高等农业院校《农业植物病理学》教学的思考与实践

《农业植物病理学》是高等农业院校植物保护专业的三大专业课之一,农病课的教学水平直接影响学生的培养质量。作者结合十几年的教学经验,对农业植物病理学的理论教学和实验教学的目的、内容、形式、方法、问量等谈谈自己的感受与观点,以提高农病课的教学质量。     

建立高职种植专业合理的课程体系

农业高等职业教育种植专业是以农业种植业为主的专业,是将传统的农学、园艺、园林、植物保护、土壤肥料等多个学科综合而建立的一个新型的大农学专业。所开设的课程和教学内容与现代农业产业结构调整和高新技术产业化对高等技术应用性人才的需要关系十分密切。因此,要以专业技术应用能力为主线建立种植专业的课程体系。新建立的种植专业的课程体系应包括文化课程、专业通修课程、专业方向课程和综合实训课程四部分。     

学好植物保护科学,当好植物医生

植物保护工作的任务是防治病虫草鼠的危害,确保农业生产高产和稳产。植物保护学是研究植物病虫草鼠害的发生规律和防治理论与技术的科学。     

植物保护专业普通微生物学课程分析

为更好地培养适应社会需求的应用型和创新型高级人才,提高植物保护专业人才的微生物知识和技能,针对青岛农业大学植物保护专业的普通微生物学课程从七个方面进行课程分析。从课程定位和性质出发,分化教学目标,合理设计课程内容,明确学生情况,采用多元化教学方法与手段等,提高教师教学水平和同学们学习效率,为培养掌握普通微生物学综合技能的应用型和创新型植物保护专业人才奠定基础。     

植物保护学--农业危害的"防火墙"

植物保护工作的任务是防治病虫草鼠的危害,确保农业生产的高产和稳产。指导植物保护工作的科学是植物保护学,它是研究植物病虫草鼠害的发生规律和防治理论与技术的科学。人类与植物病虫鼠害害作斗争历史悠久。从古代到现代,农业病虫草鼠害时有发生,给广大劳动人民带来一次又一次巨大的灾难。早在2000多年前,我们的祖先就开始进行植物病虫草鼠害的     

新乡市花卉常见介壳虫的识别及综合防治研究

新乡市观赏植物介壳虫共有4科15种,以桑白盾蚧、草履蚧、紫薇绒蚧、日本龟蜡蚧、角蜡蚧、朝鲜球坚蚧等为优势种类．依据寄主植物雌成虫外部形态特征编制了新乡市花卉常见介壳虫田间识别检索表．并对其为害状况进行了分析,提出了加强植物检疫、农业防治、生物防治、物理机械防治和化学防治等综合防治措施．     

“园林植物病虫害防治”课程实验教学探讨

在"园林植物病虫害防治"课程中,以技能训练为主导,采用实验教学的方式进行园林技术专业的理论知识教学与专业技能训练。以病虫害防治措施中的化学药剂防治为例,将植物保护知识融于技能实训中,结合教学活动解决现实生活中农业生产问题,提高了课程教学质量和教学效果。     

提高植物保护专业毕业实习质量的几点建议

青岛农业大学植物保护专业毕业实习实践环节在2002年改革后学生综合素质独立能力得到很大提高。论文综述了目前植物保护专业毕业实习环节存在的不足,并对存在问题提出改革措施。     

略说植物保护学总论的复习

一、本学科的特点 植物保护学主要是研究植物病、虫等的特征、特性、发生发展规律、预测预报方法、防治策略及措施等方面的一门科学。这是一门应用性很强的学科,在教学过程中必须本着理论联系实际的原则,加强实践环节,这样才能教好、学好本课程。通过本课程的学习,使学生掌握有关病虫害防治的基本概念、基础理论与基本技能,为理解和掌握各论部分打好基础。     

西南农业大学

学科、专业设矍 类别全国重点学科1个省部级重点学科12个 学科、专业特种经济动物饲养特种经济动物饲养、农产品加工及贮藏工程农业昆虫与害虫防治、土壤学、植物营养学临床兽医学、预防兽医学户果树学又蔬菜学、}黯黔纂丽畜牧学、农林经济管理、植物保护、农业资源利用、园艺学作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护、农林经济管理作、、挤 、学学终程茶理,ll,工、病农藏学物、贮菜植养及蔬、悯工、护物加学保动品树境济一户果环终苍、业 、种农学育、态传学生遗养 、物︸宫学作物物、植生学、子作学庄济分耕壤害经与与土与业学学、虫林…     

农业害物防治与生态安全

作物病、虫、草害是农业生产过程中的重要生物灾害。农业害物防治应该充分考虑化学防治、转基因作物及生物防治过程对生态安全造成的影响，趋利避害，在减灾的同时，保证生态安全。     

干旱区“农田杂草及防治”课程设计和建设

病虫草害是农业生产中的三大生物制约因子,是植物保护专业的重点教学内容。然而,杂草学的相关研究进度和深度远远落后于病害和虫害,在专业培养方案设定上也未体现其重要性。新疆农业大学近年在植物保护培养方案中重新恢复了"农田杂草及防治"课程,旨在培养能够识别和防治常见病虫草害的应用型人才。考虑到新疆特殊的地理环境和生态复杂性,授课教师适当调整教学内容,改善教学方式,充分利用网络资源,拓展实践教学,结合农业生产需求培养植物保护专业人才,培养专业理论知识扎实、实践经验丰富、契合工作需求的"植物医生"。     

以就业为导向的农业植物病理学教学方法改革实践

为适应植物保护专业教学的需要,本文从农业植物病理学课程本身、学生、教师等多方面分析了课程改革的必要性,并对该课程的理论教学、实验教学教学方法的改革作了阐述,突出了以就业为指导,注重学生综合能力的培养,强化学生体验式角色互换教学环节,以期寻找高效教学模式,有效提高教育教学质量。     

植物保护专业联合实践教学效果的模糊综合评价

依据区域特点,塔里木大学植物保护专业开展了联合实践教学创新模式的探索与创新。为了客观评价该实践模式的教学效果,借助问卷调查,运用模糊综合评价法与李克特5分制量表探讨了学生对实践教学效果的评价。结果表明:塔里木大学植物保护专业联合实践效果评价综合得分为3. 956分,评价为满意。5个1级指标中,实践环节设置分值为4. 067分,高于综合评价得分,表明实践教学活动设置科学合理,能较好地与本专业课程学习及作物生长规律相结合;其次是工作导师,评价得分为3. 838分,反映出工作指导老师对实习学生认真负责。企业实习条件、指导老师和实习管理分值分别为3. 708分、3. 676分和3. 617分,低于综合评价分值,说明在完善实习企业提供实习岗位满足专业训练需求、学校安排配备指导老师与加强实习管理等方面有待进一步提升。评价结果可为提高植物保护专业联合实践教学质量提供借鉴。     

基于地方特色的GIS课程实践教学改革

根据地理信息系统(GIS)课程的特点和培养GIS专业技术人才的需要,在宁夏大学GIS专业中少数民族学生、民族预科学生比例较大的情况下,提出基于地方特色专题应用的GIS课程实践教学模式。在GIS专业选修课Arc GIS软件应用课程中应用该方法组织课程的实践教学内容,对教学组织,考核等进行教学实践环节探索研究,设计凸显地方特色的退耕还林还草规划、黄土高原丘陵沟壑区侵蚀沟道分析等综合专题,强调实例对GIS空间分析功能的整合,连贯性。通过GIS专业2009级、2010级、2011级三个班级Arc GIS软件应用课程的的实践教学改革,学生在专题中学习Arc GIS的应用模块,理解GIS原理;通过综合实例的环节,设计分析有趣的空间问题,调动学生学习兴趣、提高学生创新能力和参与性,取得良好的教学效果,为本专业学生成长为专业技术人才起到积极作用。     

植物保护专业本科实践教学模式研究

植物保护是实践性很强的应用型学科,实践教学是培养学生综合素质的重要环节。植物保护专业应建立以课堂实验、教学实习、生产实习、毕业实习为基础,科研训练环节、社会实践活动为补充的实践教学模式。实现实验课注重操作技能训练,教学实习和生产实习注重能力培养,科研训练注重个性发展,社会实践注重解决生产实际问题,毕业实习注重综合素质培养的实践教学模式。     

《农业昆虫学》精品课程建设

1、成果主要内容 “农业昆虫学”是植物保护专业的骨干课程，是我校重点建设课程之一，同时也是园艺、农学等植物种植类专业的必修课，是一门理论与实践结合十分紧密的课程。就植物保护专业而言，该课程的教学学时数从上个世纪八十年代的180学时，逐渐压缩到目前的85学时；其它专业的该课程皆有相应压缩，因此，传统的教学手段和学习方式就难以实现“农业昆虫学”的教学目的。面对这一现实，在深入研究该课程特点的基础上，以21世纪高等教育的人才培养目标。     

农学专业农业昆虫学课程教学与实践教学改革初探——以河套学院农学专业为例

农学是一门应用性很强的专业。农业生产是国民经济发展的物质基础,而植物保护则是农业生产可持续发展的基础。农业昆虫学作为植物保护主干课程,承担着植物保护不可或缺的责任和义务。新形势下,如何培养应用型创新创业人才是所有教师必须深入思考的问题。作者对农业昆虫学课堂教学和实践教学过程中存在的问题和改革进行了深入思考。     

植物免疫学教学改革的探索和实践

植物免疫学是植物保护专业的重要专业课,理论与应用结合紧密。在课程调整和植物病理学不断发展的环境下,对教学框架体系、教学内容、授课模式、实践环节、考核方法及教师授课技巧等方面进行了有益探索和实践,达到激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面、培养学生自主学习能力和提高学生综合素质的目的。     

浅析《微生物学》教学方法

《微生物学》是高等院校植物保护专业的一门核心基础课。随着生命科学的发展,传统的教学形式和方法已经无法适应现在植物保护专业人才培养的要求。因此,根据最新微生物学特点,作者就微生物学的教学方法的应用和改革谈了自己的看法。本文主要介绍了案例教学法、视频教学法、TBL教学法、环式教学法、探究式教学法在《微生物学》教学中的应用。通过教学方法的改革,不仅优化了教学效果,还提高了学生的综合能力。