福建推行义务教育小片区管理探索均衡发展模式

今年福建省在各设区市所在地和列入省级义务教育均衡发展改革试点县（市）城区共39个县（市）实施小片区管理模式,2012年则将小片区管理模式逐步推广到其他县（市、开发区）城区。福建将设区市所辖区及县（市）城区义务教育的服务区划分为若干个小片区,以片区内的优质校为龙头捆绑周边一般棱,     

以平台建设为抓手 促学科基地发展

在创建浙江省学科基地学校的实践中,高中数学学科积极探索,勇于尝试。各学校通过平台建设的创新、基于核心素养的研究、“数学学习中心”的打造、学历案的运用等,就数学学科做了诸多有益的探索,带动学科教学模式转变,推动学科基地建设向纵深发展。本期“学科研究”栏目,撷选我省高中数学学科基地建设的学科改革探索做一推介。     

以教育均衡发展为抓手努力推进教育公平

胡锦涛总书记在十七大报告中明确指出:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础",要"优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育"。党的十七大为基础教育的发展指明了方向,我们要认真学习     

以教育信息化为抓手，推进大足教育均衡发展

重庆市大足区以实施教育信息化为突破口、以教师应用为着力点、以城乡优质资源共建共享为落脚点,落实了“一个抓手”（以数字校园为抓手）、创新了“两项应用”（城乡联体课堂教学应用和网络集体教研应用）、建立了“三个机制”（资源建设机制、资源应用机制和资源激励机制）、     

以“农远工程”为抓手 实现教育均衡发展

我县地处温州市瓯江口外,由103个岛屿组成,是全国14个海岛县之一。全县经济总量不大,人口分布疏散,许多外岛乡镇位置偏僻,交通极不方便,信息极为闭塞,其中两个岛屿2006年才通上电。由于城乡差距比较大,农村教育基础设     

以激发探究欲望为抓手促小学科学课堂有效学习

激发学生探究欲望首先要创造丰富的探究资源,这既需要优选探究内容又要组织具有结构性的探究材料。其次要营造宽松的课堂探究氛围。最后巧设激趣的探究活动,导入和延伸部分首尾呼应激发学生探究欲望的同时,不忘制造冲突引导思考。     

以示范性高中建设为抓手促进高中教育均衡发展

到“十一五”末，我省普通高中发展的目标是：初中毕业生升入普通高中的比率50％左右，省级示范性高中达到180所，优先申报省级示范性高中的资格条件：民办学校已取得市级示范性高中资格的，学校在教育教学方面有突出特色的，学校在实施素质教育方面成效显著且受到省级及其以上教育部门表彰的，不准申报省级示范性高中的四种情况：自查总分未达到标准的，公办学校严重违反招生的“三限”政策、片面追求升学率、出现安全事故等造成不良影响的．申报学校所在的县（市、区）初中毕业生升学率低于上年全省平均水平的，申报学校所在的县（市、区）人民政府对普通高中投入不到位、低于规定标准的，民办高中将纳入示范性高中的创建范围，统一规划，统一部暑     

建教育强区促均衡发展

2009年11月,在<教育部关于表彰全国推进义务教育均衡发展工作先进地区的决定>中,我省的厦门市、福州市鼓楼区、泉州市丰泽区被授予"全国推进义务教育均衡发展工作先进地区"的光荣称号.     

以均衡发展促教育公平

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出“大力促进教育公平”、“逐步缩小区域、城乡、校际差距”、“统筹城乡义务教育资源均衡配置．实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”等改革目标和举措。     

以职业规划为抓手促学风建设新气象

学风是学校实现其人才培养目标和质量的重要保证,对学生能否成才具有非常重要的作用。影响学风的因素有很多,本文从高职学生当前存在的学风问题和主要原因,试图从加强高职学生职业规划教育,并使之贯穿高职教育入手,帮助学生端正学习态度,明确学习目标,提高学习兴趣,激发学习热情,良好的学习习惯,从而形成良好的学风,提高人才培养质量。     

以岗位培训为抓手 促保育质量提高

一、问题与现状 当今幼儿园对幼儿的管理大多实行的是“两教一保”的管理模式，即一个班级由两个教师、一个保育员进行管理。教师主要负责对幼儿进行五大领域的教育、家长工作、指导并配合保育员管理幼儿生活和做好卫生保健工作。保育员则主要负责幼儿日常生活的管理、环境的清洁与消毒、配合本班教师组织教育教学活动工作。由此可见，教师的工作重心在“教”，     

以学区建设为抓手区域推进城乡教育均衡优质发展

近年来,我市把加强学区建设作为落实科学发展观、推进城乡教育均衡发展的战略举措,将其摆在更加突出的重要位置,强化领导,创新管理,整合资源,扩优扶弱,促进了全市教育均衡优质发展。     

以学校文化建设为抓手实现优质均衡

2011年,教育部按照一省一案、分类指导的思路,分别与28个省份签署了义务教育均衡发展备忘录,明确了双方推进义务教育均衡发展的任务,构建起中央部门和地方政府协同推进义务教育均衡发展的机制。面向2020年,28个省份分县域、分年度实现义务教育基本均衡发展的时间表、路线图、任务书都已经明确。各地通过加大财政投入、开展学校标准化建设、纳入政府绩效考核、组织教育对口支援、建立教育共同体等多种形式,促进均衡配置教育资源,实现优质资源共享,提升薄弱学校办学水平,整体提高区域内教育质量。湖南省常德市委、市政府、各部门和全社会形成了支持义务教育均衡发展的良好氛围,在优先改造薄弱学校、推进义务教育合格学校建设、控制大班额的基础上,全     

以教育均衡发展促教育事业发展

近年来,广灵县认真贯彻实施《义务教育法》及山西省《实施办法》,把义务教育均衡发展作为落实科学发展观、统筹城乡发展的切入点,高点定位,长远规划,注重落实,取得了前所未有的巨大成就,呈现出全面发展的喜人态势。一、改善办学条件,优化资源配置,教育均衡发展基础得到全面加强1．倾力实施校舍安全工程。近年来,县委、县政府立足全县发展实际,着眼教育发展未来,实施校舍安全工程项目学校47个,累计投资2．6亿元,新改扩建校舍面积近15万平方米,2008-2010年连续三年受到省政府表彰。目前,“每个乡（镇）建设一所标准化寄宿制学校”和校舍安全工程全覆盖的目标基本实现。     

以示范基地建设为抓手促地方经济发展

青口镇沿海,为推动农业结构调整．促进地方经济发展．积极创建农科教结合示范基地。通过强化政府职能,采取市场化运作,保证示范基地健康发展：通过重视科技培训,发挥示范基地功能,促进经济又快又好地发展。     

以课程改革为抓手合力打造优质均衡教育

自全国基础教育课程改革工作启动以来,我县始终围绕基础教育课程改革这一重心,科学决策,统筹规划,精心绘制了阳城教育的发展蓝图.为把我县打造成全市领先、全省一流的教育强县,我们严格规范办学行为,积极实施课堂教学改革,大力推进教师队伍建设、基础设施建设和教育信息化建设,合力打造优质均衡教育,努力实现了教育由规模发展向内涵发展的根本转变.     

以目标管理为抓手 全面推行绩效管理

当前,我国职业教育已从规模扩展向质量效益的转化,如何开展全面质量管理、如何创新管理机制成为影响职业教育内涵发展的关键点。2014年以来,刘国钧高等职业技术学校处于国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目的后期和江苏省高水平现代化职业学校建设项目期,学校的办学质量得到了极大的提升,面临高原发展的瓶颈。为此,引入质量控制理论,不断改进管理方法,创新管理机制,全校目标管理,开展教学诊断和改进,成为破解这些难题的有效手段和抓手.     

以校本教研为抓手,促基教课程改革深入发展

开展积极有效的校本教研工作,是促进基础教育课程改革不断深入的有效途径.保定市的校本教研,按照"加强制度建设,做到三个坚持,搞好多元培训,抓住三个要素"的思路开展工作,取得了良好的教改成效.     

以校本教研为抓手，促基教课程改革深入发展

开展积极有效的校本教研工作,是促进基础教育课程改革不断深入的有效途径。保定市的校本教研,按照“加强制度建设,做到三个坚持,搞好多元培训,抓住三个要素”的思路开展工作,取得了良好的教改成效。