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1.
英语写作教学写前阶段教师的角色转换 总被引:1,自引:0,他引:1
杨烁 《重庆第二师范学院学报》2007,20(2):87-90
大学英语写作教学改革中重要的一环就是写前阶段教师的角色转换。在对高校英语专科学生的问卷分析和访谈中,可以看出教师采取以学生为中心,交互式的教学方法,课堂教学以范文图解和主题辩论为主要形式,教师根据学生的语言认知和学习特征灵活地调整教学内容和进度,不受教材桎梏,就能有效开发学生的写作潜能,不断提高学生英语写作的水平和兴趣。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2015,(29):142-143
写作在高中英语教学中占有重要地位,它既是语言学习的四项基本技能之一,又是学生综合技能的重要体现。但当今传统的高中英语写作教学还存在很多的问题,学生对英语写作提不起兴趣,对英语写作不够重视,写作中词汇不够、搭配不当、语法表达有误以及衔接布局有问题等。因此,采用新的英语写作教学模式十分有必要。教师指导下的同伴反馈以过程写作法、合作学习以及最近发展区为理论依据,学生能以学习者、读者、评价者等多种身份参与到英语写作中去,改变了教师单向反馈的传统模式。这样,不仅有利于减轻教师的负担、提高学生对写作的兴趣、促进成绩的改进,而且使学生的主动学习能力进一步加强。 相似文献
3.
目前,教师职前教育中英语写作教学的根本问题是学生对英语写作及写作教学的认知严重欠缺。为改变当下英语写作教学现状,应采用基于话语的应用型写作教学模式。该模式能够有效增强学生的元认知意识和反思能力,增加学生写作练习时间,并能够以学生为中心展开教学。它能够较好地适应高校应用型教学的培养要求,为改善中学英语写作教学提供合格的师资力量。 相似文献
4.
同伴反馈能够发挥学生的学习主动性,提高写作水平、写作质量和在写作方面的自主学习意识,在英语写作教学中具有较强的实践意义。该文从英语写作教学法的角度出发,探讨了在英语写作过程中同伴反馈的作用和单一的反馈存在的问题,提出以同伴互评为主导,同时加以教师反馈,两者的互相补充对提高学生英语水平所起的积极作用。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2014,(29):48-49
中职英语写作长期以来是教学的一个难点。中职学生对于英语写作畏难情绪高,写作课堂相对沉闷、低效,是中职英语教师面临的核心问题。与传统写作课堂相比,采用适当的现代信息技术,将其整合到英语写作课堂中,有其独特的优势。而信息技术作为一种交流工具、认知工具、建构工具和情景工具,已不断影响着教师和学生的教学和学习方式,促进着课堂实施的有效进行。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2016,(25)
英语写作是英语学习中十分重要的一个环节,英语写作水平直接反映了学生的英语综合运用能力。通过写作,学生可以进一步巩固英语词汇、语法、篇章等基础知识,培养良好的逻辑思维能力、核心归纳能力及分析判断能力。但现实是英语写作一直是教师教学和学生学习的难点,所以本文欲通过总结中学生英语写作过程常见问题,分析问题,并从教师英语写作教学的角度提出帮助提升中学生英语写作水平的两条策略。 相似文献
7.
正国内英语写作一直是困扰高中生和英语教师的难题。由于教师在英语教学中对英语写作缺乏足够的重视,并且没有有效的教学策略和教学方法。单一的教学方法造成学生对英语学习的厌烦,以及学生英语写作水平普遍低的情况。为提高学生的英语写作能力,教师需对学生进行专门和系统的写作训练。本文结合目前高中 相似文献
8.
传统的英语写作教学忽视情感问题,致使学生在写作中产生了心理障碍。文章从论述情感因素与写作心理障碍的关系入手,分析了传统教学中偏重认知、忽视情感的现状,进而提出了以情感来促进大学生提高英语写作水平的建议,旨在鼓励教师运用有效的教学途径,激发学生积极的学习情感,克服心理障碍,提高英语写作水平。 相似文献
9.
以小组写作为手段,在英语写作中组成伙伴编辑,通过教师的指导和学生的讨论—合作,培养学生的写作策略,让他们在互动中学习写作,在对语言的感悟中学习写作,在写作实践中学习写作,从而提高其写作能力,促进英语运用。这是英语写作教学的一个突破口。 相似文献
10.
合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把“过程写作法”落实到英语写作教学指导中的具体体现形式。为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神。 相似文献
11.
胡莎 《中国科教创新导刊》2011,(28):132-133
元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。 相似文献
12.
合作学习理论在大学英语写作教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
汲寿荣 《广西教育学院学报》2006,(2):21-24
合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神. 相似文献
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14.
黄丽丽 《湖北广播电视大学学报》2014,(9):132-133
英语写作对大学生来说一直是其英语学习过程中的一个薄弱环节。通过对近十年来大学生英语写作问题的研究进行分析,发现学者主要从文化或思维模式、情感和动机、认知和策略、语篇、听说读写等综合能力方面研究大学生英语写作问题,并在此基础上提出改进的措施,以帮助学生提高英语写作能力。 相似文献
15.
设计研究在英语在线写作平台中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
鉴于国内的二语习得研究和外语课堂实验研究不能很好地解决真实情景中的外语教学问题,我们采用设计研究方法,面向写作教学中存在的实践问题,对教育技术环境进行设计和问题求解。通过对英语写作平台的设计和实施,我们发现在线写作平台能拓展学生的思路,提高学生的写作兴趣,为学生提供认知支持,减轻学生写作时的认知负荷,从而提高学生作文的整体水平。该平台还能部分地减轻教师批改作文的工作负担。实践证明,设计研究能帮助教师有针对性地进行教学设计和教学改革,是教师课堂研究的有效途径。 相似文献
16.
曾琦欣 《湖北广播电视大学学报》2013,33(4):138-139,156
写作是学生英语综合应用能力的重要体现。但是,长期以来,大学英语写作教学没有得到应有的重视,教学方法也存在弊端,导致学生写作动机不足,写作能力低下。英语教师亟需探讨大学英语写作教学中存在的问题,找到有效、可行的写作教学策略,帮助学生实现写作水平的实质性突破。建构主义理论对学习的本质提出了深刻的认识,强调情景、学生主观能动性和协作学习的重要性,对英语教师探究如何提高大学英语写作教学成效起到了理论指导作用。 相似文献
17.
钱晓霞 《浙江教育学院学报》2013,(3):30-35
我国高校英语专业学生的思辨能力薄弱是一个不容忽视的问题,这个问题尤其体现在其英语写作上。构建基于学习共同体的英语写作课堂有助于激励学生的学习参与、加强学生的思辨能力及提升学生的综合语言能力。英语写作课堂学习共同体的构建需通过三个步骤:重构教师对写作课堂的认识;培养学生课堂学习共同体意识;引入研究性写作模式。 相似文献
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<正>通过多年的英语教学,我深刻地认识到英语写作是中学英语教学的重要组成部分,书面表达能力的培养应受到广大中学英语教师的重视。在英语学习中,学生对英语写作深感头疼。因此,教师应在日常教学中有意识地训练学生的写作能力,使学生对英语有兴趣,乐于写作。下面是我对初中英语写作教学的粗浅认识。一、中学生在英语写作中存在的问题1.语言基础知识匮乏。学生词汇量不够,教学大纲要求初中毕业生的认知词汇量 相似文献
19.
《南阳师范学院学报》2021,(2):55-59
基于微课的英语写作教学模式,以支架理论为基础,以学生主体、教师主导的理念贯穿教学过程始末,培养学生的语言综合应用能力和英语写作能力。文章通过实例,阐释教师借助微课为学生搭建完成英语写作任务的概念框架,并创设情境、引导学生进入问题情景和独立探索,再通过课堂协作学习和课后效果评价,完成写作任务。 相似文献
20.
秦翠娟 《兰州教育学院学报》2015,(6):122-124
本研究旨在获得非英语专业学生英语写作焦虑的基本状况及其对写作成绩的影响。以130名天津农学院非英语专业学生为样本,进行独立样本T检验和皮尔逊相关研究,得出以下结论:(1)天津农学院非英语专业学生中存在中等程度的英语写作焦虑。(2)英语写作焦虑没有显著性的性别差异。(3)对于整体英语写作焦虑、焦虑症状和认知焦虑,低焦虑组的英语写作成绩显著高于高焦虑组。(4)英语写作焦虑和英语写作成绩存在显著的低程度的负相关。学生的焦虑症状比回避行为和认知焦虑更能对英语写作成绩产生负面影响。 相似文献