学困生心理健康教育之我见

随着教育改革的不断深入,对教育工作提出了注重内涵发展的新思路,给我们广大教师,特别是学困生教育赋予了新的内涵。在我多年的对学困生教育教学的实践中,我越发感觉自己肩上的担子更加艰巨,任重而道远。现在很多家长和教师同有感触——现在的孩子真不好教。而我们要教育学生做一个爱祖国、善良、感恩的好孩子。孩子的心灵不应该受到任何的污染,而是非常纯洁、善良的,但我越来越发现有一部分学生因多方面因素的影响,他们的表现让人担忧。在我今年带班的过程中,有五位学生的表现着实让我有些头疼,我静下心来认真思考如何对待他们的策略。经过深入的分析,比较了多种教育方法,还是确认了心理疏导教育,感觉这种教育方式更能点亮孩子的心灯,虽然还不够成熟,但在转化他们的过程中已经取得了可喜的成效。略作整理,来和大家一起探讨对学困生的心理健康教育。     

心理健康教育与学困生转化

一、问题的提出学困生,通常是指智力正常,但由于学习基础较差,且学习兴趣较弱、学习动机不强、学习方法不正确、学习能力较弱等,导致学习中出现障碍和困难,学习成绩比较差的学生。     

学困生心理健康教育实施策略

"学困生"是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。这类学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。下面,笔者将在教育教学中就小学学困生中实施心理健康教育的做法做一简要介绍,与大家共勉。一、寻找闪光点陶行知研究会赏识教育研究所     

心病还要心药医——浅谈学困生的心理健康教育

在教学过程中,我们经常会遇到学困生转化问题,要想使转化工作达到预期目的,对症下药是决定性因素。学困生由于学习成绩不好,把学习视为一种负担,对学习漠不关心,缺乏主动学习的内驱力,厌学情绪严重。由于经常受到老师的批评、家长的训斥和同学的冷落,经常处在“冰冷”的环境和氛围中,他们自感不如别人,心态消极,     

如何对小学低年级学困生进行有效的心理健康教育

随着社会的迅速发展和信息时代的来临,关于小学低年级学生的心理健康教育问题成为社会的焦点和热点。鉴于现在的小学生在生理和心理成长的关键阶段,因而其心理也容易产生相对较多的心理问题,进而影响到生活和学习。因此教育工作者在平时的工作中要加强与学生家长的交流,建立师生间的良好关系,开设心理健康选修课等形式加强对学生的心理辅导。     

促进农村学困生心理健康水平初探

《心理健康诊断测验》结果显示农村学困生在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向和身体症状四个内容量表中存在显著差异。学困生在学习和生活中往往显得拘谨、胆小,遇到挫折往往会气馁、不自信,甚至产生自卑感,不喜与人交往,主动封闭自己,甚至感觉身体感官有多种不适。对这一部分学生教师需要给予其更多的关注、耐心和一些必要的干预帮助措施。其中,开展团体辅导活动能帮助学困生树立自信,提升其适应能力,促进其人格健康成长,让其获得充分而全面的发展。     

班主任要重视学困生心理健康教育

当今社会竞争激烈，造成学生心理压力很大，他们面临着一个学期几次的考试及升学的压力。心理压抑如得不到一定的宣泄，很大程度上会使一部分学生产生自卑心理，影响学习和心理健康，成为学困生。其次，我国独生子女以自我为中心的问题越来越严重，自我承挫能力也越来越差；再次，由于家庭的原因如父母离异，丧父或丧母的单亲家庭，以及父母双双外出谋生，留下的留守儿童等，都使这些学生缺乏良好的生活环境和教育环境，以至受到社会不良风气的影响，使学习成绩下降，     

在物理教学中注重对"学困生"实施心理健康教育

提高"学困生"的学习兴趣,是教学工作中的难题.在教学中创造情景激发兴趣,唤醒他们的思维;呵护其脆弱的心灵,使其找回自尊;给其机会展现特长,使其找回自信;在作业批阅中及时鼓励,发现问题及时矫正;在丰富的课外活动中,激发其求知欲望,使其找到成功的感觉.     

在物理教学中注重对“学困生”实施心理健康教育

提高“学困生”的学习兴趣,是教学工作中的难题。在教学中创造情景激发兴趣,唤醒他们的思维;呵护其脆弱的心灵,使其找回自尊;给其机会展现特长,使其找回自信;在作业批阅中及时鼓励,发现问题及时矫正;在丰富的课外活动中,激发其求知欲望,使其找到成功的感觉。     

“学困生”的心理健康教育

爱是教育亘古至今不变的主题。教育之爱,是百年树人的阳光雨露。对于那些学习上有困难的学生,我们除了应该关注他们的学习成绩外,更应关注他们的心理健康,给他们爱的教育。《数学课程标准》指出：“教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的‘学困生’。”如果教师不特别关注他们,就会造成他们的学习成绩越来越差,对学习没有兴趣,自卑心理越来越重,最终成为班上的差生。那么,如何在课堂上帮助他们树立学习信心,提高学习效益,培养良好的心理素质,使他们主动参与到课堂教学活动中来呢？下面我就谈谈自己在这方面的一些做法：     

关心孩子的心理健康

人类意识的最本质的特征是自我意识，每个人的自我意识又构成了每个人的人格核心。“自我意识把人的愿望、爱好，欲望、习惯和利益结合成统一的体系，在日常生活中构成个人的内心世界，对人格的发展起着极为重要的作用”。     

农村高中留守“学困生”心理健康教育的探索

农村大量剩余劳动力外出务工,农村高中留守"学困生"成为摆在学校面前的一个现实问题。本文从农村高中留守"学困生"的现状出发,探讨导致"学困生"出现的内外因,并提出解决问题的对策。     

新课标下体育"学困生"心理健康教育初探

体育课程标准的实施,使学生、教师都发生许多新的变化,但在课堂教学中,仍存在着许多不容忽视的问题。其中体育学困生是学校体育中一个不可忽视的群体。体育学困生普遍存在着自卑心理,自己觉得体能不如人,独立性差,依     

让孩子的心灵健康成长——小学生心理健康教育初探

青少年时期是健康心理形成的关键时期,也是心理教育的关键阶段;同时,在素质教育中心理健康教育是其重要内容。小学生心理健康教育是现代小学教育的重要组成部分,它直接关系到每个小学生的健康成长。小学教师作为小学教育的具体实施者,要尊重学生的个体差异,用爱亲近学生,用心感受学生,探索运用心理健康教育的有效方法,创造出和谐融洽的心理氛围,促进小学生健康成长。     

学困生心理健康教育的思考与实践

中小学开展心理健康教育是时代、社会和人的发展对现代基础教育提出的新的课题,学校培养出来的应是既能从容面对新科技的挑战,也能经得起人生风雨磨砺的新世纪人才。对于每一个教育工作者来说,在中小学开展心育,是对全体学生人格健全的重视和对生命质量的爱护。在实际的教育过程中,常常会遇到这样一些学生:他们因竞争的偶然失败而一蹶不振,导致整体学习的失败,从而成为了所谓的学困生。     

加强大学生心理健康教育的思考

从大学生的思想价值观念、适应能力和自我意识三方面分析了大学生心理问题产生的原因，探讨了通过课堂教学、各级心理健康教育组织及大学生的自我教育等途径在学校心理健康教育中的作用。     

在物理教学中对学困生进行心理健康教育

初三学生每临毕业都有一次物理实验操作考试，它是对学生实验操作能力的一次终结性评价，在物理教学改革中起到了很好的推动作用。纵观我校近几年的测试成绩，在我们教师队伍中流传着这样一句话：“优秀生并非优秀，学困生并非不优秀。”此话并不矛盾。对我校2006年430人的物理实验操作成绩进行调查，满分的132人，其中优秀生满分的35人，     

学困生"脱困"应从培养积极的自我意识着眼

在帮助学困生“脱困”过程中，以教师为转化主体、以外部行为矫正为转化策略的做法始终无法走出“反复矫正、反复犯错”的困境。本文分析了中小学学困生自我意识的特点，认为解决学困生问题要看眼于培养其积极的自我意识。