运用扬长教育理念提高学困生学习的有效性

从古到今,学校教育都提倡扬长教育,目的是在实施扬长教育的同时,学生的个性特长得以全面发展.进行扬长教育研究,不仅是对中国古代优秀的教育文化的继承,也是当今进行教育改革的新尝试.总的来说,学生个性特长发展需要扬长教育,学校的素质教育需要扬长教育,要进行教育的改革创新也在呼唤着扬长教育的到来.     

扬长教育:创新人才培养的一种选择

创新教育的途径很多，扬长教育是重要途径之一。高等学校在创新教育中应重视扬长，促进学生发掘特长、发展特长。高等学校应给学生提供更多的自主选择权、提供多样化的教学条件和建立与之相适应的管理机制。     

扬长教育在特色办学中的应用——以牡丹江市先锋小学为例

扬长教育的发展内涵是激励性教育.强调个性发展,道人以长,教育者善用不同的尺子评价出不同发展水平的学生,通过找长、育长、扬长、体验特长和分享特长等教育观念以达到以长促全,以长扬长,以长立校的教育理念.     

扬长用短,造就多种人才

教育者的任务在于发现教育对象的特长,并通过各种手段,发展张扬这种特长,为学生将来的成功打下良好基础。教育心理学反复强调:兴趣是最好的老师。而人的最大兴趣正是聚焦在自身的特长之中,“扬长”最容易实现教育教学中理想的“乐学”境界。这就要求教师在教学过程中根据学生的不同特点、不同爱好、不同需求,分层次教学,为学生的终身可持续发展创设宽口径的发展通道。一、扬长教育旨在“用人之长长更长,用人之短短变长”用人之长需要学校、家庭、社会共同努力创设良好的用人环境。用人之长需要家长、教师慧眼识珠,更需要努力锻造。一位男生…     

以“扬长教育”增强育人实效的具体策略

基于学生禀赋、特长、优势、潜能方面存在的差异,运用因材施教原理和多元智能理论,通过期待激励、发现培育、引导训练,让学生发挥兴趣特长和独特优势,进而形成一种进取状态,实现正向迁移,长善救失,以长促全,扬长致远。初级中学教育管理者应结合学校发展愿景、文化传承使命及育人规律,深化实施"扬长教育",增强育人实效,提高办学水平。     

实施班级自主管理 发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有：树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

教师放开手 学生自己走——值周责任制的尝试

实施素质教育,不仅要在课程设置、教育方法等方面进行改革,而且在班级管理方面也需改进。我在班级管理中,以激发学生的自主意识,培养自治能力,发展个性特长为出发点,改进班级管理措施,尝试实行值周组责任制,取得了较好的效果。     

班主任工作——用心的艺术

班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基层组织,班主任要通过组织和领导班集体实施学校的教育教学工作。班主任要把来自不同家庭、不同性格、不同爱好、不同特长的学生组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律,积极进取、奋发向上的班集体,才能保证整个教育教学活动的顺利进行。对此,班主任不仅要有吃苦耐劳、乐于奉献的精神,更要从人本思想出发,在教育教学上多下工夫,具备管理班级的技巧和艺术,工作方能得心啦手,     

基于项目化管理的大学班级创新教育

将创新教育融入到班级管理工作和专业学习中,是大学班级提高人才培养质量的有效途径.通过学生团队自主选题和探究,实现创业实践、专业创新、班级管理、文体创意等不同类型任务的项目化,班主任将这些项目作为载体和平台进行创新教育和班级管理.这一模式能最大限度地挖掘学生的特长和潜能,激发学生的创造性,有助于专业学习和能力培养.     

实施扬长教育 确保各层面学生成才

多元化社会决定了对人才需求的多样性,正视学生差异存在的客观性,以人为本,创造本位,实施扬长教育,把人的发展与社会的需求结合起来,让学生的差异得到最大限度的良性发展。文章力图通过阐明扬长教育的意义和内涵、中学实施扬长教育的原则和需要解决的问题,探讨一个在中学真正能够实施素质教育的切入点和途径,即提出了中学实施扬长教育的＂一体两翼＂范式,从而确保多层面学生成才。     

实施扬长教育 发挥学生潜能

＂扬长教育＂指的是教育者要用积极的目光去看待每一个学生,充分发掘每个学生的长处,发挥学生潜能,让学生在＂扬长＂中充满自信、走向成功,为学生将来的发展奠定良好的基础。扬长教育是一种阳光教育,让学生沐浴在教育的阳光雨露下,在教师春天般温暖的呵护下茁壮成长。 一、实施扬长教育的必要性     

实施扬长教育确保各层面学生成才

多元化社会决定了对人才需求的多样性,正视学生差异存在的客观性,以人为本,创造本位,实施扬长教育,把人的发展与社会的需求结合起来,让学生的差异得到最大限度的良性发展.文章力图通过阐明扬长教育的意义和内涵、中学实施扬长教育的原则和需要解决的问题,探讨一个在中学真正能够实施素质教育的切入点和途径,即提出了中学实施扬长教育的"一体两翼"范式,从而确保多层面学生成才.     

让扬长教育步入校园

扬长教育的理念可概括为:从学生禀赋和个性出发,引导和激励学生发现和发挥自己之所长,在创新中扬长,在扬长中形成优势和特色,实现自身的社会价值。它有三层涵义:(1)扬长教育是个性教育也是创新教育。(2)扬长教育是一种学校教育和学生发展的策略,资源投向侧重于发挥优势,而非弥补不足,即强调扬长而非补短。(3)扬长教育是一种质量观,主张特色就是质量,没有特色就没有质量。学生的个性在许多方面都存在着差异,各有特色,难分优劣。对个体而言,学生应扬己之所长,形成自身的优势和特色;对社会群体而言,学生应以己之长弥补他人之不足,成为社会群体…     

新时期优化班主任工作管理

班主任是学生的良师益友,是班集体的实际管理者。班主任的管理方式、管理方法等方面直接影响班级的学风,也影响中学生的成长。新时期实施的素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质、心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。优化班主任对班级的管理工作具有综合的教育效益,以共建和谐班级、和谐校园。     

做一个会“偷懒”的班主任——把每个学生都培养成独当一面的干部

班主任是世界上最小的官,但责任重大,如何做好学生工作管理好班级是一门艺术,不同的班级、不同的学生需要不同的方法,根据具体情况因材施教,培养学生能力,发挥学生特长,不仅能有效管理好班级,更能激发学生的潜能,起到事半功倍的效果。     

扬长教育的实践与探索

多年的小学教育工作使我深深体会到,善于发现学生的特长,培养学生的特长,寓育人于学校的各项活动中,扬长补短,以促进学生的全面发展,是小学素质教育的一个很好的尝试。近年来,我试着在智力教育和非智力教育的一些环节中,推行了扬长教育,收到了意想不到的效果。以...     

高职院校英语分层教学理论与实践

现代高校教育事业的迅猛发展和高校扩招改革的不断深入，不仅为我们高职院校的英语教学带来了有利的发展契机，也为之带来了严峻挑战。为顺应教育改革形势，将知识型学生转变为能力型学生，我们尝试了符合校情生情的分层教学法，即根据学生不同的个性特长与学习能力，采取各自不同的教学法，实施班级间分层教学与班级内分层教学相结合的模式，有效解决了统一施教与学生个体差异的矛盾，达到教学相长，学之有用的目的。