探索聋童语言学习规律

"语言"是人类最主要的交际工具,是人们在社会实践中掌握科学文化知识和个体检验的中介.语言对人的终身发展有着重要的意义.     

学前聋童游戏活动的开展

游戏是学前儿童的主导活动,在学前聋童中开展游戏活动具有重要意义。教师通过适当指导,根据学前聋童的身心发展特点来安排游戏活动,重视集体游戏活动的开展．注意在游戏中充分调动学前聋童的各种感官可以有效地促进他们全面发展。     

把握聋童个别差异 提升聋童语言能力

聋童因自身先天条件的不同及耳聋形成原因不同等,进行语言康复训练所面临的问题也不同。因而,在教学中重视个别差异,才能提高聋童的语言能力。     

香港聋童语言康复的成功之路

今年3月,我和内地同行一行6人前往香港中文大学人类传意科学研究所学习考察.学习期间,了解到香港对听障儿童采取的一些早期干预措施,深深感到香港聋童之所以能够融入主流社会,其关键在于各学科能够应用全球领先的听力技术、先进的教学理念和独特的语训方法,对聋童进行早期干预.     

论一体化医学语言系统(UMLS)知识表达的语义学特点

为了便于理解一体化医学语言系统(Unified Medical Language System,UMLS)和源系统词汇之间的关系,基于Ogden-Richards语义符号三角形图形,论述了UMLS知识表达的语言特点.     

提高学前儿童英语学习效能从强化语言环境入手

本文阐述学前儿童英语学习的现实意义,通过列举国外的两个事例说明了环境在幼儿语言学习,包括英语学习中的重要地位,重点探讨了如何从外显的、内隐的、操作的、交际的、阅读等方面来进行英语环境的创设的问题,并指出了在英语环境创造过程中必须遵循的一些原则,从而使幼儿英语学习的有效性得到实实在在的提高。     

论语言学流派之语言系统观

语言系统观是对语言性质和特点的总体性认识,最早对语言系统展开较为全面论述的是索绪尔。本文以索绪尔的语言系统思想为依托,对结构主义的三支流派、生成语法以及系统-功能语法学派的系统观进行了概述;通过比较各流派在系统的符号、共时态结构、价值关系网络等观点上的异同,分析了他们思想差异的认识论根源。     

浅谈布鲁纳认知发现学习观对学前语言教育的启示

布鲁纳是美国认知心理学、结构主义教育学派的代表人物。他主张根据学生认知结构的发展特点进行教学,提出认知发现学习理论。他的教育思想在世界教育史中占有重要的地位,对当前学前儿童的语言教育具有一定的借鉴价值,值得我们学习研究。     

语言系统观与综合式互动词汇习得系统的构建

系统是一个相对稳定但动态发展的整体。语言作为一门科学,是一完整的系统;作为语言的构建分支,词汇也是一个系统。通过探析语言及其词汇的系统观,“综合式互动词汇习得系统”得以构建,其中涵盖了影响词汇习得能力发展的重要内部因素和外部因素,即学习者内部个人因素、学习者外部环境因素、词汇能力变量和策略能力变量。这一系统对我国英语词汇教学具有重要启迪意义：必须着重培养和提高学生的“系统学习”能力。     

学前儿童语言教育评价指标体系的构建

目前,学前儿童语言教育评价的研究还很薄弱,现有的一些研究往往停留在提出评价的原则和方法上,其抽象、概括有余,而具体化和操作性不强。本文在吸收借鉴教育评价的一般性研究成果的基础上,针对学前儿童语言教育的特点,提出了学前儿童语言教育评价指标体系的基本框架。     

聋儿语训初探

在聋哑儿童语言康复训练过程中,笔者从环境训练、听觉训练、发音训练等几个方面进行了大胆而有意义的尝试和探索。本文对其进行详尽的介绍。     

学龄前聋儿双语教学评估报告

双语教学是近年来欧美一些国家兴起的聋儿教育新模式 ,我国也进行了该种模式的实验。目前对一所聋儿康复中心的双语实验班教学进行了评估。该评估立足于健听儿童的评估标准 ,采用质性与量化分析相结合 ,非正式过程性评估以及情境化和多元化的评估方式 ,在教育活动、儿童发展水平、教师教学水平等方面与某聋儿教育机构中相同背景的口语训练聋儿进行了比较性评估。评估结果表明 ,双语教学促进了聋儿交流能力的提高 ;教学活动效果突出 ;能使聋儿发展水平接近同龄健听儿童 ;聋人家庭聋儿的发展超过同龄健听家庭的聋儿。     

听力正常家庭和聋人家庭中聋童心理理论的发展

聋童能否正确理解他人心理状态直接影响其正常的社会交往。已有研究表明,听力正常家庭中的聋童心理理论水平低于正常儿童,但随其语言发展和年龄增长而逐步提升。聋人家庭中的聋童心理理论处于正常水平,并随年龄增长而成熟。尽管存在心理表征能力发展的迟滞,听力正常家庭中的聋童能在一定程度上理解图片对于现实的错误表征。研究结果提示正常的社交情境可能与聋童的心理理论发展有关。     

语言焦虑理论探究及其对外语教学的启示

本综述有关学生语言焦虑的研究成果，分析了第二语言学习的焦虑表现和来源，阐述了焦虑理论对外语教学的启示。章的结论为，研究外语学习的焦虑表现，有助于改进教学方法，提高教学效果，从而全方位地优化教学过程。     

学前儿童学习目标、学习内容和学习评估:国外课程指南文献比较

学前儿童学习发展是各国政府、学前教育机构、办学团体和家长共同关注和探讨的课题。研究选取了新加坡、英国、澳大利亚、芬兰和美国的学前课程指南文献进行比较,从中探讨这五个国家培育学前儿童的方向、学前儿童的学习内容和学习评估等方面的共同特征和差异。分析结果表明:五国一致聚焦于儿童体能、健康、认知、情绪、群性、科学探索、艺术创意和个性的全面发展。儿童全面发展依赖于综合学习活动。但是,在跨学科综合学习还是超学科综合学习方面存在差异;儿童是否需要评估,评估所涉及的儿童年龄和学习表现指标的构成等,也表现出各国的特色。     

从聋校学生的书面语谈其语言能力与教育对策

聋校学生 (以下简称“聋生”)有口语、书面语、手势语、手指语四种语言形式 ,书面语是聋生语言能力投射的平台。该文立足于聋生书面语掌握情况的基本分析 ,试图从各种语言形式及相关关系出发对其中呈现的问题进行论述 ,以了解聋生的整体语言能力。最终的目的是提出一些有利于聋生语言能力发展的改进措施 ,以便最大限度地发挥教育的功用。     

基于聋人语言认知基础的综合语言教育模式构建

课题通过系列实验研究探讨了聋人手语、唇读、中文阅读与语篇理解的认知基础:(1)手语是语言,有助于促进听觉障碍学生认知能力的发展。(2)唇读是一项复杂的视觉语言认知活动,能通过语音编码进行语音识别,与听觉语言认知具有相同的机理。(3)听觉障碍学生与正常学生尽管在中文阅读与语篇理解过程中认知加工方式的相似性大于差异性,但听觉障碍学生明显滞后于正常学生。据此,我们提出了构建聋人综合语言教育模式的思路,聋校在采用综合语言教育时不可偏废某种语言交流方式,应该根据听觉障碍学生个体的特点或者群体的特点来作出有效的选择。     

聋人书面语学习困难的研究

为了了解聋人学习书面语的困难,研究使用资料检索和语料分析的方法,通过对手语和汉语书面语材料的对应研究,对“母语”、“第二语言”和“外语”概念的研究,对“过渡语”、“洋泾浜”和“克里奥尔语”概念的分析,发现手语和书面语在语言的载体、词汇语法、思维方式上存在着诸多的差异;聋人书面语的学习在语言环境、语言输入、语言迁移上存在比第二语言学习者更多的困难;聋人在书面语学习中出现的偏误是第二语言学习中的普遍现象,是一种有积极意义的过渡语;结论是要宽待聋人学习书面语中出现的偏误,要加强从语法的角度对手语和汉语书面语差异的研究。     

聋教育语言沟通法体系的发展和改革

从手语法，口语法到综合沟通法，聋教育语言沟通法伴随着激烈的急诊走过了200多年的发展历史，今天，面对国外双语教学法的冲击，我国聋教育该作如何选择？本在描述及分析沟通法的发展历史和现状的基础上，认为创立符合汉民族语言和化特征的聋教育沟通法体系，才是我国聋教育语言教学的发展和改革方向。     

中国聋儿康复工作的现状及对策

为更好地落实《中国残疾人事业“十五”计划纲要》 ,推进中国聋儿康复“十五”方案实施 ,让更多的聋儿回到有声世界 ,本文系统地分析了中国聋儿康复工作的现状 ,并就目前面临的困难和问题 ,提出了加强聋儿康复技术资源中心建设、培养专业队伍 ,实施早期干预、救助贫困聋儿等对策 ,以期进一步推动我国聋儿康复工作的快速发展。