怎样阅读欣赏诗歌

怎样阅读欣赏诗歌小语课本中，诗歌占有一定的比重。正确地阅读和欣赏诗歌，可以培养学生健康的思想感情，提高审美能力，发展想象力和创造力。我认为在阅读、欣赏诗歌时应注意以下四点：１．仔细品味，体会感情。仔细品味诗歌中的词语，掌握诗中运用字词的特点，只有了解...     

“互联网+”背景下的群诗阅读教学初探

“互联网+”教育背景下,群诗阅读教学将呈现出基础性、创新性、综合性、应用性相结合的特点。确定哪些诗歌可以群阅读、找准多首诗歌的切入点、怎样设计教学思路更有利于学生审美鉴赏和思维能力的提高、怎样拓展将有助于学生运用阅读能力来理解更多的诗歌,都离不开互联网大数据的支持。本文拟从“互联网+”与群诗阅读的文本选择、寻找文本内在联系、提升学生审美鉴赏能力与思维能力几个方面谈起,以期梳理出“互联网+”教育背景下群诗阅读备课教学的新模式。     

浅析高中语文诗歌的鉴赏评价能力——以近4年山东高考卷古诗词试题为例

古代诗歌阅读试题中鉴赏能力的考查所占比例较大,表现出命题者重视诗歌的审美价值,追求以古代诗歌阅读鉴赏来考查考生的审美能力。     

回归生活 解读诗歌

生活是沟通读者与诗人的桥梁,是连接二者心灵的红线。教学中,要注意引领学生用生活解读诗歌,让他们回归生活,调动自己的生活积累,使他们进入诗歌阅读情境,体味诗人情感,获得审美享受。     

美读《虞美人》

审美教育是近年来随着素质教育的推行而常谈常新的话题,而集人文性与工具性于一身的语文学科在这方面更是义不容辞担负起了此项教育内容。尤其在中学生经常犯难的诗歌阅读中应尽可能发挥审美教育的优长。本文试着从诗歌诵读方面做突破口,将审美教育、美读法引入日常教学中,让学生在视听感官中体察语文教学的另一种魅力。     

关于中小学诗歌经典教育的几点思考

中小学诗歌经典教育从总体上看既缺少系统性,也缺少深度和实效,有的局限于活动或效应,带有急功近利的色彩。在教学中要准确定位,充分体现诗歌的审美特点和审美规律,同时注意师资的培养和文本的选择。     

美读《虞美人》

审美教育是近年来随着素质教育的推行而常谈常新的话题,而集人文性与工具性于一身的语文学科在这方面更是义不容辞担负起了此项教育内容.尤其在中学生经常犯难的诗歌阅读中应尽可能发挥审美教育的优长.本文试着从诗歌诵读方面做突破口,将审美教育、美读法引入日常教学中,让学生在视听感官中体察语文教学的另一种魅力.     

浅析新课程理念下的诗歌教学

正诗歌,不仅承载了人类的文化成果,而且具备许多提升人们综合素养的价值。诗歌作为一种具有很高艺术性和审美性的文体,本身就散发着审美信息,因此,诗歌教学可以培养学生的审美素养。在长期的阅读、鉴赏诗歌过程中,学生的想象力还会得到很好的提升。另外,诗歌教学能够充分陶冶学生的人文情怀。     

核心素养下初中语文群文诗歌阅读教学策略

初中阶段的学生已经具备一定的自主思维意识,同时初中阶段正处于承上启下的重要阶段,在这一教育节点,初中教师需要对学生进行深度阅读教学引导,以此提高学生的语文学习基本能力。诗歌具有较强的韵律性和节奏感,能够有效提高学生的语文理解能力及语文审美能力,教师可以通过将诗歌组成群文阅读的模式引导学生进行大量的诗歌阅读,并切实理解诗歌的主旨,以此提高学生的语文核心素养。文章主要对初中语文诗歌群文阅读教学策略进行论述,以供参考。     

幼儿诗歌教学审美化漫谈

幼儿诗歌是幼儿文学作品中韵体作品的统称,包括儿歌、幼儿诗、绕口令、浅显的古诗等。幼儿诗歌往往语言精炼,内容生动,想像丰富,具有优美的韵律和节奏,因此,幼儿诗歌教学不仅具有语言和认知价值,而且具有审美价值,是对幼儿进行审美教育的重要途经。然而,多年来,幼儿诗歌教学的审美价值被教师们所忽视,她们往往把幼儿是否会背诵诗歌作为重要的教学目标,这必然削弱幼儿诗歌的教育价值,影响幼儿学习诗歌的积极主动性。那么,如何将审美教育贯穿于幼儿诗歌教学中呢?一、创设符合幼儿审美需要的环境(一)创设美的情境幼儿的审美带有明显的外显性和…     

诗歌教学教什么——以人教版高中语文必修1诗歌单元教学为例

诗歌教学教什么,诗歌教学如何教,这既关涉教学内容,也蕴含教者对教育教学目标的理解。在诗歌教学中,应加强诗歌基础知识的教学,教给学生一些阅读诗歌的基本知识;强化诗歌解读方法的教学,教给学生一些解读诗歌的基本方法;注重诗歌审美能力的培养,陶冶学生高尚的情操。     

“1+X”超文本:建构外国诗歌教学的审美场域——以《迷娘（之一）》的教学为例

借助“1+X”超文本来建构外国诗歌阅读的审美场域，从审美研习的价值指向、审美场域的范式建构、审美研习的阅读测评三个层面，通过指向核心素养的教学设计与实施，落实“阅读—审美—表达”一体的思维品质提升要求，积极建构开放性课堂，实现审美教育之尚美、语文智育之求真和语文德育之崇善的有机融合。     

幼专校现代诗歌教学美育功能的现状调查与分析

幼儿教师的职业特点决定了美育在幼儿师专教育教学中极为重要,现代诗歌因其具有的内倾性、情感性和审美性,可以提升幼儿教师的审美情趣与人文素养。为全面了解幼专校现代诗歌教学美育功能资源现状与幼师生现代诗歌阅读兴趣现状,对苏北一所幼儿师专高中起点大一、大二年级的在校学生及语文教师进行了抽样调研。调查显示,大部分幼专生缺乏阅读的兴趣,而部分教师自身的诗歌素养或教学方法有待提升,无法全面有效地对学生进行教学引领,影响诗歌的美育功能。     

巧笑倩兮 美目盼兮——浅谈中国古典诗歌的审美追求

中国古典诗歌的审美内涵与精神力量对高中生语文素养的提升具有不可替代的作用。在高中语文教学中,教师应在广泛阅读古典诗歌文本的基础上,带领学生对其进行学习鉴赏,重点关照诗歌的画面美、情思美和语言美。通过这三方面的观照,便可使学生对中国古典诗歌的审美追求有所心得。     

读者的审美趣味在诗歌翻译中的意义

不同文化中个人的审美情绪也必然受到其反映时代、民族、文化教养、文化传统、习俗的社会审美情绪的影响。翻译最终还是为译文的读者服务的,只有考虑到并尊重这些文化上审美趣味的差异,才能最大程度达到诗歌翻译的审美效果。诗歌翻译的理想模式就是:译文读者在阅读诗歌译文的时候能够体验到与原文读者阅读原诗歌时相似的审美感受。     

幼儿诗歌教学审美化漫谈

幼儿诗歌是幼儿学作品中韵体作品的统称，包括儿歌、幼儿诗、绕口令、浅显的古诗等。幼儿诗歌往往语言精炼，内容生动，想像丰富，具有优美的韵律和节奏，因此，幼儿诗歌教学不仅具有语言和认知价值，而且具有审美价值，是对幼儿进行审美教育的重要途经。然而，多年来，幼儿诗歌教学的审美价值被教师们所忽视，她们往往把幼儿是否会背诵诗歌作为重要的教学目标，这必然削弱幼儿诗歌的教育价值，影响幼儿学习诗歌的积极主动性。那么，如何将审美教育贯穿于幼儿诗歌教学中呢?     

“目无全牛”与“胸有成竹”——谈诗词的语言鉴赏

古典诗词鉴赏,一直是学生审美教育的重要内容。诗歌语言具有形象性、概括性、跳跃性、音乐性,因此准确理解语言就成了鉴赏诗歌的前提,而诗歌语言的运用也就成了审美教育的主要看点。     

美育视域下文学阅读与写作任务群教学实施策略——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例

<正>《普通高中语文课程标准》中明确指出：“文学阅读与写作任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”由此可知,语文课堂在文学阅读与写作任务群中要实施审美教育,但是在实际教学中,审美教育被严重忽视,导致语文教学实质上的审美教育匮乏。     

诗歌教学与审美教育

新的语文课程标准将审美教育视为"语文教学的重要内容"。那么,在教学实践中如何将新课标的审美教育理念落实到语文教学,尤其是诗歌教学中,笔者认为,应注意把握好以下几个方面:     

浅谈诗歌鉴赏方法——以《声声慢·寻寻觅觅》为例

诗歌具有意境美、情感美、韵律美等审美特征,因此,在阅读的过程中,能带给人以审美的愉悦。在对诗歌进行鉴赏的过程中,可以选择不同的切入点、视角,可以以作者生平经历、诗歌意象、语言建构技巧或者艺术手法等为切入点,只有这样,才能将诗歌中的美充分挖掘出来,促进学生审美水平的提升与核心素养的发展。