“教学评一体化”背景下小学语文写作教学策略探究

语文是小学阶段重要的学科之一,写作教学是必不可少的一项学习活动。在语文写作教学中,教师应当基于现代化教育理念创新教学方式,开展高质量的写作教学活动。随着新《课标》的提出,语文写作教学与评价关系发生了较大的变化,教师应加强教学与评价的联系,构建教学评一体化体系,确保小学语文写作教学的全面实施。鉴于此,本文阐述了教学评一体化的概念,明确了教学与评价的关系,阐述了教学评一体化在写作教学中的实际意义,根据实际情况提出了有效的教学策略。     

基于“教学评一体化”的小学语文写作教学策略探究

在深化教育改革的当今时代,如何结合新教学理念的优势,促进学生语文综合学习能力的提升,日益成为一线教师重点关注的课题。写作教学作为小学语文课程重要的组成部分,对于学生学科素养的培养及发展有着关键作用。本文结合教学实践,从“教学评一体化”的角度,探讨小学语文写作教学的策略,以期改善写作教学现状,促进小学生写作能力及语文素养的发展。     

试分析高中化学的“教学评一体化”策略

文章以高中化学教育教学的实际案例作为切入点,概述了高中化学的教学评一体化实施意义,分析了高中化学的教学评一体化现状,针对性探索了高中化学的教学评一体化实施原则和实施策略.     

教学评一体化理念下的小学英语课堂提问策略探究

概述教学评一体化理念及其对教学的指导意义。分析课堂提问对小学英语教学的积极作用,以及小学英语课堂提问存在的问题,认为在具体的小学英语课堂教学中,很多教师对课堂提问比较随意,缺乏科学的理论指导。探究教学评一体化理念下的小学英语课堂提问策略,即教师要提高对教学评一体化理念的认知,提问时英汉结合,保证课堂提问的有效性。     

大单元视域下小学语文“教学评一体化”有效性研究

在大单元视域下,小学语文“教学评一体化”的有效性研究,为课程的系统性与整体性提供了有益的探索,同时也促进了小学语文教育的发展。仅重视知识点的教学已经不能满足学生全面发展的需求,走大单元教学的道路是一个很好的办法。教师需要梳理整合教学内容,丰富教学手段,积极与学生互动,并采用全方位的评价方法,以达成“教学评一体化”的目标。文章从小学语文教学评价的窘境出发,探讨了基于“教学评一体化”的大单元整体教学,旨在整合教学评价,以促进教学质量的提升和学生核心素养的发展。     

小学数学课堂教学评一体化的应用探究

基于教育理念的不断更新和社会发展的变革,传统的教学模式已经难以完全适应学生个性化、全面发展的需求。教学评一体化强调将教学目标、教学内容、教学方法和教学评价相互融合,形成一个有机整体,使评价成为教学的一部分,从而推动教学的高效进行。本文围绕小学数学课堂教学评一体化展开探讨,首先,论述教学评一体化的内涵与实践价值。其次,分析小学数学课堂教学评一体化的应用原则。最后,提出小学数学课堂教学评一体化的应用策略。     

教学评一体化视域下的高中政治复习策略

教学评一体化视域下高中政治复习课要求将教师的教、学生的学及对学生学习的评价有机结合,引导学生建构“点—线—面—体”立体化知识体系。因此,复习课中需要坚持从四个方面着眼。具体而言,要求制定合理的学习目标,找准学习落脚点;制定与目标吻合的评估方案,明确考量基准点;采用合适的教学策略,落实素养着眼点;设计不同层级的作业,抓住评价关键点。     

“教学评一体化”理念下小学语文阶段性评价的诊学探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学业质量”“评价建议”等部分对“教学评一体化”的概念内涵及实施样态进行了说明。“阶段性评价”是在教学关键节点开展的过程性评价,是回顾、反思和改进教学的重要依据,也是“教学评一体化”诊学实施的重要载体。“阶段性评价”应根据不同的目标,选择不同的评价形式,应用适切的评价工具,建立起整体视野下较为完整的学习经历,用以事实说话的方式对教与学进行精准的研究、回溯与审视,为优化教学提供现实依据。     

初中英语写作课教学评一体化的应用探究

社会经济的转型发展,为学科教育改革提供了更广阔的前景,使培养学生综合学习能力成为学科教育核心目标,强调教学评三方面的协调发展,坚持理论与实践相结合的原则,使学生能在不同情境中灵活调动和运用知识储备。因此教师应将教学评一体化理念应用于初中英语写作课教学中,通过合理开展教学与评价培养学生逻辑化学习思维,增强教师对学生实际学习情况的了解,推动英语高效课堂的构建。基于此,本文从丰富写作教学模式、拓展写作评价方式等五个维度,对初中英语写作课教学评一体化应用的策略进行探究。     

基于课程标准的小学数学教学评一体化研究

本文围绕小学数学“教学评”一体化的现存问题进行了分析,首先介绍了“课程标准”视角下的小学数学教学中的问题,为后续分析“教学评”一体化策略提供了完善的依据。然后在“教学评”一体化的内涵和教育指向研究的基础上,具体探讨了“教学评”一体化在小学数学中的应用策略。     

“教学评一体化”视角下的小学英语单元整体教学实践与探究

小学英语教师应基于单元整体积极创设真实的主题情境,在课堂教学活动中充分遵循“教学评一体化”,通过三者有机融合的教学过程,统整并精心设计教学内容、教学目标、教学活动和教学评价,引领学生在整体性、结构化的单元语言深度学习中掌握语言知识技能,提升核心素养。     

小学英语教、学、评一体化实践探究

教、学、评一体化的实施是以课堂为场地,将课程、教学、学习和评价融为一体,实现无缝对接,对提高教学质量、提供学生积极的学习体验、落实学科核心素养具有重要意义。文章通过分析小学英语授课时存在的问题,运用教、学、评一体化教学的实施提升教师的课程意识,从思考“What教什么”和“How怎么教”的技巧问题,到思考“Why为什么教”的价值问题,提出教学过程中应落实教、学、评一体化有效教学策略,扎实落实立德树人的根本任务。     

高中语文“教学评一体化”的教学实践研究

在高中语文教学中,“教学评一体化”模式对于提高语文学科整体教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。“教学评一体化”是以学生为主体,基于学生的需求进行教学设计和评价,与学生的自主学习充分融合,全面反映学生的学习状况。传统的高中语文教学往往以教师为主,学生的学习和评价都是在被动配合教师,“教学评”三者之间的衔接存在一些问题。结合教学实践,对“教学评一体化”模式展开研究探讨,以期更好地发挥其应有作用。     

探究小学数学“教—学—评”一体化课堂构建策略

“教—学—评”一体化生本课堂构建需要教师从培养学生核心素养、发展学生综合素质的角度出发,制订针对性的实施方案,促使课堂教学、学生学习以及教学评价相互融合,以找出课堂教学、学生学习的不足,从而打造趣味生动的小学数学课堂,降低学生数学学习难度,助力学生全面发展。为此,本文将对小学数学“教—学—评”一体化生本课堂构建进行探究,旨在增强小学数学教学的成效,实现新课标的教育要求。     

“教学评一体化”背景下初中写作教学设计

“教学评一体化”背景下的初中语文写作教学,要高度重视学生的真实需求,以学生的学习和成长需求为导向,精心选取写作教学的内容,创新写作教学的形式,并设计多样化写作任务,为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景,以统编初中《语文》八年级下册第六单元写作板块的教学为例,梳理写作教学的基本要素,从课前测评、设计写作任务以及专项评改等角度,总结和概述写作教学的有效对策,以此实现“教”“学”“评”的交融统一。     

导向“教学评一体化”的逆向实验教学

导向“教学评一体化”的生物学逆向实验教学是实施创新实验教学的有效途径。以“探究影响光合作用强度的因素”实验为例,进行与实验教学结果(目标)相匹配的证据开发、实施、结果评价反思,以及逆向理论指导下的实验教学实践探索,提出了有效提升实验学习效率的逆向实验教学方法,为实验教学开展提供参考。     

小学英语教学评一体化的探讨

教学改革如火如荼,教育工作者探索出了“教学评一体化”的教学模式。这种模式下,教师要首先明确课堂教学的学习目标,其次创设教学情境激发学生的学习兴趣,最后组织多样化教学活动推进课堂教学进程。在这一过程中教师要鼓励学生在活动中思考、操作和表达,让学生的才能得到尽情展示。“教学评一体化”提倡对教学效果的评价融合在教学活动中。小学英语“教学评一体化”要求教学目标和教学方法因人而异,学生始终是学习的主体,所有学生都能通过学习取得进步;教学评价要融入到教学活动中,要将教师评价、学生自我评价和学生互评等多种形式相结合,使学生能够明确进一步努力的方向和目标。     

“学练赛评”一体化小学篮球大单元教学实践研究

在小学篮球教学中,普遍存在“学练”脱节、“练赛”脱节等现实问题。鉴于此,教师应基于“学练赛评”一体化教学理念,有序、有趣、有效地组织开展篮球大单元教学,提升篮球教学的质量,更好地发挥体育运动在促进学生身心发展方面的作用。     

单元教学下小学英语教、学、评一体化探究

新课程背景下,教学模式和教学内容突破了局限性,更加考验教师对教学资源的整合创新能力。对于小学英语教学而言,单元整体教学是围绕单元主题进行整体规划的一种教学模式。单元整体教学突出语言运用的整体性,并以促进语言综合运用能力全面发展为目标实现教、学、评一体化。单元整体教学模式更利于突出英语学科的语言属性,为教学模式和课堂效率的优化提供了准确方向。本文就以单元整体教学为依托探究小学英语教、学、评一体化的实现路径。