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郑宗超 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
语文学习对于学生而言至关重要,对学生今后的成长和发展影响深远,而识字能力培养是小学语文的重要内容,是学生展开其他学科学习的基础,小学语文教师一定要对学生的识字能力开发提起重视,采用有效的教学方式来促进学生的心智开发,提高学生的识字能力,文章就如何在小学生识字能力培养过程中有效运用字谜游戏展开了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(1)
教师要想办法运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学环境,努力提高识字教学效果,提高识字效率,使学生爱上识字,让识字课其乐无穷。 相似文献
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一、在游戏中识字
在识字教学中。我经常采用“寻找朋友”“动作表演”“猜字谜”“编顺口溜”“读文找字”“增减偏旁”“送字回家”等游戏方法进行教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
随着经济的不断发展,人们对于教学质量的要求也是越来越高,在不断追求高素质人才的基础之上,对基础教学也是越来越重视,特别是小学语文教学。在小学语文教学中,其中的一个难点便是识字教学。识字的能力代表了将来他的阅读能力,获取信息的能力,甚至往长远了说,识字能力代表了认识世界、感知世界的能力。所以说,小学生的识字教学是相当重要的,而我们应该如何采用有效的教学让学生在最短的时间学习到更多的新的生字并且掌握。 相似文献
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根据语文新课程标准的要求,小学低年级就要认识1600—1800个常用汉字,会写800—1000个,这是一项比较艰巨的任务,尤其是对部分中下游学生来说,就更为困难。因此,如何培养低年级学生的识字能力,提高识字的效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。 相似文献
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为打造"快乐思考,设谜猜字,遇见最活泼汉字"的高效识字课堂,作者研究趣味字谜识字法在低年级识字课堂中的运用及作用。该方法是发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生将汉字创编成字谜识记汉字方法。课堂实证研究表明,不仅能让学生高效识字,还能培养学生思维力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富文化内涵。 相似文献
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在游戏中识字在识字中游戏 总被引:1,自引:0,他引:1
一、挑战传统 ,给字定位 ,特色识字教材力求促进学生的全面发展。1 .教材采用首尾相连儿歌形式 ,符合儿童年龄特点。口诀识字突出的特点是将 2 672个常用汉字编成七言句式的识字口诀 ,这样给每个汉字定位 ,前一课的末尾字与下一课的第一个字同音 ,课课顶针连环 ,合撤押韵 ,琅琅上口 ,易记易背 ,符合低年级儿童年龄特点 ,是最受孩子们欢迎的一种体裁。例如教材的第一课是 :“一二三四五人走 ,六七八九十只手。”第二课是 :“首尾相接口诀背 ,两千余字容易会。”第三课是 :“汇集智慧取众长 ,提早阅读写文章。”第四课是 :“张嘴朗诵不用瞧 ,… 相似文献
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刘志刚 《雅安教育学院学报》2001,15(1):15-16
小学作文教学,教师要抓住学生心理特点,激发学生的作文兴趣,变“要我写” 为“我要写”。当学生带着高兴、激动的心情去观察、思考时,便会诱发出写作的积极性;当学生在写作训练中感受到成功喜悦时,又会反过来促进写作的原望,这样作文教学就达到水到渠成的效果。几年来我做了如下尝试,收到较好效果。 相似文献
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温佩仪 《珠海教育学院学报》2004,10(2):93-93,96
识字和写字是小学语文教学中重要的基本知识训练。而识字是阅读和作文的基础,一般地说,学生不掌握一定数量的汉字,就无法阅读和作文。因此,在识字教学过程中,教师要根据汉字的特点,把字的音、形、义紧密结合起来,使学生养成看形、读音、想义的习惯,并且指导学生认真写好字。 相似文献
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何莲琴 《小学教育科研论坛》2004,(3):19-20
识字教学是小学语文教学内容的一个重要组成部分,也是语文教学的基石。但识字教学的高耗低能现象一直困扰着语文教学活动,尤其是低段学生识字量的不足严重地影响了语文活动的正常开展。究其原因,主要是教学中单调地读、重复地写、机械地识记,使学生厌学。《语文课程标准》指出: 相似文献
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一、当小医生。低年级学生刚接触汉字,很容易写出错别字。为了增强学生的识别能力,每次课前,我都用3~5分钟时间让学生做“小医生”的游戏。课前准备好一批“病人”,如“fōng风、hù父、jīn经、己个、花圆”等,课堂上用灯片或多媒体放出来,让学生戴着医生帽上台“诊断”。学生总是煞有介事,十分认真地把“病人”“诊好”,有的还不忘说出“病因”,我总会夸他们是医术高明的“小医生”。二、做小老师。在复习形声字时,我提出当小老师的要求是在规定的时间内能找到比较多的形声字,并说出形和义之间的关系。同学之间可以分组合作… 相似文献