《爱弥尔》的家庭情感教育思想及启示

卢梭坚信人性本善,在其教育专著《爱弥尔》中,他提出了适应儿童天性发展的自然教育思想,强调教育要尊重儿童天性,关爱儿童。卢梭怀着满腔热情,恳求作为和孩子接触时间最多的父母,要时时刻刻牢记用爱的语言、爱的行为、爱的艺术来教育和引导孩子,从而促进孩子的情感、理性的健康发展。他的这种满怀爱的家庭教育理念和教育方式具有很高的研究价值,对我国当前家庭情感教育有重要的启示作用。     

尊重儿童的天性——儿童哲学教育的出发点

儿童的天性是爱智慧或是对智慧的热爱和追求,然而,受传统人伦关系影响下的家庭教育方式使儿童的这种天性慢慢减弱甚至消失。为保持儿童这种爱智慧的天性,应尊重儿童学习哲学的权利、地位和能力,尽可能地满足儿童的好奇心和求知欲。儿童千奇百怪的提问,这是儿童爱智慧的一种表现。     

激活童真童趣，打造活力课堂

“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。”泰戈尔这一著名论断启示我们：儿童是天生的学习者。儿童的天性是积极向上的,他们对眼前的世界充满好奇,喜欢问“为什么”,喜欢模仿,喜欢学习。问题是,尽管新课改走过了13个年头,但仍有部分老师无视儿童的学习天性,仍然以强制灌输压抑这种天性,儿童的学习主动性、积极性没能充分调动起来,儿童丰富的学习潜能没能得到充分挖掘,严重阻碍和扭曲了儿童健康成长,教育失去了应有之义。     

游戏中学习 游戏中提升

爱玩是儿童的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy．”（只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻）。游戏教学正好符合小学生爱说爱闹,喜欢玩耍,喜欢游戏的生理和心理特点．满足了儿童的天性,解决了儿童“学与玩”的矛盾。游戏使枯燥、乏味的语言操练变得生动、富有情趣,游戏使孩子们变得越来越要学,越学越爱学,游戏给孩子们带来了欢乐,带来了激情．带来了积极进取的动力。因此,小学英语教学中要充分发挥游戏的作用,     

游戏中学习 游戏中提升

爱玩是儿童的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy．”（只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻）。游戏教学正好符合小学生爱说爱闹,喜欢玩耍,喜欢游戏的生理和心理特点．满足了儿童的天性,解决了儿童“学与玩”的矛盾。游戏使枯燥、乏味的语言操练变得生动、富有情趣,游戏使孩子们变得越来越要学,越学越爱学,游戏给孩子们带来了欢乐,带来了激情．带来了积极进取的动力。因此,小学英语教学中要充分发挥游戏的作用,     

成人如何正确认识并指导儿童画

喜欢绘画是每个儿童的天性。绘画是儿童的一种语言,是儿童自我表达对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一,这些看似随意的涂鸦画,很可能是他们在日后的艺术领域中展现才能的起点和开端,如果在幼儿期对他们进行科学、合理的美术启蒙教育,就能使他们在这方面的潜能得到最大限     

丰子恺儿童美术教育实践

丰子恺的艺术审美理论很少有枯涩的纯理论论述,而是结合现实生活中的现象,信手拈来,通俗易懂、朴素清新。丰子恺始终坚持儿童天性第一位。丰子恺崇拜儿童、关爱儿童,勿让童心承受爱之重,在价值观上坚持以“真”为标准,尊重儿童特殊阶段的思维发展的规律,结合实际,进行儿童美术教育实践。     

儿童之爱:内涵、意义和培育

爱的本质在于付出和给予。儿童既是爱的被动接受者,也是爱的主动付出者。但在实际生活中,主动付出的儿童之爱常常被成人无意识的忽视。儿童之爱出自本能,源于自然,是儿童的天性;儿童之爱在教育中首要表现为对环境的爱和对成人的爱。儿童之爱是儿童内在敏感性的源泉,影响儿童的自我实现;是儿童精神世界的表达,帮助成人了解儿童;更是成人的精神诉求,实现成人尊严的提升。儿童之爱的培育需要成人接受儿童的爱,尊重呵护儿童爱的天性,以爱育爱,实现成人与儿童的共同成长。     

放手让低年级小学生充分积累数学活动经验

小学低年级学生天真活泼、爱说爱动、思维活跃。他们天性不喜欢旧有的教师讲学生听、教师问学生答的教学方式,这也从侧面反映旧有的教学方法不适宜儿童     

让童心和音符一起跳动——浅谈音乐对儿童健康成长的作用

一、音乐教育在儿童成长过程中的作用喜欢音乐可以说是孩子的天性,成年人也经常运用音乐来抚慰、教育婴幼儿,很多家长也采取积极的态度从小对孩子进行音乐艺术的熏陶和培养。那么音乐教育对儿童的成长能起什么作用呢?     

放手让低年级小学生充分积累数学活动经验

小学低年级学生天真活泼、爱说爱动、思维活跃。他们天性不喜欢旧有的“教师讲学生听、教师问学生答”的教学方式,这也从侧面反映旧有的教学方法不适宜儿童的认知特点和时代发展的需要。     

循天性 求发展 爱儿童 重创造──谈实施儿童创造教育

循天性求发展爱儿童重创造──谈实施儿童创造教育汪日升儿童天性活泼好奇，对大自然有其深深的迷恋。童年的鲁迅固然百般留恋百草园的蟋蟀，留恋覆盆子和木莲们，现在的儿童又何尝不是呢？遗憾的是现行教育中的反其道而行之的大有人在，他们不能循儿童天性“纵之顺之”，...     

让孤僻幼儿走向阳光

在幼儿园里,几乎每个班都有一两个甚至更多这样的孩子：整天喜欢一个人独坐。不爱说话,不爱活动,也不愿意和别人交往,对教师和同伴有一种本能的抵触情绪……幼儿性格不健全,必将影响其心理的健康发展。如何关爱这些缺少朋友、性格孤僻的孩子,帮助他们克服心理障碍和恢复活泼烂漫的天性,值得幼儿教师关注。     

张扬儿童天性 触摸数学本质

儿童的天性是好动、好奇、喜欢探索、乐于游戏、富有想象,学生学习数学的过程就是一个再构建、再创造的过程,是需要实验、探索和想象才能实现的。因此,儿童天性和数学本质是可以统一起来,达到融合的。在实际教学实践中,如何实现儿童天性与数学本质的融合呢?让儿童在游戏中触摸数学本质数学游戏对儿童来说更具有独特的魅力,教学中应该有效地运用数学游戏,展现数学的本质,彰显数学的价值。例如,学生喜欢争强好胜,喜欢表现自我,展示自我。根据学生的这一心理特点,我设计了智慧宝盒的数学游     

为“顽童”解码

有这样一群孩子,他们聪明但很贪玩,不爱受管束。传统教育观却认为孩子的顺从、礼貌和驯良非常重要。在这种传统教育的严格制约、训练和压抑下,这些天性顽皮的儿童,他们的生存状况十分艰难。     

和“朋友”说说心里话——怎样写好《给极地动物的一封信》

喜欢动物是儿童的天性,同学们一定也很喜欢吧？机灵的猴子、憨厚的老牛、会唱歌的知了、会说话的鹦鹉……这些动物同学们都亲眼见过。还有一些动物同学们可能难得见到．那就是南极和北极的动物。     

巧用数学小游戏,开辟课堂新天地

<正>爱玩、好动是小学生的天性。著名教育家陈鹤琴先生曾说":儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育价值。儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展。"由此可见,游戏对于儿童的学习和成长起着举足轻重的作用。在教学过程中,把数学游戏引入课堂,寓教学于游戏中,既能     

走进儿童的哲学世界

哲学的本意是爱智慧,而追求智慧恰恰又是人的自然本性。因此,儿童天生是个哲学家。他们对周围世界充满好奇和惊讶,说出各种富有哲理性的言论。解读这些言论就会发现,儿童的哲学不仅导源于严肃的困惑,同样也蕴涵在游戏式的提问之中。作为成人,不仅要敢于和儿童一起面对困惑,更要乐意和善于与儿童一起玩哲学游戏。唯其如此,才符合儿童的天性,才能促进儿童天性的自由发挥。     

儿童艺术活动中的生成性资源价值探析

后现代主义认为，教育的目标不是永久固定的，儿童阶段艺术教育是一个开放的、生成的过程。因此基于儿童的天性基础上的艺术活动更应该是幼儿主体性的张扬和体现，如何对待儿童艺术教育过程中的生成性资源，成为了幼儿教育工作者必须面临的问题。幼儿教育工作者应关注这些生成性资源并合理利用它们生成有意义的艺术活动。     

顺应学生天性 提升学习能力

正我作为学校综合大课的参与者、实施者、亲历者、研究者、指导者,回想起实施过的各个研究主题和研究过程,对综合大课有了深层次的感悟。■顺应天性,提升学生的认知好奇心强、爱动手、喜欢玩都是小学生的天性,能够符合孩子天性的事情他们就感兴趣。因此,综合大课主题的