“互联网+”时代下高中教师专业发展的影响因素研究

互联网+时代的到来,教育信息化的发展更需要教师专业更大的发展。但是,当前研究最多的是教师专业发展的模式和策略,忽略了教师专业发展的影响因素的研究。本人以我校高中教师为研究对象,开展的教师专业发展的影响因素的研究,以便更好地、更实际地实施相应的模式和策略。望广大同仁参考指正。     

大学教师韧性发展:基于教师韧性影响因素研究的视角

教师职业倦怠等问题严重危害高校教师的身心健康和影响教学质量,教师心理韧性研究对重新审视和缓解其职业倦怠和工作压力问题,促进其心理和专业自主发展提供了新视角。具有良好韧性的教师能够积极应对面临的挑战,保持对教学的持续热情与发展动力。文章对教师韧性进行界定,论述影响教师韧性的因素,着重探究其对大学教师韧性发展的启示,并对未来研究方向提出了建议。     

教师专业发展的内在影响因素

提高教师素质是教育改革的关键环节,教师的内在需要、性格特征以及职业倦怠是影响教师专业发展的重要内在因素.     

大学教师韧性发展:基于教师韧性影响因素研究的视角北大核心CSSCI

教师职业倦怠等问题严重危害高校教师的身心健康和影响教学质量,教师心理韧性研究对重新审视和缓解其职业倦怠和工作压力问题,促进其心理和专业自主发展提供了新视角。具有良好韧性的教师能够积极应对面临的挑战,保持对教学的持续热情与发展动力。文章对教师韧性进行界定,论述影响教师韧性的因素,着重探究其对大学教师韧性发展的启示,并对未来研究方向提出了建议。     

“双师型”教师专业发展研究述评及提升策略

为了促进高校教师持续全面发展,文章首先从定义与内涵、内容、测量、阶段划分、影响因素五个方面对“双师型”教师专业发展研究进行了述评,然后提出了“双师型”教师专业发展提升策略。     

信息技术教师专业发展的影响因素探析

信息技术教育的普及,基础教育课程改革的推进,学生信息素养的培养和提高,迫切要求信息技术教师必须走专业化发展之路。正确认识信息技术教师专业发展的影响因素,是积极探究信息技术教师专业发展途径的前提。本文综合分析了信息技术教师专业发展的影响因素,认为其影响因素主要体现在环境因素、学校因素和个体因素三个方面,其中,既有外部因素,也有内部因素,内"忧"外"患"导致信息技术教师专业发展的现状不容乐观。     

教师发展的理想与现实

教育的理想与理想的教师常常是联系在一起的。要实现教育的理想,首先需要的是理想的教师。“理想的教师”是什么?这是一个具有时代性的问题。在已往,理想教师的形象是奉献者和牺牲者,其在课堂上的主要角色是教者、述者、问者、指导者。在当今基础教育改革的背景之下,理想教师的形象是思想者和创造者,在创造学生的精神世界的同时,也创造自身的精神世界,实现自我生命境界的不断超越与完善。其在课堂上的主要角色变为学者,思者,听者,整体活动进程的灵活调度者,局部障碍的排除者,课堂信息的捕捉者、判断者和组织者,教学过程及其结果的反思者和重…     

教育行动研究：教师专业发展的理想途径

随着我国教师教育由数量发展向质量发展转变，教师专业化正成为现代教育发展和人才培养的需要和趋势。教师专业化必然对教师专业发展提出了更高的要求。如何提高教师专业发展水平，从而推动教育现代化的发展，已经成为各级教育行政部门亟需解决的重大问题。     

中学生物教师专业发展影响因素的调查研究

本文作者采用问卷调查的方式对宁夏26所中学的100位生物教师进行了调查。调查内容主要涉及中学生物教师对教师职业的态度、教师的工作状况、家庭对教师工作的态度及其对中学生物学教师专业发展的影响,以及最有利于中学生物学教师专业发展的因素和最不利因素。教师本人对教师职业的兴趣和爱好,以及教师个人的努力是影响其专业发展的主要因素和直接因素;学生、家长、学校、社会对生物课的重视程度是影响中学生物学教师专业发展的一个重要因素。     

“高原期”教师专业发展——以教师专业发展学校为平台

"高原期"是所有教师在专业发展过程中必须经历的一个阶段,当前,引导教师走出"高原期"的措施存在形式化、缺乏针对性、难以调动教师主动性、实效性差等问题。可通过建设教师专业发展学校,并以此为平台,采取增强教师专业发展意识、改善教师知识结构、加强合作发展意识、提升教育科研能力、开展多元发展性评价等措施,丰富教师继续教育的形式和内涵,帮助教师尽快走出专业发展"高原期"。     

教师专业发展需求及其影响因素研究——教师专业发展需求的若干理论问题探讨之一

“教师专业发展需求”是指教师在现有发展阶段或水平基础上,在专业知识与技能、专业经验和能力、专业职业情意三个方面的追求或者需要提升的方面。影响教师专业发展需求的因素可以分为内部因素和外部因素。内部因素主要有教师的教育教学经验与理念和见识、个人所处的专业发展阶段水平、职业认同与工作责任感、发展的准备性与抓机遇的能力和个人所拥有的发展资源五个方面。外部因素主要有教师所处的时代背景和文化氛围、所工作的学校及其周边环境、发展的客观机遇三个方面。     

论影响教师专业发展的主要因素

影响教师专业发展的若干因素中我们急需正确处理主观因素和客观因素的辨证关系是重中之重,正确处理其中各层次间的关系,我们的事业才能得到进步,事业上才能取得成功。     

制约高校艺术教师专业发展的因素研究

当前高校教学改革大形势下,对高校艺术教育专业教师的专业发展因素进行分析、研究,探究提升高校艺术教育专业教师专业发展的路径,从而提高高校艺术教师专业发展水平,显得尤为重要。     

专论：教师发展——“职业倦怠症”是教师发展的“天敌”

当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们感情纯真的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发走满含委屈前来求助于你的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“新三年，旧三年，拼拼凑凑又三年”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼     

高职“双师型”教师专业发展的问题与对策探讨

高职教师"双师素质"偏低已成为高职教育发展的"瓶颈",教师专业发展是提高高职"双师素质"的有效途径。从教师个人和学校环境两个层面,对高职院校"双师型"教师专业发展中存在的问题和对策进行了分析,提出了高职"双师型"教师"导、学、做、评"专业自主发展的模式。     

日本教师专业发展的特点与启示——关于日本“教师像”的研究

本文以历史发展的脉络，介绍并总结了日本学者对“教师像”的研究，以及在日本，“教师像”的发展阶段及特点。日本“教师像”的发展经历了三个阶段：即作为奉献者的教师形象；作为劳动者的教师形象；作为专业者的教师形象。这三个阶段也正是教师专业发展过程中不同方面的突出反映。希望通过这种分析，对我们正确认识教师以及教师专业有所裨益。     

在职培训中不利于教师专业发展的因素分析

教师在职培训是提高教师专业发展水平的有效途径，然而教师专业发展所依赖的专业知识、能力及教育教学理念均未能在培训中获得有效的发展。通过对在职培训中不利于教师专业发展的因素进行分析．能够促进教师在职培训日臻完善。     

大学英语教师专业发展影响因素研究

通过对我国大学英语教师专业发展现状进行调查分析发现,不同年龄组的教师对信息技术的理解和掌握程度有所不同。外部因素、个人因素、学校管理模式是影响大学英语教师专业发展的关键因素,薪资、提职、教学设施、专业发展的培训周期、内容、方式以及培训效果评价对大学英语教师的专业发展有重要影响;大学英语教师的专业发展直接影响其个人发展,有利于促进与同事间的合作。这些结果证实了大学英语教师专业发展的重要性,有助于制定合理的大学英语教师专业发展评价体系。     

教师专业发展的“整全性”取向——理念层面的建构

现实中的教师专业发展,存在着将教师置于“割裂”、异化状态的情况;针对此,提出“整全性”取向的教师专业发展。“整全性”取向的教师专业发展是超越教师专业的界限与障碍,达成视域融通的过程：是教师生命境界不断提升、人格结构不断完善、精神世界不断丰富,进而实现教师人生价值的过程：是教师生命存在的一种状态。在价值选择上,它不仅视教师,也视教师专业发展为自成目的性与工具性的统一;在发展场域上,它遍及整个生活世界,是工作世界与业余世界的有机统合;在发展理念上．它具有自觉性,主要体现在教师的“生命自觉”、“人格自觉”和“精神自觉”三个方面;在发展历程上,它具有一贯性,即时间一贯、空间一贯和路径一贯及三者的相互贯通;在专业素养上,它具有层次性、动态性、整体性、融通性和发展性。     

高校优秀英语教师发展影响因素研究

通过定性研究方法,揭示了影响高校优秀英语教师专业发展的因素。研究发现高校优秀英语教师的专业发展是一个动态的过程,它既受教师信念、教学智慧和教学反思等内部因素的影响,也受社会环境、校园文化和教师教育一体化等外部环境的制约。教师正是在各种因素的交互作用下,逐步走向成熟并变得卓越。