英语教学中学生创造性思维的培养

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、     

优秀学生完美人格塑造初探

培养具有完美人格的优秀学生(创造性人才)，这是素质教育的内在要求。是实现人的可持续发展和社会可持续发展的需要。作为具有完美人格的优秀学生应该是志向远大，学习优秀，体魄健康，全面发展，特长明显，心理健康和气质、修养(主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情     

新时期思想政治教育的人文价值

思想政治教育最重要的人文价值就在于丰富和完善人性,促进人的全面发展。思想政治教育要通过关心人的多种需求,确立人的主体性;塑造人的独立人格,发挥人的创造性;提升人的道德境界,促进人的可持续发展来实现人的全面发展。     

新时期思想政治教育的人文价值

思想政治教育最重要的人文价值就在于丰富和完善人性,促进人的全面发展。思想政治教育要通过关心人的多种需求,确立人的主体性;塑造人的独立人格,发挥人的创造性;提升人的道德境界,促进人的可持续发展来实现人的全面发展。     

浅谈英语教学中学生创造性思维的培养

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。     

可持续发展与素质教育新思维

可持续发展观是人类对自身病态性文明历史进行理性反思而得出的一种全新的发展观,而提高作为实践主体的人的素质则是完善这一发展战略的根本保证。在此前提下构建的素质教育新思维,应以人的可持续发展为基本目标,致力于开发人的潜能。在教育目标的价值取向上注重主体知识、能力和素质结构和谐发展,反对急功近利。在教育内容上应充实生态伦理、人文科学等内容以培养主体的高尚情操,弘扬为人类持续发展而约束自己的道德精神,同时     

校园文化建设与大学生创造性发展的探讨

党的十六大明确提出实施科教兴国和可持续发展战略的意义，培养创造性人才也是当前教育改革的主题。在校园化建设中，我们要营造有利于创造性发展的校园化环境，开展各类校园化活动，突出实践性、学术性、科技性，健全大学生创造性发展的激励系统，重视教师的主导作用，以促进大学生创造性的发展。     

教师创造性学力刍议

从教师学力问题的提出，教师创造性学力的实质和特性，健全中小学教师继续教育运行机制、促进教师自主发展创造性学力的关注，进一步推动教师个人以至整个教师队伍的可持续发展。     

校园文化建设与大学生创造性发展的探讨

党的十六大明确提出实施科教兴国和可持续发展战略的意义,培养创造性人才也是当前教育改革的主题。在校园文化建设中,我们要营造有利于创造性发展的校园文化环境,开展各类校园文化活动,突出实践性、学术性、科技性,健全大学生创造性发展的激励系统,重视教师的主导作用,以促进大学生创造性的发展。     

通感意象:艺术通感的灵魂——兼论艺术通感的价值及其对艺术教育的启示

通感意象由于其具有的流通性、创造性、超越性特质而成为了艺术通感的灵魂。它具有创造功能,可以根据接近性、特征性原则创造新的意象,它所创造的超现实性变形意象开拓了人的心灵世界。在艺术活动中,通感意象在某种程度上超越了艺术作品的现实规定,为人们提供了超越现实的可能,这种超越性最大限度地拓展了人对生存世界的审美感受。对通感意象的分析使我们更加明晰艺术通感的本质,也使艺术通感对于人的发展的价值凸显出来。充分地认识并且重视这些价值有利于艺术教育的健康、可持续发展。     

高职生创造性发展的现状及其对策

创造性发展是高职院校学生成长过程中不可或缺的一项任务。当前,高职生在一定程度上表现出创造性不足的现状。应从加强思想工作和心理健康教育,激发主体能动性;转变教育理念,提供发展高职学生创造性的环境因素;开展丰富多彩的活动,积极拓展创造性实践活动空间三方面着手,促进高职生创造性的可持续发展。     

教师创造性学力刍议

从教师学力问题的提出、教师创造性学力的实质和特性、健全中小学教师继续教育运行机制、促进教师自主发展创造性学力等方面进行分析研究 ,剖析教师成长与发展的规律 ,以引起在中小学教师继续教育中对教师创造性学力的关注 ,进一步推动教师个人以至整个教师队伍的可持续发展     

思想政治教育现代价值的思考

促进人的人性的丰富和完善，促进人的全面发展是思想政治教育的最本质意义，也是它最重要的价值所在。人的全面发展主要体现在主体性的确立、创造性的发挥和可持续性的发展。思想政治教育培育人的主体性就要增强人的主体意识、培养人的主体精神、开发人的主体能力、塑造人的主体人格；思想政治教育培育人的创造性体现在价值观念的引导、创新精神的培养和意志品质的锤炼；思想政治教育培育人的可持续发展就要丰富人的精神世界、挖掘人的各种潜能、优化和协调各种关系。     

非智力因素与创造性人才培养

在知识经济时代，生产力水平的提高和社会的可持续发展，比任何时候都更依赖科学进步和技术创新。知识经济时代的全球性大竞争归根到底是创造型人才的竞争。在智力水平相同的情况下，非智力因素的差异对人才的创造力有很大的影响。本文对非智力因素的含义、它与人的创造力的关系以及如何开发和培养人的非智力因素进行了阐述。     

虚拟环境对创造性人才成长的影响

虚拟环境是现代计算机技术发展过程中发展起来的一种全新的环境,是媒介环境发展的产物。虚拟环境因其虚拟性、互动性、共享性,日益成为现代人的一种重要的生活方式。虚拟环境是物理环境发展的结果,其丰富和发展了现实环境的内容,拓宽了环境的内涵,提升了人的本质力量,为创造性人才成长提供了新的领域。但是,虚拟环境调整了主客体的关系,改变了时空观念,引发了虚拟与现实的矛盾。因此,只有提升人的主体性,才能发挥和发展人的创造性。     

音乐教育模式中的创造主题--奥尔夫教学法的启示

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。随着社会的变化，人们以在追求自身与社会的协调发展，人的自由充分的发展，人的创造性发展。创造性是人的主体性发展的最高表现。     

阅读教学策略研究

阅读是语文教学的重要组成部分，是掌握知识、增长智能的有效手段；阅读是传承文化、沟通古今的重要介质；是塑造健全人格、构建精神世界的重要途径。一个人只有学会了阅读，才能在学习和工作中实现可持续发展，适应时代和社会对人才的要求。     

美育促进创造力发展的心理机制

美育作为情感教育不仅可以解放心灵的潜意识、促进心灵的整合性、发展心灵的独特性;而且对想象、直觉、灵感等创造性思维要素的成长,以及人的内驱力、情动力和意志力的激发,都起着其他教育无法替代的作用。     

发展观的转变——人口与经济可持续发展

以人为本的可持续发展观有5层含义:可持续发展的目的是为了满足人的全面发展需要,可持续发展应将满足当代人的需要放在首位,可持续发展不能损害后代人满足其需要的能力,发展的根本驱动力在人力资本,人与自然的和谐、人与人的和谐。资源是可持续发展的起点和条件,人口是可持续发展的关键。人口与经济的可持续发展包括人口自身的发展、经济自身的发展和人口与经济之间的可持续发展3个重要组成部分。     

巧手撒春雨 润物细无声——浅谈如何培养小学生的科技创新能力

当今之世,求强之国没有不重视创新的。一个拥有创新能力和大量高素质人才资源的国家,必然具备发展知识经济,实现可持续发展的巨大潜力。人的创新意识与创新能力,不仅是科技进步、社会发展、提高经济竞争力的原动力,而且也是其自身发展所需的内驱力。少年儿童有