李塨身世述略

李塨是清初知名教育家、思想家,颜李学派创始人之一.他终生学习、宣传、实践颜元的实学思想,把颜元的实学思想发扬光大,推向了全国,使颜李学派最终得以形成.搞清李塨的身世,对颜李学派的研究,具有基础性意义.     

李塨身世述略

李塨是清初知名教育家、思想家,颜李学派创始人之一。他终生学习、宣传、实践颜元的实学思想,把颜元的实学思想发扬光大,推向了全国,使颜李学派最终得以形成。搞清李塨的身世,对颜李学派的研究,具有基础性意义。     

让文化薪火在传承中发扬光大——《颜李学派文库》序

颜李学派是闻名世界的学术流派.而保定则是颜李学派的发祥地.是深沉厚重的保定文化,孕育了这一学派.<颜李学派文库>的出版,不仅会促进颜元实学思想的传播和颜李学派研究的繁荣,同时也必然会促进保定市的文化建设,进而助推保定经济社会的发展.     

李塨的游幕生涯

李塨是清初知名思想家,颜李学派创始人之一。在其一生中,他曾多次应聘入幕,辅助地方官员料理政务。他的游幕活动,既解决了其家庭生计问题,又使他开阔了眼界,增长了见识,广交了朋友,同时也使颜李学派的实学思想得以更为广泛地传播,并使其政治经济思想或多或少地付诸实践。     

颜元教育生涯述略

颜元执教47年,创办了习斋,主教过漳南书院,培养了大批学生,成就了历史上一个知名学派——颜李学派。他的教育活动,开中国新教育之先河,是中国教育由旧而新的转折点。     

李塨的科考与仕宦生涯

李塨是清初知名教育家、思想家,颜李学派创始人之一。他虽然也象颜元一样批评八股取士,但却又想通过科举走上仕途。他中了秀才,也中了举人,但最终也未能中进士。而仕途上也仅仅做了83天通州学正。梳理一下他的科考与仕途生涯,不仅有益于颜李学派的研究,而且对于了解当时的科场与官场,亦有助益。     

“习行”、“主动”的教学法理论探讨

"习行"、"主动"是颜李学派关于教学法理论的一个最重要的主张,也是其学术思想的基本精神,培养"经世致用"人才的主要途径。颜李学派反对中国传统的教学方法,以为汉唐崇尚章句,口讲耳听,流为佛老;宋明"穷理居敬",静坐读书,空谈心性,虚妄无实。所谓把"身实习之,身实行之"作为治学的根本,认为读书无他道:"只须在行字上著力"(《颜习斋先生言行录》卷上),强调只有通过亲身实行才能获得知识,而且要通过反复习练去巩固知识。     

《颜李学派文库》问世

由陈山榜、邓子平领衔主编的《颜李学派文库》,近日由以出版精品图书闻名业界的河北教育出版社出版问世。颜李学派是清朝初叶诞生于冀中大地上的一个重要学术流派。在我国古代思想史、哲学史、教育史、经济史上都占有极其光辉灿烂的一页。     

读书、交游、“反科举”——吴敬梓思想来源一探

吴敬梓的"反科举"思想应被重新正视。实际上,他对三代礼乐制度的"想象"使他具备超越时代的批判能力。他之具备这样的超前思想,与其交游和读书情况关系匪浅。吴敬梓"颜李学派"的朋友为其注入了实学的思想,他对经史等典籍的汲取和批判也为反思科举提供了可贵的思想资源。剖析吴敬梓的思想来源,可见其道德评价体系的构建过程之一斑。     

《颜李学派文库》述评

由陈山榜与邓子平两位编审共同主编的《颜李学派文库》已由河北教育出版社出版。这套《文库》分为10卷,约300万字。《文库》的出版,必定会助推颜李学派研究进一步广泛而深入的开展。     

学校教育功能与校外教育功能的整合

校外教育功能的载体包括家庭、幼儿园、各类社会文化机构及其活动。对于家庭教育与幼儿园教育,要吸收西方教育的先进理念与我国传统教育的精华,整合他们与学校教育的功能。同时,在终生教育理念的指导下,整合各类社会教育与学校教育的功能,逐步推进教育的社会化。     

Special educational resources in the Swedish upper secondary schools: a total population survey

This paper analyses the special educational resources in the Swedish upper secondary schools using a total population survey that covers all upper secondary schools. Special educators and special teachers together constitute the special educational resources at each school. With two types of regression models (logistic and linear regression), the study investigates which variables at school level determine the presence and availability rate of special educational resources. The main findings are that there is a great difference between public and independent schools in the presence and accessibility of special educational resources, where many independent schools do not offer special educational support for their students. It also shows that what kind of provider (public or independent school) and the size of the school are especially important variables for predicting presence of special educational resources. When analysing the variance of availability rate of special educational resources, student variables (grades from compulsory school and parental educational level) on the school level, together with school size, are especially important.     

基于系统视角的校长信息化领导力评价指标研究

学校教育信息化是一项系统工程,学校校长信息化领导力应该关注学校教育信息化系统的四种应用与三个基本因素。可以从系统的视角来思考和构建校长信息化领导力评价指标,校长信息化领导力具体可以从校长的信息意识与信息技术基本能力、信息化规划能力、信息化组织与管理能力、信息化评价能力四个方面进行评价。     

教育成本计量探讨

教育成本是为使受教育者接受教育所耗费的资源的价值， 教育成本数据是对有关各方都有重要价值的信息， 有必要进行计量。教育成本的计量方法有三类： 统计调查、利用现有会计资料转换计算和成本核算。从计量的主体看，教育成本有社会成本、学校成本和个人成本之分。学校的功能是提供教育服务， 所以学校教育成本就是提供教育服务的成本。只有与提供教育有关的支出才可以计入教育成本， 其他如学生的补贴、学校附属机构的支出等与教学无关的支出不能计入教育成本     

政府与学校变革关系的三个理论问题

政府与学校变革关系是当前完善教育管理体制的关键问题。政府管理学校变革的职能转变、学校进行教育变革的职责确立以及学校变革中新型政校关系形态创生是探讨我国政府与学校变革逻辑和实践关系的三个维度。其中,职能转变包括从国家管理到公共治理、从管制型政府到服务型政府、从全能型政府到有限型政府;职责确立包括有条件的自主获得、无条件的政府监督;新型政校关系形态包括委托管理模式、多元交互模式、教育议事会模式。     

学校信息化应用的影响因素研究

学校信息化应用受到多种因素的影响。文章阐述了学校信息化的四种具体应用,指出影响学校信息化应用的因素,具体包括三个基础因素和一个保障因素,通过实证数据统计分析,利用相关分析法对学校信息化应用影响因素与学校信息化应用之间的关系进行分析。     

论单位制度对学校教育性的影响

单位视角是审视中国学校组织运行不能回避的视角。学校教育性的发挥与单位制度运作有契合的一面,也有不适的一面。首先,单位制度本身对学校教育性构成第一重影响;其次,事业单位制度对学校教育性构成第二重影响;再次,教育性单位制度的内部运行理路对学校教育性构成第三重影响。因此需诉诸于学校单位去单位化之制度设计。     

语文:在有限中走向无限

捧读《语文课程标准》,蓦然感到"难负重任",感到语文之重,重于泰山,语文之大,大而无垠。这种"重大",我们即使不去细读《课标》全文,仅从"前言"的三个"打下基础"、三个关于"民族""文化"等语句,便可强烈地感受到。这段文字,从宽度和深度两个层面规定了语文课程的学科地位和教育使命,横向囊括了人生活动的全域,纵     

The development of the middle school in Sweden: Research and evaluation

The development of the middle school in Sweden is discussed. The historical development is described, with the focus on the creation of teaching traditions as a result of a parallel school system. In the development of the comprehensive school system after World War II, these traditions influenced the forming of the content of the new school.The conflicts around the comprehensive school showed the need for educational research in order to improve decision making. The relation between educational planning, curriculum development and educational research is analyzed.In the seventies a new direction in educational policy emerged, aiming at a more decentralized school system. These changes in the political governing of education are analyzed and discussed in relation to research and the role of educational research in policy making and evaluation of reforms.     

School Racial Composition and Student Educational Aspirations: A Question of Equity in a Multiracial Society

This article uses survey data on 15,800 high school students from 3 urban school districts to investigate the impact of school-level support for higher educational attainment and school racial composition on students' actual educational aspirations. We examine students' perceptions of school support for postsecondary participation and test alternative measures of school racial composition in order to account for the increasingly multiracial makeup of today's urban high schools. We include both school-level and student-level characteristics in a multilevel logistic regression model to see if perceived school support for higher educational attainment differs by school racial composition. The results provide support for the hypothesis that school racial composition and school support have an effect on students' reported educational aspirations, and that alternative specifications of school racial composition provide different interpretations of these important relationships.