论教师课堂激情的培养与运用

“有激情的教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习思考。”因此,教师上好课不光要备教案、备学生,还要备课堂情感,做到先感动自己,再感动学生。那么,如何做到激情教学,感动学生呢？     

英语教师课堂肢体语言研究

肢体语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用,本文以英语教学实践为基础,阐述英语教学中肢体语言的分类和运用,并对肢体语言的使用提出建议,探讨如何有效运用肢体语言提高英语教学效果。     

实现小学课堂教师激情教学的措施探讨

激情教学是目前小学课堂中教师最常采用的方式,以教师的激情带动学生学习的热情,调动学生的内心情感。因此,对教师自身的激情有着更高的要求。以课堂激情教学的优势展开,深入探讨实现小学语文课堂中教师激情教学的措施,以此为现在的语文教学注入活力。     

英语教师课堂肢体语言研究

肢体语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用,本文以英语教学实践为基础,阐述英语教学中肢体语言的分类和运用,并对肢体语言的使用提出建议,探讨如何有效运用肢体语言提高英语教学效果。     

教师在课堂上应充满激情

情是激发学生学习兴趣的原动力,也是教师保持生命之树常青的法宝。在课堂教学中,教师精神饱满,充满激情,才能调动起学生学习的积极性和主动性,促使他们更好地去听课、去思考、去解决问题。那么如何让教师保持足够的激情呢？我认为应从下面几个方面做起。     

激情四射的历史课堂

上好一节历史课，教师的激情是成功的关键，教师的激情能够感染学生，能够激发学生的斗志，能够更好地落实三维目标。这样，教师就必须作到如下几点：     

物理教师的语言激情

我们认为 ,教师的语言激情 ,可以从以下两个方面突出地体现 .1　关键时刻激情讲演课堂教学中往往有一些关键环节 ,如上课伊始、课堂结束及授课过程中对重点内容的紧要处理处 ,往往需要别出心裁的设计 ,精妙独到的组织 ,才会收到理想的效果 .激情讲演就是一种行之有效的教学策略 .1 .1　先声夺人 ,导入新课教师可以把一节课的主要内容融入一段科学史料、名人轶事或优美的散文诗中 ,满怀激情地为学生演讲 ,作为一节课的开端 ,为学生创设良好的问题情境 ,激发学生的求知欲 .如讲“声现象”一章 ,我们这样设计了新课的演讲引导语 :同学们 ,人们…     

小学语文课堂中教师肢体语言的探究

肢体语言,又称作身体语言、体态语言,是人们在人际交往中用身体各部位进行交流、表达、传递信息的一种无声语言,具有生动、直观、形象的特点。小学语文课堂中,教师用肢体语言辅助教学,有助于调动学生学习的积极性,促使其更加主动地参与课堂活动,提高学习的效果、效率与效益。本文重点探究小学语文课堂中教师肢体语言使用中存在的问题,对问题进行剖析,在此基础上从教师角度,提出相关优化策略,希望能够丰富小学语文教师的辅助教学策略。     

如何让地理课堂激情四射？

沉闷、压抑的地理课堂如一潭,死水,会令学生开小差、打瞌睡,反应冷淡。这与教师缺乏激情有关。一者,教师缺少情调、激情,课堂语言枯燥,教法单一,学生当然会昏昏欲睡;再者,教师完全主宰课堂,学生没有参与的热情;三者,学生迫于升学压力,起早贪黑,课堂上自然没有了激情,提不起精神。如何让学生激情四射,     

高中语文教师课堂激情之我见

苏霍姆林斯基讲过：＂孩子的心不应是真理的冷库,我竭力要防止的最大恶习,就是冷漠,缺乏热情。＂尤其是现在面临高考压力的语文教学,如果想最大限度地调动学生的学习积极性来参与课堂,并提高学习效率,语文教师的课堂激情就显得尤为重要。一、语文教师要有职业素养于漪老师曾说过：＂激情是语文教师必备的素质。＂富有激情的语文教师,必然充满了对职业、对学生真诚的爱。     

丁炜：打造激情课堂

教师需要激情，学生需要激情，语课堂教学更需要激情。我想，只要我有对生命的激情，有对这份始终挚爱着的教育事业的激情，一定能用我的激情来打造充满激情的语课堂，让学生感受意犹未尽。[第一段]     

小学语文教师的课堂语言

小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。     

激情渲染 点燃语言课堂精彩火花

“生活像一面镜子，你对他笑，他也对你笑。”教师若能满怀激情的走进课堂，那么我们的课堂定会精彩迭出。就此，笔者以自身的教学经历和感悟，与大家交流一二。     

绽放激情的魅力，成就精彩的课堂

教师的激情对学生来说,就是最有吸引力、最具魅力的法宝。在语文新课程改革中,作为一名语文老师,也要努力打造属于自己的激情课堂,从四个方面对此进行了探讨。     

追求激情燃烧的精彩课堂

经常听到许多身处一线的农村语文教师发出这样的感慨：“语文课越来越难教了,似乎有点大海捞针的味道,任你费九牛二虎之力却仍死气沉沉。”笔者以为,这些同仁们发出这样的感慨,未免有些悲观．但也不得不让人思考：精彩的语文课堂是什么样的？尽管新课改为语文课章注入了一份活力,让语文课堂这潭死水泛起阵阵涟漪,甚至激起了令人欣喜的浪花。但要真正使语文课堂焕发活力,还是需要广大教师的不懈努力。语文教师如何去构建精彩的语文课堂？在此,笔者就粗浅地谈谈自己的看法：     

教师“激情”与语文活力课堂

语文课堂要充满活力,在语文教学过程中必须考虑到本学科的特点。语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以拉近作品与学生时空上的距离,可以拉近教师与学生之间的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。语文教师的激情能够激活学生内心蕴藏的情感,能够让学生内在的感情和文本内的情感产生共鸣,让语文课堂教学轻舞飞扬。     

教师让语文课堂激情飞扬

吕叔湘先生曾经说过：“成功的老师之所以成功,是因为他把课教活了。”“活”其实就是激发学生的情绪,使之精神振奋,调动他们学习的积极性。那么如何让语文课堂“活”起来,充满激情呢？     

小学语文新课堂是一个激情燃烧的课堂

课堂是教师的生命舞台,没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一种什么样的生活。”是啊,孩子的童年大部分都是在学校中度过的啊!作为一名小学语文教师,我常常思索这样一个问题：在新课程改革背景下,我们应该给孩子一个怎样的语文课堂？新理念下还应该有什么样的语文课堂？这是一个永具魅力的话题。     

小议教师的课堂激情

我听过一些课,很少见到老师能够充满激情的讲课.一部分是严肃型的,偶尔的微笑,只是为了缓和一下课堂气氛,这样的课堂紧张、枯燥,即使幽默也往往转瞬即逝,其教学效果当然不够理想.     

课堂观察：教师研究课堂的基本方法

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。但是,长期以来,我们在教学研究中却往往忽视了这种方法,造成这种情况的原因是多方面的,笔者认为最直接的原因有两个:一是长期以来粗放化的研究方式造成了我们的"研究惰性",使我们难以沉下心来进行以"精细化"为品质的课堂观察;二是我们关于课堂观察的方法探索不够,一说到"课堂观察",就想起那些极其复杂的量表与统计,这种科研人员以研究者身份进行的课堂观察范例给老师造成一种畏难心理。因此,引导教师参与课堂观察,探索适合一线教师的课堂观察方法,是一件十分有意义的事情。