自制音像资料指导学生记叙文人物描写的实践与探究

背景记叙文写作是初中阶段一项非常重要的且学生必须完成的任务。对于写人叙事类的记叙文,有的学生由于没有仔细注意、观察周围的生活,没有用心、体验周围的事物,只把作文简单地看成是一种词语运用的技巧,因而他们笔下的人物往往是千人一面、千篇一律、毫无个性特征,人物的形象不够鲜活生动。这样的文章尽管文句可能通顺,结构也还合理,但却不能打动任何人。语文课程标准指出写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。     

初中写人记叙文指导

我们从小学接触作文开始,最早写的就是记叙文,一直到初中,我们还是不断地在写记叙文,记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文,怎样才能写好一篇写人记叙文呢？     

记叙文写作指导例谈

记叙文重在写人叙事,怎样写出个性化人物,怎样写出曲折性情节,如果从课本人手,归纳几篇记叙性文体的技巧,指导学生记叙文写作,对学生会有明显的效果。     

学生如何写好记叙文

在现阶段的考场中,面对"文体不限"的作文题时,考生大多偏爱写记叙文,但记叙文要获得高分不易。本文就如何让自己的文章在众多考场作文中脱颖而出,极富韵味,获得高分进行了分析。     

例说写人之记叙文

记叙文分为叙事和写人两类,但很多学生的作文让老师很难分清楚,到底是叙事的,还是写人的.究其原因,关键是学生没有弄清楚这两类文章的特征及写作之基本规律.叙事的记叙文写作,应根据表达主题的需要,讲究主次、详略.而写人的记叙文呢？则是以写人为中心,通过对人物的描写或人所做事情的叙述,从本人或他人的活动上,看出所写之人的性格品质.现把写人记叙文分为单纯写人和通过叙事写人两类,来探究其各自的写作规律.     

设计记叙文的人物描写

通常情况下,在中小学,写人记事散文的写作教学都被归入记叙文写作教学。其实一般中小学所说的"记叙文"包括两大类区别很大的内容:一是以虚构、想象为主要表现方法的小说、童话、寓言等,二是以写实为主要表现方法的写人散文、记事散文。混为一体的学习非常不利于写作水平的提升。就人物描写来说,小说与散文有很大的不同:小说讲究人物形象的集中表现,多描写,少抒情;散文追求人物形象的片段刻画,常常在描写中穿插抒情,甚至在描写的基础上集中抒情。因此,如果我们不是写小说,而是写写人记事散文,在人物描写     

写人记叙文的通病及矫治

开学伊始，笔者对所任教的70名高一新生的写人记叙文写作情况进行了摸底，发现形势不容乐观。按理说，自小学三年级起就开始写作写人记叙文，直至初中毕业，整整七年时间，是完全能够写出像模像样的写人记叙文来的。但是能写出立意不俗、题材新颖、结构精巧、技巧讲究、内容具体、语言生动的记叙文者，究竟能占多大比例？对此，笔者不敢妄测，但就我所接触的初中毕业生（升入高一的新生）来看，这个比例低得令人难以相信。[第一段]     

辨析写人记叙文与写事记叙文的三把金钥匙

记叙文是学生最常见、最熟悉的文体,但许多学生在写作和阅读此类文本时却不知如何下手,写这类文章往往不伦不类,读这类文章往往迷迷糊糊。这与现在的语文教学强调淡化文体这一背景有关。     

写人记叙文该用什么教？

记叙文,是初中作文教学中经常训练的一种文类。写人记叙文,是指以真人为写作对象,以表现真实人物的性格、特点为目的的文章。写人记叙文该用什么教和如何教呢？笔者以为,可采用“析出来一用进去”的方法。     

电影叙事技巧下的跨学科融合写作探究——以初中记叙文写作为例

电影叙事和写作两个不同领域有交叉融合,可打通壁垒,借鉴学习。电影叙事技巧中的特写、冲突、蒙太奇与记叙文写作中的细节描写、情节一波三折和事件或画面的衔接组合有相似的运用方式和表达效果。将电影叙事技巧和记叙文写作相融合,既可丰富初中语文写作的课堂资源,也可将电影叙事技巧和写作技巧相融合,实现跨学科的写作教学尝试。     

初中记叙文写作训练的有效性指导策略

记叙文是中考作文中最常见的文体,考场上绝大多数学生都选择写记叙文。好的记叙文往往具备六个要素:准确的审题,新颖的素材,深刻的思想,起伏的情节,生动的描写,巧妙的结构。因此,笔者在平时的写作教学中尝试引导学生从"审题""立意""选材""谋篇布局""细节描写"几方面进行专题写作训练。希望可以降低训练的难度,强化技能,提高写作水平,在考场上获取高分。     

高校音像资料的开发与利用

音像资料在高校教育中起到补充馆藏、辅助教学、提高学生素质和创收的作用,本文结合作者切身工作体会,简要的阐述了高校图书馆音像资料工作的资源开发、利用、管理以及存在的问题和对策。     

文章合时而做 教学应需而定——浅谈写人记叙文写作教学的内容确定

记叙文看似所有人都可以写,可事实上,很多学生却在记叙文写作上存在种种问题。他们需要怎样的指导？记叙文写作教学到底应该教什么和如何教？下面,笔者以写人记叙文为例,略作陈述。     

浅议写人的记叙文写作指导

写人的记叙文就是通过具体地描述或有代表性的事例来表现人物特点的文章。初中生的作文要求有一定的文学性,有主观的情感,能传达学生在成长过程中的体验和感悟,作文内容要真实。初中作文训练中第一阶段的重点是写人,第二阶段写事,第三阶段写人写事综合起来。并且叙事还要一波三折,跌宕起伏。但是教材的单元训练缺乏系统性,不能形成训练系列化,教师的作文题也是随机出的,这样学生的写作就没有规则可循,东一铲子,西一榔头,说不上有什么提高。     

初中记叙文写作教学指导的难点与突围之道思考

初中时期的写作教学是培养学生们写作能力的关键时期,可以巩固和充实中学阶段简单的写作技巧。新课改背景下,在初中阶段对学生们的写作能力提出了全新的要求,不仅要掌握基本的写作手法和技巧,同时还需要夯实写作基本功,以便为下一阶段写作打好基础。本文主要针对初中记叙文写作教学的难点进行分析,并给出相应的整改策略。     

论初中生记叙文写作技能的培养

记叙文写作教学是中学语文教学的重要方面,同时也是衡量初中学生综合能力的一个重要指标。但是一直以来,初中学生的记叙文写作技能差强人意,存在种种问题,如何针对性地训练和提升初中学生记叙文写作的能力是迫在眉睫的事情。     

写人叙事，清楚表达——记叙文写作方法例谈

记叙文就是以写人叙事为主要内容,以叙述描写为主要表达方式,与说明文、议论文相并列的一种写作文体。关于这类文体的写作,最关键的问题就是要清楚地表达。那么怎样才能清楚地表达呢？同学们可从以下三个方面来准备。     

促进学生主动发展 让学生爱上写作

一、命题平易,为学生主动发展创设宽松的空间 学生作文时无话可说,没有材料可写,胡编乱造就是没有写真实的东西。针对这一情况,我们首先引导学生去观察。如果能留心身边的生活,写发生在自己身边的真人真事,那么写出好作文并不难。如在练习写人记叙文时,     

语言实验室音像资料的采集与管理

录音带、光盘等是语言实验室应用中不可缺少的音像资料载体。采集和管理好外语音像资料是语言实验室在外语教学应用中的一项重要工作。本文在外语音像资料的载体种类、采集方式、管理手段等方面进行了论述。