数学──小学数学能力培养讲座第五讲记忆能力的培养

数学──小学数学能力培养讲座第五讲记忆能力的培养《继续教育》数学组一、记忆力与数学学习１．记忆力是数学知识形成与发展的必要因素。数学知识是人类认识的成果，是人类社会实践的产物。不论是数学经验的积累，还是科学理论的形成，都需要记忆因素参与。因此，英国哲...     

数学──小学数学能力培养讲座 第十讲 空间想象能力的培养

数学──小学数学能力培养讲座第十讲空间想象能力的培养一、什么是空间想象能力《继续教育》数学组空间想象是指人们对事物的空间形式和性质进行感知、再认、理解和再造的思维活动。例如，当我们面对一个长方体模型时，我们能够感觉到它具有长、宽、高的三维立体特征，能...     

数学──小学数学能力培养讲座 第十二讲 动手操作能力的培养

数学──小学数学能力培养讲座第十二讲动手操作能力的培养《继续教育》数学组一、数学来源于实践与经验数学最初来源于实践与经验，至今也仍在从实践与经验中吸取着供其生长壮大的营养和力量。翻开数学史，我们可以看到：“几何学”这一名称出自古希腊，原文是，它是由（...     

数学──小学数学能力培养讲座

数学──小学数学能力培养讲座第六讲　判断力的培养《继续教育》数学组一、什么是判断把概念与概念联系起来，对事物表示肯定或否定的思维形式称为判断。例如：１既不是质数，也不是合数。２是唯一的偶质数。无限循环小数一定可以化为分数。并非所有的小数都可以化为分数...     

数学──小学数学能力培养讲座

数学──小学数学能力培养讲座《继续教育》数学组第七讲抽象概括能力的培养一、什么是抽象概括能力抽象概括一般是指抽取同类事物的共同的本质属性或特征，舍弃其它非本质的属性或特征的思维过程。例如，从三只鸟、三条鱼、三个梨、三棵树、三本书、三支笔、……，抽象概...     

数学──“小学数学能力培养”讲座

数学──“小学数学能力培养”讲座《继续教育》数学组第八讲逻辑推理能力的培养一、什么是逻辑推理所谓推理，就是由若干已知的判断（前提）推出新判断（结论）的思维形式。例如：因为３是６的约数，６又是２４的约数，所以３是２４的约数。因为６＝３＋３，８＝３＋５，...     

小学数学能力培养讲座

小学数学能力培养讲座数学《继续教育》数学组第十三讲思维转换能力的培养一、什么是思维转换能力思维转换能力是指：由一种思维对象转移到另一种思维对象、由一种思维方式过渡到另一种思维方式的能力，也就是通常我们所说的思维的灵活性。例如，让学生把１０—３０的整数...     

小学数学教育心理漫谈──第十一讲 数学教学的练习

小学数学教育心理漫谈──第十一讲数学教学的练习曾晓新一、练习的教育心理学意义练习是学习者对与学习有关的特殊的“刺激反应”的重复，或者说，是对同一学习任务的重复感知或重复操作。练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。根据调查，在小学数学教学中，学生...     

传统美德教育讲座 第十一讲 修身

修身一直是中华民族重要的人生课题。古人云,修身、齐家、治国、平天下。把修身和管理国家等大事联系在一起,可见它的重要性了。一个很有修养的人,不会因灾祸而颓丧,从此一蹶不振,也不会因幸福而忘乎所以,从而骄奢淫逸,不知天高地厚。一个很有修养的人能做到廉洁奉公,能做到“慎独”。一个有修养的民族是文明的民族、强大的民族。     

第六讲 小学数学概念教学与能力培养

关于数学能力的结构,专家的意见远未一致。但这并不影响我们在小学数学中提出能力培养的任务。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》明确提出了“培养初步的逻辑思维能力和空间观念”的要求。并且进一步提出:“结合有关内容教学,培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理。”“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”一、在概念的形成中培养抽象概括能力     

第十一讲 加强学法指导 培养学习能力

学法指导,指的是教师在教学过程中,通过最优途径。使学生掌握一定的学习方法(如释词、解句、分段、归纳段意、概括中心、朗读、背诵、复述、质疑等),这属于事实认识的范畴;还指教师引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识,即充分认识具体学习方法的适用范围,使学生在特定的学习情境中,能选择并运用恰当的学习方法,在表面错综复杂而实质相同的情境中获得迁移,从而使学生具有有效的自己学习的能力。学法指导的实质就是促进学生学,教会学生学,它的根本目的就是培养学生的学习能力。小学语文课如何进行学法指导?先要对小学生语文能力到底指什么,有个明确的认识。根据“大纲”要求,小学生语文能力主要是理解和运用祖国语言文字     

浅议小学数学表达能力的培养

心理学研究表明:中年级阶段(3—4年级),学生的思维以形象思维向抽象思维过渡,而高年级阶段(5—6年级),学生的思维逐渐以抽象的逻辑思维为主,在这一时期学生理应具备一定的数学表达能力。《数学新课程标准》指出:"动手实践、自主探索和合作交流,是学生学习数学的重要方式。"并在多处提到数学的交流:"学会与他人合作,并能与他人交流思维过程和结果","能表达解决问题的过程,并当场解决所得结果","在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的见解","能从交流中获益"。所谓     

小学数学教师业务讲座 第三讲 小学数学教学的内容

在第一讲里,金成梁等老师已讲了教学原则在小学数学教学中的应用,在第二讲里,唐世兴老师已讲了儿童心理学上的几个问题,编者要我们在这一讲里谈小学数学教学的内容。我们就来讲讲学习小学数学教材的体会吧。我们小学数学教师,不管现在是在教哪一个年级的数学,都应该而且必须了解小学数学教学的全部内容。只有这样,才能真正领会所教的教材     

小学数学概念教学讲座——第四讲 小学数学概念的巩固

小学生对概念的掌握不是一次就能完成的,需要由具体到抽象、再由抽象到具体多次往复。所以在概念教学中,当新概念恰当引进并使学生初步掌握后,还需运用多种方法及时加以巩固。一、记忆巩固获得的新概念,需要记忆。如果学生不能记住所获得的数学知识(存储),并且在需要运用的时侯想到它(检索),那么,他将永远不能独立地工作和进一步学习。记忆有机械记忆、理解记忆和概括记忆。概念的机械记忆就是直接按照课本上的概念表述形式进行记忆。机械记忆对于数学学习是必要的。并且小学生机械记忆能力一般都较强。但这种记忆如果不及时上升为理解记忆,那么很快就会遗忘。即使记住了,也难以在需要时取出运用。     

学前教育讲座 第十一讲 日常生活中的语言教育

幼儿园语言教育的目的在于发展幼儿的口语能力,即听和说的能力。幼儿听、说能力是在听、说过程中发展起来的。每一次言语交际活动,对幼儿来说,都是听和说的练习。在语言课上,老师把语言作为学习对象让幼儿     

小学语文教学基本功讲座——第三讲 培养小学生理解句子的能力

句子是多种基础知识的综合体,涉及词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识。对一个句子,可以从不同的角度进行分析。但是,小学的句子教学主要抓句子的表达特点,引导学生学习句式,理解句意,掌握学习句子的方法。小学句子教学要因句而异,选择有效的方法,切实培养小学生理解句子的能力。一、掌握词语。有的句子带有生字新词或难懂的词语,有的句子的重点词语含义深刻等,都可以引异学生从词语入手,突破难点,为理解句意打下基础。例1,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红     

浅谈小学数学课堂学生表达能力的培养

当前小学数学课堂大多以教师主讲的形式进行,学生专心听老师讲解题方法,这是不利于学生长远发展的。学生一旦习惯了教师的"一言堂",将逐渐丧失发表意见与观点的主动意识。现代小学数学课堂中,教师应该充分重视小学生表达能力的培养,加强学生表达能力的训练。联系教学实际,简述缺乏学生语言表达的课堂有哪些弊端,并联系多年教学经验,详细叙述如何提高学生课堂表达能力。     

小学数学教育心理学漫谈──第九讲 数学教学的设问

小学数学教育心理学漫谈──第九讲数学教学的设问曾晓新一、设问在教学中的作用问题是学习的契机和动力，设问则是教学中不可缺少的重要手段。设问在教学中的作用主要有以下几个方面：１．激发学习动机设间可以引起学习者新的心理需要与原有心理水平的冲突，用不平衡的心...     

小学教学大纲讲座——数学第五讲 基础知识是小学生数学素养的组成部分

加强基础知识教学是数学教学改革的经验总结,也是广大教育工作者的共识。结合素质教育的总要求,新大纲把基础知识教学放在了突出位置,在小学阶段显得尤其重要,对于基础知识要求学生“切实学好”。现在,在部分人中间有一种看法,认为讲素质教育,可以不要或者削弱基础知识教学,这完全是一种误解,也可以说是对素质教育的一种歪曲。恰恰相反,基础知识是学生数学素养的重要组     

小学数学教育心理学漫谈──第十九讲 认知策略

小学数学教育心理学漫谈──第十九讲认知策略曾晓新一、什么是认知策略策略原指军事斗争的双方为了战胜对方所采用的比较重大的智谋和计划，后来泛指人们在各种活动中为了达到预期的目的而采用的带指导性的思想方法。认知策略则是指对人的认知活动具有指导意义的思想方法...