点面结合 具体生动

我们写作文主要是从句的训练过渡到篇的训练，同学们一句一句话来写，句法不通的不多见，但如果写成一篇作文却不理想。其中一个不可忽视的问题，就是在组织材料时，有点无面或有面无点。     

学会平等

王选院士生前有一段关于名人和凡人的论述：“名人做的一点错事,写起来叫名人轶事,凡人呢,就是犯傻;名人强词夺理,叫做雄辩,凡人就是狡辩;名人跟人握握手,叫做平易近人,凡人就是巴结别人了;名人打扮得不修边幅,叫真有艺术家的气质,凡人呢,就是流里流气的;名人喝酒,叫豪饮,凡人呢,就叫贪杯……”其言不无揶揄,其意耐人寻味。     

善于发现 勇于开掘——读《温馨的风》

韩少华同志的《温馨的风》,没有写醒世骇俗的重大事件,也没有写叱咤风云的英雄人物。在对凡人小事的娓娓叙述中,弹出了一曲讴歌人性美的奏鸣曲。读着这篇文朴质美的散文,使人很容易联想到已故著名诗人何其芳的诗句:“生活多么广阔,生活象海洋,凡有生活的地方,就有快乐和宝藏!”的确,沐浴着迎面而来的“温馨的风”,跟随作者的脚步,我们品味到了生活的甘美,呼吸到空气的清新。掩卷恩之,一篇尺幅短文,何以有如此巨大的净化人心的艺术魅力?何以有如此丰富的思想内涵?其奥秘大概在于:“去以自己的火     

语文课上,我们做什么

语文课是干什么的?叶圣陶先生有言:语文课,就是老师在课堂上,借课本里的一篇篇课文做例子,教会我们的孩子说话和写话。从这个意义上来说,如果我们的孩子张口能说,提笔会写,那么,我们已经较好地完成自己的工作了。我们走进一所学校,走进课堂去观察并了解:学生会读书吗?学生能说连贯的话吗?学生提起笔会写文通字顺的文章吗?如果一切都会,那么,这所学校的语文教学就抓得很有成效了。     

组织

我们平时有这么一种经验:有时觉得神思忽来,情意满腔,自以为这是值得写而且喜欢写的材料了,于是匆匆落笔,希望享受成功的喜悦。孰知成篇以后,却觉这篇文字并不就是我所要写的材料,先前的材料要胜过这成篇的文字百倍呢。因此爽然自失,感到失败的苦闷。刘勰说:"方其搦翰,气倍辞前;暨乎篇成,半折心始。何则?意翻空而易奇,言征实而难巧     

反思小学游记类作文的教学

一、案例:今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇"游记"。我说:"这好写呀。"他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:"游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去"游"一次吧,去玩一转,回来就有写的了。"他还是在床上滚,说老师     

悲愤中倾吐的伟大情怀──读鲁迅《写在〈坟〉后面》

悲愤中倾吐的伟大情怀──读鲁迅《写在〈坟〉后面》张永泉古人云：“大凡物不得其平则鸣，……人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀。”①《写在〈坟〉后面》就是这样一篇“不得其平则鸣”之作。我们读这篇杂文，常常感到字里行间流淌着一种凄切幽...     

英语写作速成(二)"自由写"

上期我们讲解了写作速成的第一步"五步五写",这一讲我们继续第二步骤--"自由写"。 这一阶段是无材料可依据的训练阶段。我们要来训练独立写作的能力(当然,上一阶段培养的基本功可不能丢)。独立也意味着艰辛,更意味着自由。没有范文的束缚时,我们就进入了"自由写"(Free writing)的状态。如何"自由写"?我们也给出了"三步曲"。     

试谈作文“有序达标”的训练

每一次习作,都应该拟定出基本的写作目标,切实改变那种"信手出题目,习作无目标"盲目随意的做法。真正落实"有序达标的训练"并逐步提高要求,反复进行训练,做到"一篇一得,得得相连",就一定能够促进学生会写和写好作文,尽快提高小学生的作文能力。     

读写导练：焦点与展开

导言 古人云：凡作一篇文,其用意俱要可以一言以蔽之。扩之则为千万言,约之则为一言。这“一言”就是文章的“焦点”,这“千万言”就是文章的“展开”。“焦点与展开”,体现了读与写的普遍规律。学习“焦点与展开”这一普遍规律,有助于分析文章的篇章结构,能提高阅读能力,更能有效提高写作水平。阅读时,“焦点与展开”这一规律像一把解剖刀,拿着它可以迅速剖析文章主题和结构,写作时,“焦点与展开”这一规律像脚手架,有了它,可以迅速确定主题,理出提纲。     

遨游太空

主持人:同学们!新的一年又开始了,作文碰碰车栏目有了一点儿改动,印在同题中,刊登一篇老师写的作文,这通常叫"下水文"。另一篇当然就是同学自己写的啦。我们的意图是通过老师写的"下水文",看一看大人和孩子所思所想所写有哪些不同!     

写一篇读后感

[训练要求] 读了文章、书籍有体会,有感想,把这些体会、感想写下来,就是读后感。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点.比如,文章的重点句子、段落,写体会。经常写读后感,可以提高阅读和作文能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。任选一篇读过的文章写读后感,要写出自己真实的感想。     

《走进小说天地》写作指导及佳作点评

写作导引这个单元是"走进小说天地",我们在前面的训练中已经完成了阅读小说以及撰写读后感等内容,今天我们不妨进行一次写作训练,大家尝试一下,写一篇小小说,那么在写小小说的过程中,有哪些注意点呢?在此结合平时     

读出神韵 写出精彩

<正>要完成语文教学任务,就必须把读与写结合起来,将教学的着力点放在学生的读写训练上,探索出有效的读写结合方法,形成一套比较完整的读写训练系统。很多学生认为写作难,写作时"无米下锅"或不知如何处理材料,这就需要从课文下工夫,寻找读写结合的联结点。一、"读写结合"在课文中的五个联结点1.拟题的联结一个好的题目是成就一篇好文章的亮点。课文中名篇的题目就是范例。学生在写作时,经常着眼点很大,写得很笼统、不感人,拟题毫无吸引力。对此,我以     

佳句集锦

正【写人篇】马磊在黑板上写上"老师不在",然后就蹿到桌子上,一只手放在额头上学起了孙悟空。这真是应验了那句谚语:"山中无老虎,猴子称大王。"江苏省泰兴市第二实验小学马凡珵我有一张圆圆的小脸,淡淡的眉毛下一双忽闪忽闪的小眼睛,连鼻子和嘴都是小小的。别看我长得小,可我聪明,大家都说我是"人小鬼大"。云南省泸西县中枢小学张蕊她喜欢中性的打扮,像周杰伦一     

领会文章的主旨

所谓文章的主旨,就是文章表现出来的作者对现实生活带有倾向的某些看法。清人刘熙载说:“凡作一篇文,其用意俱要可以一言蔽之。扩之则为千万言,约之则为一言。所谓主脑是也。”这“一言”“主脑”也就是文章的主旨。主旨是文章的灵魂、统帅。大到材料的选取、结构的安排,小到句式的变化、词语的选用,无一不为它服务,受它制约。领会文章所蕴含的主旨,是我们阅读文章的主要目的,也是检测我们阅读能力的重要手段,领会了文章的主     

返璞归真:例谈素读理念下的名人小传教学

老子曰:"言有宗。"墨子曰:"立辞而不明于其类,则必困矣。"清代的刘熙载认为,所谓的"宗"和"类"就是文体,若文体不明,读解就容易产生困惑。小学语文教材中的课文文体比较丰富,不同文体的文章,反映生活、表达思想感情的方式不同,因此,引导学生阅读时要注意的问题和理解的侧重面也就不同,学生语言运用的教学着力点也不尽相同。《诺贝尔》《詹天佑》和《钱学森》这三篇课文,从文体上看都是写人的记叙文。仔细分析,这三     

回归写作的本质——我的生活作文教学故事

这学期,我们不写"大作"所谓"大作",就是语文书上规定要完成的习作,每学期一般要写7篇。新学期的第一节作文课,我就宣布:"这学期,我们不写大作,只写生活日记。"孩子们似乎不敢相信自己的耳朵,我重复了一遍后,他们才发出了兴奋的欢呼。     

在读写中兼得言意

<正>陶行知先生曾说:"我们教学生学了十几年的语文,讲授了数百篇课文,可为什么学生还是写不出一篇像样的文章来呢?细细考量,其中有个很重要的原因就是语文老师在课堂上太注重课文内容的分析,而忽视了语言的学习和应用。"因此,语文课堂要追求"言""意"兼得,让学生通过学习课文习得语言文字,理解课文的内容,悟得课文的思想。     

从旧材料到新材料的迁移

正材料作文首先考查的是思维能力,思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力,必须对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。这与过去的命题作文、话题作文相比,思维难度加大了。对于材料作文的训练和复习,首先强调写对,然后再想怎样写好。写对就是能正确立意。首先我们搜集了各种资料、指导策略,一招一式对照进行实施,一学期下来训练了13篇,对于逻辑思维能力强、善于举一反三的同学确实是有用的,但对于这两方面都不强的同学就不行了,而我们学校是南京市的中档次学校,有大批这样的同学,因此效果