阅读积累也快乐——浅谈小学生阅读积累的尝试

《义务教育小学语文新课程标准》中明确指出：＂语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂荀子也曾说过：＂积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。＂鉴于此,本人认为在课程改革的新形势下,研究小学生阅读积累的内容与方法,激发学生的阅读兴趣很有必要。     

阅读经典,丰富小学生的语言积累

中国的文化博大精深,语言文化是一门悠久的历史文化,其中蕴含着丰富的民族精神,每一个中国人都是炎黄子孙,对于当代的小学生,语言的积累有十分重要的意义,能够帮助小学生更好地学习各项知识,增强理解能力和分析能力。经典文化源远流长,如一些古代的诗词歌赋体现了优秀的文化底蕴,记录着中华民族的精神和历史,适当地阅读经典,有利用广大人民对传统文化知识进行学习和掌握,更好更快地了解中国文化,提高文化水平,激发爱国热情。主要针对现阶段的小学生展开研究,经过不断地阅读经典,全面丰富小学生的语言积累,为今后的学习生涯奠定坚实的基础。     

浅谈如何引导小学生积累词句

新课程改革理念下的小学语文是为了培养和提高学生理解和运用语文文字的能力,而当前许多小学生在日常生活中经常出现与人交流时词不达意的现象,或者在进行语文写作时,总是词语匮乏,写出的文章也是没有吸引力和美感,甚至出现语句不通的现象。归根到底是因为小学生没有丰富的语言素材的积累,以及系统的语文优美词句框架没有构成,所以教师应该将语文教学的重点转移到词句的积累上来,通过词句的积累提高学生的语文素养。     

如何引导小学生进行名著阅读

一位大师说过,一流作品与二流作品之间的区别,往往只差几个字。学习名家名篇,尤其能让学生品味到大作家语言表达的精妙。这也是语文课程的本质属性对语文教学所提出的"独担之任"——"言语性"。福建师大中文系教授潘新和先生指出,言语性是指语文课程所独具的学习"个人在特定语境中的具体的语言运用和表现"的特殊属性。在教学名家名篇时,我们主张以"语言表达"为价值取向的课程本体观,四分之一的时间     

浅谈小学生的语言积累

大量的语言积累是提高语文素养的必要条件,也是素质教育的核心所在.如何强化小学生的语言积累,历代专家学者都在不断进行探索研究.虽然方法各异,途径多种多样,但总结起来可以说,小学生语言积累应得法于课内,得益于课外.     

引导名著阅读 促进阅读积累

阅读是语文教学的重要内容,随着教育改革的不断发展,语文学科对阅读也提出了更高的要求,初中阶段统编教材推荐了必读图书,其中很多就是名著。为此,教师要以引导名著导读作为阅读教学的突破口,促进阅读积累,提升语文素养。     

谈谈如何引导小学生进行整本书阅读

在信息飞跃日新月异的新时代里,阅读依然是一个值得永远重视的话题。教会学生如何进行整本书阅读是意义重大的……整本书阅读的意义无须再证明,我们现在要谈论和研究的是:小学语文教师该如何引导小学生进行阅读,而且是整本书的阅读呢?     

如何对小学生进行语言积累的训练

《语文课程标准》重视学生的语言积累,“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。实践中。开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,我们应当做到以下几点。     

注重阅读积累,构建语文之塔

阅读积累是积累的主要渠道。引导学生在阅读中注重积累词句、句式和人文修养,并引导学生通过诵读、摘录、活动进行积累。     

如何引导小学生名著阅读浅说

作为小学语文课外阅读的重要内容之一,名著阅读在培养小学生成长方面有着不可替代的重要作用。名著,作为人类智慧和文明发展的闪耀结晶,一代代地传承者丰富的知识、深厚的内涵以及经久不衰的深邃思想。那么,如何引导小学生阅读名著,阅读经典呢?本文结合目前小学生在名著阅读方面的现状,结合教学实践,提出积极引导小学生进行名著阅读的方法和途径。     

浅谈小学生课外阅读的有效积累

人们都意识到了课外阅读的重要性,我常见教师每次布置课外阅读都不少于半小时,还有课外采蜜摘抄的作业。但是,我们不难发现,学生的语言运用能力仍然欠佳:面对喜讯,他们只会举臂高呼耶;习作往往词不达意、枯燥无味,雷同的遣词造句、情节与首尾更是比比皆是,连日记     

浅谈如何提升小学生阅读引导教学的有效性

阅读好书是小学语文学习的重要途径。对于小学生来说,多读好书可以大大拓展视野,提高语文能力并塑造良好品质和健全人格。提升小学生阅读引导教学的有效性,教师需要培养学生阅读兴趣,探究学生阅读心理,指导学生掌握阅读方法,并且指导学生有选择地阅读,最后定期检测小学生阅读的成果。     

阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用

根据素质教育的要求,在小学阶段语文教学中,培养学生的阅读理解能力是一项重要的任务,良好的阅读理解能力对于学生自主学习发展具有重要的作用。本文首先对小学语文阅读理解能力的构成进行了阐述,之后分析了阅读积累对小学生语文阅读理解能力提升的积极作用,最后对如何将其落到实处进行探讨研究,并给出具体的策略以供参考。     

浅谈小学生个性化习作中的积累

在语文教学中,小学生的习作应该是一种创造性的实践活动。而在当前传统的作文教学模式下,学生习作时常无话可说,或者说假话、空话,缺乏个性和创造性。笔者认为,为改变这种状况,必须注重通过让学生进行体验个性化感受,丰富生活和语言的积累,引导学生积极参与习作的评改,从而成就个性化习作。     

如何引导低年级学生进行数学阅读

数学学习离不开阅读,有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高数学学习效率。引导学生进行数学阅读应吃透数学教材,让学生明确数学阅读的内容;丰富阅读题材,激发数学阅读的兴趣;加强阅读指导,掌握数学阅读的方法;拓展阅读时空,提高数学阅读的能力。     

书香润童心——浅谈如何引导孩子进行有效阅读

阅读是获得知识的窗口,是语文学习的根本所在。要想成为一个学识渊博的人,就要做到博览群书。但是盲目的"博览"只是在浪费时间和精力,如何在有限的时间内进行有效的阅读成了提高阅读质量的关键。然而小学中低年级阶段的孩子还不具备自主有效阅读的能力。阅读内容的好坏、阅读形式的选择、阅读方法是否科学等,都需要教师加以引导。     

浅谈如何培养小学生积累语言的习惯

语文教学担负着积累语言的任务。怎样培养小学生积累语言的习惯呢?一、指导学生掌握积累语言的方法(一)背诵法。"背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法"。(《小学语文教学心理学》)所以积累语言最重要的方法就是背诵,但不是死记硬背,     

阅读是小学生积累知识的重要途径

阅读是一个人获取知识的重要路径。它是教师在教育教学环节中的重要方式。阅读可以获取知识与技能,可以开发一个人的心智,更可以陶冶一个人的情操。不仅能拓宽小学生的视野,还能张扬他们的思维个性。因此,教师必须抓好小学生的阅读环节,为积累知识和学好其他科目奠定坚实基础。     

如何引导学生进行文化阅读

良好的阅读习惯和高效的阅读方法,能使学生终身受益。教科书是学生获得知识的重要来源,具有较高的阅读价值。在此,笔者以初二英语下册的文化阅读课为例,谈谈怎样引导学生阅读。     

引导学生积累语言

教学中，我曾遇到这样的情况：学生在讨论中发掘了很多可写的材料，我满心欢喜，以为这次作文肯定成功。可结果令人大失所望，很多学生的作文寥寥数语，而且语言干巴巴的，一点也不生动。有了丰富的材料，为什么写不出好文章来？答案是学生语言贫乏。 从教学实践中，我深深地体会到，提高学生表达能力，除了积累材料，还要积累语言。 一、引导学生在课内阅读中积累语 采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。现行教材中的课文大都是语言生动、形象，文笔很美的范文。在课文教学中，我们要体现新大纲的基本精神，强调多读，以读取代繁琐的分析…