教师专业发展视野下的实习支教模式——山西师范大学顶岗支教实习模式刍议

顶岗支教实习是实习支教模式的有益探索,有利于促进实习学生及换岗教师的专业发展。本文从教师专业发展的角度,分析了顶岗支教实习的新理念、顶岗支教实习较传统实习的优势以及换岗教师的培训目标及方式。     

河北师范大学顶岗实习支教刍议

顶岗实习与教育实习相比较,在承担的任务、服务范围、管理体制、实习效果方面均有不同。顶岗实习是以教育史、教育法规、实践论、建构主义学习理论和教师专业发展为理论依据的。顶岗实习是高等师范院校教育教学改革的重要举措,是奏响“明日教师,今日做起”的畅想曲。     

高职学生顶岗实习管理系统设计

顶岗实习是高职院校人才培养的关键环节,加强对学生顶岗实习过程的管理是提升实习质量的重要手段。针对当前顶岗实习过程缺乏有效管理、难以实施有效管理的现状,开发了顶岗实习管理系统,解决了学校与企业、教师与学生的互动沟通以及学生实习考核与评价的难题。     

教师专业发展视野下的实习支教模式——山西师范大学顶岗支教实习模式刍议

顶岗支教实习是实习支教模式的有益探索,有利于促进实习学生及换岗教师的专业发展.本文从教师专业发展的角度,分析了顶岗支教实习的新理念、硕岗支教实习较传统实习的优势以及换岗教师的培训目标及方式.     

高师院校“顶岗实习”人才培养模式改革探析

高等师范院校以教师教育学生实习改革为突破口实施的顶岗实习是人才培养模式改革的重要方面。在分析顶岗实习产生、发展和基本特征的基础上,探析顶岗实习在促进教师专业发展和推动教师教育一体化建设方面的作用。     

确保顶岗实习支教教学质量的有效策略

教学质量是顶岗实习支教的生命线。在顶岗实习支教过程中,要使顶岗实习支教的教学质量得到保障,必须注重遴选素质高的实习生和指导教师;强化顶岗前教学理念和教学技能的培训;加强实习中对实习生的教学指导和管理。只有这样,顶岗实习支教才能得到顺利实施。     

师范生顶岗实习“三阶段六因素”质量监控体系研究

顶岗实习是师范生入职的重要过渡环节,加强顶岗实习质量监控体系建设,是提高师范生顶岗实习质量的应有之义。为提高顶岗实习效果,提出了构建"三阶段六因素"的师范生顶岗实习质量监控体系,着重加强顶岗实习前、实习中、实习后的监控,在学生个体、学校指导教师、实习单位指导教师、学校、实习单位、社会环境等方面形成合力,称之为师范生顶岗实习"三阶段六因素"质量监控体系。     

高职学生顶岗实习管理方法与手段的探究

顶岗实习是高职院校培养高技能人才的重要途径,是职业教育实现教育目标与任务的有效保障。合理有效的顶岗实习管理方法与手段则是有效地完成顶岗实习工作,使学生顺利地走向工作岗位的关键所在。高职院校在学生顶岗实习中应树立正确的企业工作理念,引入企业文化,采用具体方法,解决顶岗实习中存在的一系列问题,并明确顶岗实习指导教师的角色定位,探索学生顶岗实习的＂自主管理＂模式,以确保高职学生顶岗实习顺利进行。     

顶岗实习支教——师范生成长的必由之路

顶岗实习支教是高等师范院校教育教学改革的重要举措,是师范生成长的必由之路。顶岗实习具有履行教师岗位职责、重在教育能力锻炼、实现双向服务、建立二级管理体制等特征。顶岗实习是以实践论、素质教育理论、义务教育法、后现代主义课程观、建构主义理论、教师专业化等为理论依据。     

青藏高原顶岗支教实习教师的角色冲突与角色建构

顶岗支教实习是高原地区教师职前培养和教育质量提升的关键之举。社会角色理论为顶岗支教实习教师角色建构提供了理论视角与分析框架,为高原地区顶岗支教实习教师角色定位和角色建构提供了重要视角。本研究遵循覆盖各专业类别、各类区域、各类实习学校的访谈对象抽样原则,以线上线下相结合的形式,通过对8名顶岗支教实习教师的深度访谈和编码提出,认为高原地区顶岗支教实习教师的角色具有转换性、实践性和情境性的特征。在角色冲突中表现出“理想教师”与“实际教师”的专业角色冲突,“局内人”与“局外人”的组织角色冲突、“城市人”与“乡村人”的社会角色冲突,顶岗支教实习教师角色的内在矛盾既是高校加强师范生职前实践性知识的依据,也是增强顶岗支教实习教师角色意识的必由之路。     

师范生“顶岗实习”的运行机制障碍及其最终归宿

顶岗实习为师范生培养和基础教育师资队伍建设发挥了重要作用,但是顶岗实习是特定历史条件下的产物,存在运行机制障碍以及现实基础正在逐步消解的困境:各自为政是顶岗实习的协调机制障碍,主体多元是顶岗实习的工作机制障碍,经费压力是顶岗实习的保障机制障碍,城乡一体导致顶岗实习现实基础的逐步消解。现阶段,要维持顶岗实习的有效运行,需要进一步完善其运行机制,而教师教育共同体则是顶岗实习的发展方向及最终归宿。     

基于"工作站"式顶岗实习教学管理的探索和实践

顶岗实习是工学结合、校企合作培养高技能应用型人才的一种重要教学模式,是高职院校实践教学体系中不可缺少的重要环节."工作站"式顶岗实习教育模式是高职院校顶岗实习教育的有效途径.本文阐述了基于"工作站"式顶岗实习教学管理的具体做法.     

职业院校学生顶岗实习评价指标体系研究与实践

针对高职电子信息类专业学生顶岗实习地点分散、顶岗实习评价指标针对性不强的问题,提出顶岗实习评价和实习管理相结合的评价思路,构建了三级评价指标体系。评价主体分为校内指导教师、实习企业的指导人员和实习学生本人,分别给出了企业指导人员和学生自我评价的评价指标、校内指导教师的评价指标,并给出学生顶岗实习成绩计算方法。通过建立评价标准,提高了顶岗实习的质量和有效性。     

"顶岗实习"——通向就业的捷径

职业教育“顶岗实习”的学生会有一些留在企业工作。而企业也有把“顶岗实习”的学生留在企业工作的愿望。笔者通过对所在学校学生“顶岗实习”促进“就业”途径一些做法的疏理,寻求一条中等职业学校学生由“顶岗实习”通向就业的捷径。     

谈高师教育实习的改革——顶岗教育实习

一、教育实习在师范教育中的地位和作用(略)二、以往教育实习的主要弊端(略)三、顶岗教育实习的特点和效果顶岗教育实习较之单纯的学科教学实习有以下特点:1.顶岗教育实习具有全方位性。顶岗教育实习是实习生顶替原校教师的岗位,承担其全部教育、教学工作任务,进行一个学期的全过程、全方位的教育实习。使实习生对中学的各方面工作都有了切身体验,得到了全面培训和锻炼。这是单纯的学科教学实     

高职学生顶岗实习存在的问题与对策

顶岗实习是高职教学体系的重要组成部分,只有切实加强顶岗实习的管理,加大校企合作力度,充分发挥学生自主管理和教师的指导作用,才能有效提高顶岗实习质量,确保高职院校人才培养质量。     

高职学生校外顶岗实习网络化管理模式研究与实践

本文根据校外顶岗实习管理现存问题以及学生、教师和企业的现实需求,提出了应用网络手段解决顶岗实习管理问题的解决方案,对网络课程远程教学、顶岗实习指导和顶岗实习评价的实习管理模式进行了探索。     

高职院校学前教育专业顶岗实习探讨

顶岗实习是高职院校学前教育专业的关键教学环节,对于学生踏上教师岗位,奠定教师专业的发展基础至关重要。本文主要从学生、学校、幼儿园三方面分析高职院校学前教育专业的顶岗实习所存在的问题,并且提出相应的解决策略,希望能够为顶岗实习工作的顺利开展提供有效帮助。     

高职工学结合"2+1"人才培养模式下顶岗实习的实施与管理

高职工学结合"2+1"人才培养模式实施的关键是顶岗实习.顶岗实习的实施要抓住四个环节,即建立校外实习基地,制订顶岗实习内容,确定顶岗实习单位,安排顶岗实习岗位.在顶岗实习管理过程中,要建立管理机制,完善实习制度,实行校企双重管理,校企双方共同指导、共同考核.     

高职学前教育专业学生顶岗实习刍议

顶岗实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分,是学生在完成公共课、专业课以及实训课以后进行的实践性教学环节,是提高学生专业实践技能的重要途径。目前学前教育专业学生顶岗实习主要存在学生实习缺乏时效性、实习指导教师指导工作缺乏指导性、校外实习基地缺乏成效性等问题,高职学前教育专业学生顶岗实习工作。