美国成人教育专业化发展的历史轨迹

20世纪30年代以来，美国成人教育迅猛发展，成人教育专业化的速度也日趋加快。从宏观上理解，成人教育专业化主要指形成系统的理论知识、出现专业组织、确立专业权威以及国家立法保障等。     

试析美国成人教育理论研究的三种取向

近百年来,美国成人教育理论取得了令人瞩目的研究成果,以三种典型理论取向为指导的研究表现得尤为突出。认知发展理论取向侧重于把成人教育作为一个认知过程;年龄理论取向强调成人在不同年龄阶段具有不同的特点,根据特点开展成人教育;功能主义理论取向注重成人教育中各组成因素之间的相互关系,三者分别从不同角度对成人教育理论进行了深入的分析和探讨。美国成人教育理论的不同研究取向,有助于从多个层面展现美国成人教育理论的整体性和系统性。     

二十世纪美国成人教育理论研究的历史回顾

赵红亚在《河北师范大学学报(教育科学版)》2007年第3期撰文指出,20世纪20年代之前,美国成人教育一直仅被看作为实务性工作,即只开展活动,给那些文化较低的大众开设一些补救性的、补充性的课程。成人教育工作者按照自己的想法开展成人教育,认为没有必要建立独特的理论。20年代末,美国成人教育理论研究开始起步,经过三四十年代的启蒙期后,五六十年代步入发展时期,到七八十年代,已经进入系统化阶段。目前,许多大学有成人教育系或研究所,开设成人教育硕士、博士学位课程;有一支人数众多的专业研究队伍;成人教育的著作、期刊大量出版。所以,美国成人教育已发展成为理论体系较为完备的专门的学术研究领域。从发展过程来看,1926-1950年期间,美国成人教育理论处于萌芽时期。20世纪20年代在美国成     

西班牙成人教育历史的回顾

西班牙成人教育历史的回顾约翰·佩思历史有时是沉默的。最长的一段是１９３９──１９７５年佛朗哥将军专制统治下的西班牙。在１９９４年圣诞节期间我阅读了保罗·普雷斯顿写的《佛朗哥传》（ｐｒｅｓｔｏｎ１９９３），使我回忆起在那沉默时期中度过的两年，１９６８─...     

美国成人教育的历史发展及其启示

美国成人教育起步于独立战争以后,但发展速度很快。美国成人教育的快速发展既与建国后的经济文化环境优越有密切联系,又与美国国民有重视成人教育的传统,美国联邦政府注意运用立法与拨款相结合的方式对各州成人教育的发展进行宏观调控,充分利用学校教育机构和社会各界的力量,引导各地成人教育自主发展密不可分。我国成人教育改革与发展的过程中,应当借鉴美国发展成人教育的历史经验,完善我国成人教育立法工作,促使我国成人教育健康快速地可持续发展。     

美国成人教育的历史发展及其启示

美国成人教育起步于独立战争以后,但发展速度很快.美国成人教育的快速发展既与建国后的经济文化环境优越有密切联系,又与美国国民有重视成人教育的传统,美国联邦政府注意运用立法与拨款相结合的方式对各州成人教育的发展进行宏观调控,充分利用学校教育机构和社会各界的力量,引导各地成人教育自主发展密不可分.我国成人教育改革与发展的过程中,应当借鉴美国发展成人教育的历史经验,完善我国成人教育立法工作,促使我国成人教育健康快速地可持续发展.     

成人教育的目的和使命：美国成人教育理论二题

从中国教育工作者的视角看，美国的成人教育是一个纷繁多彩的领域、美国成人教育的办学机构不拘一格，政府、企业、全日制院校、专业协会、民间组织或个人、教会及慈善机构等等，各有自己的成人教育体系和教育政策。就办学的目的而言，赢利是最重要的方面，有的是直接赚钱的，有的是与树立企业形象或提高员工工作质量相联系的。将成人教育作为纯粹的社会公益事业，或与宗教、福利、慈善方面相关联的教育活动，也是有的。从办学机构的D号（即所谓“目标”）来看，对体现出形形色色的社会思想或观念。有人主张办学应为发展社会生产力服务；有…     

美国成人教育制度的历史嬗变及其特色

美国成人教育起步于独立战争以后,但发展速度很快。美国成人教育的快速发展既与建国后的经济文化环境优越有密切联系,又与美国国民有重视成人教育的传统,美国联邦政府注意运用立法与拨款相结合的方式对各州成人教育的发展进行宏观调控,充分利用学校教育机构和社会各界的力量,引导各地成人教育自主发展密不可分。我国成人教育发展与改革的过程中,应当借鉴美国发展成人教育的历史经验,完善我国成人教育立法工作,促使我国成人教育健康快速地可持续发展。     

成人教育学科建设的历史回顾

新世纪中国成人教育学科建设,特别需要原创精神及原创性研究。但原创性研究不能凭空形成,批判性总结近百年来国外与国内成人教育理论研究与学科建设的历史经验,是必要的也是必须的。成人教育理论研究与学科建设的历史回顾与反思,有助于我们发现问题、理清思路、辨明方向,为原创性研究及原创性成果的诞生奠定基础。     

二十世纪上半期中国教育史研究方法论探析

20世纪的中国教育史研究可以1949年为界分为上下两半期。上半期中国教育史研究的时间、内容和资料发生了动态性演变,由此相应引发了研究方法的变化,为中国教育史研究走向繁荣奠定了基础。     

20世纪90年代以来成人教育管理理论研究

成人教育管理理论研究在20世纪90年代呈现出新的发展态势。从研究现状和研究趋向两方面梳理并反思这一理论研究的发展,以期能够推进成人教育管理理论研究的深化发展。     

论成人教育文化之脆弱--新世纪对成人教育的反思

成人教育长期以来步履维艰，世纪之交又面临“想要”和“不想要”的十字路口，原因可以归于成人教育文化的脆弱。     

家庭影响与20世纪美国顶尖人才的成才

20世纪美国的强大实力取决于其特有的人才优势,尤其是众多世界级顶尖人才的杰出贡献,因而这些杰出人才的成才经历值得专门研究。作为美国顶尖人才的代表,科学泰斗、商界巨子与政治领袖大都出身中上层家庭,从而在成长过程中得益于良好的家庭背景。这表现在优越的经济资源与社会地位带来的正规教育与自我提升的更多机会,同时父母通过言传身教培养了他们的创造性思维、商业意识与公益热情。这表明在崇尚个人奋斗、自我实现等社会价值观的美国,家庭背景与20世纪顶尖人才的人力资本形成大有关联。     

21世纪: 中国成人高等教育课程体系改革的思考

认真反思20世纪我国成人高等教育存在的问题,认清新世纪给我国成人高等教育发展带来的机遇和挑战,将有助于我们建立崭新的中国成人高等教育的课程体系,有利于富有个性和创新精神的人才培养,并有利于我国综合国力和国际竞争力的提高,因此,作为我国成人高等教育发展 突破口的课程体系改革应引起我们的认真思考。     

20世纪上半叶美国公立高等教育特色形成的历程

20世纪初到二战前后的一段时间,是美国公立高等教育的快速成长期,也是美国公立高等教育特色的形成期。对这一阶段美国公立高等教育迅速崛起的背景与进程进行考察,分析美国公立高等教育发展过程中围绕与社会、政府、私立高等教育及中介组织的关系所形成的不同于其他国家的特色,相信对我国相关领域有借鉴意义。     

新时期成人高等教育创新成果总览

我国新时期成人高等教育在邓小平理论、三个代表思想和科学发展观的指引下,大胆改革,锐意拓进,在教育思想、教育制度、管理体制、运作机制诸方面取得了丰富的创新成果,保证了自身的健康发展,也为社会主义现代化建设做出了卓越贡献。     

二十世纪初的唯实主义教育思想

唯实主义教育思想的发展在辛亥革命前后细历了实利、实用、实业、职业教育等几个渐进阶段,提倡最力有蔡元培、陆费逵、庄俞、黄炎培等人,唯实主义教育思想为现代教育尤其是对辛亥革命以后大批实业学堂、职业学校的诞生作了思想主的准备,对现代教育的发展产生了重要影响。     

20世纪中国教育政治功能的反思

在 2 0世纪中国教育现代化历程中 ,教育受外部因素特别是政治因素所推动 ,教育的政治功能得以鲜明体现。展望未来的教育 ,政权对教育的干预 ,不能重蹈“教育政治化”之覆辙 ,应使教育投身到经济和文化的现代化建设中去