一步就是选择课题 ,选择那些值得研究又有条件研究的课题。选择课题…     

研究性学习课题

目标１．学会运用各种工具和材料，按照合理的制作流程完成小型地球仪的制作。２．学会制订一个评价方案对小型地球仪进行自评和互评。３．通过制作小型地球仪，了解地轴的倾斜角度、经纬线特点和经纬线划分。本实验属于放性实验，制作的材料和工具以制作的流程均不作统一的规定。制作过程中学会使用卡尺、量角等方法确定角度。制作前，必须细观察地球仪，全面认识地球仪地轴和经纬网的基本特征。制作，通过小组讨论的形式制订小型球仪评价表。器材乒乓球或者其他球体小木或泡沫塑料铁丝钳子卡量角器和圆规等过程１．观察地球仪。发现地球仪…     

研究性学习课题

食品工业在质量检验时需要化学家的参与,因为大多数食品必须在标签上注明它们所含有化学成分。现在,让我们来学一学化学家是怎样获得这些信息的。     

研究性学习课题

生物能通过许多途径与环境发生作用。通过这个实验,你会了解在一个淡水环境中,当一个因素发生变化时,就会对其他生活在该环境中的生物造成影响。问题肥料量将怎样影响藻类的生长? 重要技能控制变量预测总结材料 4个带盖子的玻璃缸记号笔静置过的自来水池塘中的水量筒液体肥料(如淘米水等) 实验步骤 1.将4个相同的玻璃缸分别标记为A、B、C、D。在每个玻璃缸中加入半缸静置过的自来水。 2.再往每个缸中加池塘水,直到缸的3/4处。     

研究性学习课题

目标 1.知道嫁接是被子植物营养繁殖的常用方法之一。 2.学习植物嫁接的操作技能。器材高约12厘米-15厘米的番茄和茄子植株(盆栽、地栽的都可以)、刀片、棉纸条、细麻绳、水、透明塑料袋。过程     

教师对初中生开展专题型研究性学习的指导

从专题型研究性学习实施的五个阶段详细阐述了教师如何指导初中学生开展专题型研究性学习的具体做法:第一阶段,教师选择适合学生年龄特点并且是学生感兴趣,能发挥学生自主性的课题.第二阶段,在教师的指导下制定课题计划.第三阶段,以学生为主体的对研究内容的探索.第四阶段,对研究内容和研究感受进行总结.第五阶段,展示研究成果,交流研究感受,相互评价.     

中国学生L2英语零主语研究

英语中心语T拥有很强的不可解的主格特征,要求主语必须显性出现,即主语只有一个参数值[-Null Subject];而汉语中心语T不可解的主格特征是弱特征,主语既可以显性出现,也可以隐性出现,即主语有两个参数值[+Null Subject]和[-Null Subject]。我们认为中国学生英语中零主语的产生是由于中国学生在设定英语主语参数时受到了汉语主语参数值的影响。     

我国大学生学习观研究的历程与主题分析

本文通过对中国知网中收录的大学生学习观相关研究论文的数量、主题进行了统计分析,得出以下基本结论:大学生学习观是学生对学习的基本看法和观点,体现着他们的学习动机、学习内容、学习方式和学习效果等,它是随着学生的教育经历而日渐发展和成熟的。我国大学生学习观研究经历了起步、发展和推进三个阶段。大学生学习观研究中包括学习方式、兴趣、动机、心理、情况以及相关理论等研究主题,其研究应体现大学生学习观的特殊性和时代性。     

运用专题学习网站进行知识建构的研究

分析了知识建构的过程、意义以及信息环境下知识建构的特点,在此基础上探讨了利用专题学习网站进行知识建构的过程和意义．并通过案例分析的方法分析利用专题学习网站进行知识建构的途径和策略。     

历史课程中的研究性学习及创造性思维培养

在历史学科中实施研究性学习，既能改变传统的历史教育模式，对历史课程教学和历史知识的学习起到积极的作用，又有利于学生创造思维的培养。一、研究性学习在历史学科中的作用研究性学习能拓展历史学科知识面，促进学科知识的融合。历史学科本身包含了政治、经济、社会发展、科学技术和文化艺术等方面的内容。研究性学习对某一特定历史对象和历史内容的探究，需要涉猎到多方面的知识。例如，要探究宋朝产生苏轼这一历史上的文化名人的原因，就需要查阅很多资料，必须要对苏轼的家庭背景和当时的政治、经济、社会、风土人情，以及文学状况等…     

略论教学中的"研究性学习"

研究性学习正成为人们关注的热点。本文通过考察在教学中开展研究性学习的必要性、研究性学习的内涵和在研究性学习中存在的种种问题及其应对对策，认为研究性学习是一种积极的学习方式，研究性学习既有历史的继承性又有时代的发展性，研究性学习课程具有长久的价值，这门课程应当定位于国家宏观控制、学校具体开发、学生自主选择。     

研究性学习之浅见

“研究性学习“以学生发展为本,以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为目标,这与高师教育对教学模式的要求是一致的.在高师教育中实施“研究性学习“,应把握其主要特征及一般规律,在课程教学、实践教学、社会生活中设计研究性课题,才能达到预期的目的.     

论研究性学习

研究性学习是主动应答时代挑战，培养创新人才的重要举措，其价值取向是培养学生的创新精神和实践能力，严谨的科学态度和探究欲望，以及独立运用知识分析问题，解决问题的能力。研究性学习具有开放性，主体性，探究性，实践性等特点，推行研究性学习需要深化高考制度和教育评价体制的改革，为之创造宽松的内外部环境。     

初中<信息技术课程>教学模式初探

在建构主义理论和教学设计理论的指导下，结合初中信息技术课的教学目标和特点，提出并构建了初中信息技术课的一种教学模式-协作学习模式。