如何让小学思想品德教学回归生活

学生的人生观、价值观以及道德观的形成与小学思想品德课具有十分紧密的联系,所以必须要重视小学思想品德的作用。本文针对如何让小学思想品德教育回归生活进行了分析和探讨,希望能够有效的推动我国小学思想品德教学的不断提升。     

试论如何让小学思想品德教育回归生活化

小学阶段是学生思想、价值、道德形成的最重要时期,思想品德教育作为小学课程教学体系的重要组成之一,对学生思想观念形成具有至关重要的影响。随着新课改的不断推进,小学思想品德教育不仅要不断丰富教学理念,还应走出传统教学的局限,回归小学生的日常生活,将思想品德教育作用于小学生成长的点滴之中。     

试论如何让小学思想品德教学回归生活

一直以来,小学思想品德教学局限于课堂和教材,而且思想品德知识与现实生活相悖离,造成的后果就是学生体验不到思想品德知识的学习价值,而且不能将道德认知、情感态度真正内化为自己的行为品质,学生的道德修养无法实现真正意义上的自我建构。所以,让课程学习与实际生活进行有机联系,让思想品德教学回归生活,使学生在实际生活情境中学习和获取道德知识,是小学思想品德教师目前应重点研究和探索的话题。     

小学美术教学如何注重学生的主体社会性感受

本文从幼儿美术教育现状出发,结合笔者教学工作经验,分析了幼儿美术教育发展儿童主体社会性感受的策略,以期为相关的教育工作提供一定参考。     

让小学思想品德教学回归生活本真

小学思想品德的新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在教学中教师要使教学内容“生活化”,教学形式“生活化”,教学时空“开放化”,使思想品德教学回归本真。     

建国初期小学思想品德教学探索的经验与教训

自 1949年中华人民共和国成立至“文革”前 17年 ,我国小学思想品德教育在强调通过各种课外校外教育机构实施的同时 ,明确提出发挥课堂教学的主渠道作用 ,并在思想品德专门课程的设置、各科教学与思想品德教育的关系、思想品德教学内容的选定、思想品德教育原则和方法以及与其它途径的关系等进行了探索 ,既积累了经验 ,同时又因为对思想品德教学规律认识的不足和整个教育界出现的泛政治化现象 ,致使当时的思想品德教学也出现了失误和偏差     

如何让葫芦丝走进小学音乐课堂的实践探索

葫芦丝作为民族独特的乐器,随着时代的发展,这种极具特色的葫芦丝乐器开始被人们所熟悉,慢慢地步入音乐舞台。人们也开始对这种乐器产生更高的兴趣,为了保留民族特色并且传承音乐所带给人们的无限魅力。就如何让葫芦丝走进小学生的音乐课堂进行实践来展开讨论,这种乐器的引入会给学生带来怎样的益处,学习葫芦丝的措施以及这门乐器给人们带来的深远影响。     

让小学思想品德教学回归生活——小学思想品德高效课堂教学方法实现途径

思想道德教育是一门较为特殊的学科,对学生的人生观和价值观都有着非常大的影响。小学思想道德教师要重视对学生的思想道德教育,不仅要教导学生课本中的知识内容,还要在日常的学习生活中加以引导,培养其正确的人生观和价值观。本文将阐述如何在小学思想品德教学中让学生联系实际生活,有效提高个人的思想道德素养。     

让品德教育更贴近学生生活

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。儿童要感受世界、认识世界,发现生活中的真、善、美,必须要经过自己的体验和感悟才能内化,只有源于儿童生活实际的教育活动,才能引发他们内心真实的道德认知。因     

如何让小学思想品德课堂“活”起来

小学思想品德课对于孩子们的成长教育而言极其重要,小学生就像一块未经雕琢的璞玉,学校教育的目的是帮助他们从小树立正确的人生观、价值观。所以,在小学思想品德课堂上,老师必须要设计合理的情节,让课堂"活"起来,让学生对它产生兴趣,能够真正学到知识,学会做人。这样,才能让小学思想品德课发挥最大价值,帮助小学生提高思想素质。     

小学品德教育回归于生活的实践研究

品德教育作为小学教育教学的重要组成部分,只有将品德教育回归于生活,才能体现出品德教育的意义,由于小学生的年龄较小,心智不成熟,正处于身心发展的重要阶段,而目前小学品德教育的教学关注度都在理论知识中,忽视了在实践中提高学生的道德修养。因此,就小学品德教育回归于生活的实践进行研究,并提出合理的建议。     

如何让小学语文教学回归常态

随着新课改的不断发展,各种各样的小学语文教学方法层出不穷,真是乱花渐欲迷人眼,让人看得眼花缭乱、目不暇接。诚然,随着时代的发展和社会的进步,教育教学需要做出一定的改进,教师需要摈弃传统不合时宜的教学理念和方法,特别是满堂灌一言堂这样沉闷的、不能激发学生学习兴趣的教学模式。然而,在倡导以生为本的同时,课改的方向不能偏离语文教学的本质,不能为了追求花哨失去知识,舍本求末,捡了芝麻,丢了西瓜。让语文教学成为花瓶,中看不中用。如果教师继续推崇花里胡哨的教学,最终只能培养出金玉其外,败絮其中的学生。     

小学思想品德教育回归生活化探讨

小学阶段的学生,无论哪一方面都处在起步状态。思想品德的教育,相较众多学科,其重要性更为凸显。思想品德的教育直接关乎到学生之后的发展以及三观的建立。然而,随着教育的推进,小学思想品德教育渐渐出现了与现实生活脱节的情况。譬如,在教学开展过程中比较理想化,教学设置的内容不符于学生心理情况或者是教学方式侧重灌输式。本文就此为基础,展开小学思想品德教育生活化教学的探讨。     

小学品德教育回归于生活的探究与实践

随着新课程标准的实施,小学品德教育也发生了很大的变化。因为小学生的年龄比较小,心智不成熟,身体和心理都处于发展的阶段。因此小学的品德教育非常重要。但是现在的小学品德教育比较注重理论教学,很多知识都流于形式,因此教师应促进小学品德教育回归生活,在实践中促进小学生的道德修养。主要分析了小学品德教育理念,提出了让小学品德教育回归生活的教学方法,以供参考。     

浅谈小学数学教学中如何对学生进行品德教育

我是一名小学数学教师,我始终认为在数学课堂教学中,不只是对学生传授知识,培养能力,更重要的是体现新课改的理念,结合学科特点对学生进行思想品德教育,把德育教育渗透在教学过程中。因此,摆在每个教师面前的更重要的任务是在课堂教学中如何对学生进行思想品德教育。这些年来,我在教学中主要由以下几方面的体会。一、加强理论学习,不断提高教师自身的基本素质。要使思想品德教育落到实处,首先教师要清醒地认识到德育工作的重要性,教师要深入学习有关的法律、法规以及新课程标准和教材,积极挖掘教材内容的思想性,以适应新课程标准的要求。如数学教学要培养学生科学的思维方法,必须对学生进行适当的辨证唯物主义教育。二、用教师的规范行为来影响学生德育教育既是说理训练的过程,也是情感陶冶和     

让品德教育回归生活

鲁洁教授指出：“道德教育就其根本宗旨上来说是‘成人’的教育,就其具体目标来说是成就人的德行的教育。”要成就一个人的德行,必须在实践中促其养成。教师作为平等中的首席,有义务让品德教育回归生活,为他们用心去感受,用脑去思考生活,用行为去创造生活,为他们在多元的社会中形成正确的价值观、树立正确的人生观打下基础。     

让品德教育回归生活

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动,才能引发他们内心的,而非表面的道德感情;真实的,而非虚假的道德体验和道德认识。新课程品德课要求教师走品德课生活化的新路,将课堂还给孩子,让课堂重归生活。为此,我在平时教学中的具体做法如下。一、图文载体,再现生活《品德与生活》教材插图以其鲜艳的色彩,生动的形象,深深地吸引了孩子们,激发了他们的学习兴趣,帮助他们了     

让品德教育回归生活

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。课程标准在教学建议中提出：“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”、“拓展教学空间”的要求。所以,教师应十分了解自己学生的实际情况,善于发掘和利用学生已有的生活经验,从学生已有经验出发来组织教学。     

让品德教育回归生活

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动,才能引发他们内心的,而非表面的道德感情;真实的,而非虚假的道德体验和道德认识。新课程品德课要求教师走品德课生活化的新路,将课堂还给孩子,让课堂重归生活。为此,我在平时教学中的具体做法如下。     

让品德教育回归生活

学生成长历程与人格的形成,与他们日常生活紧密相连。因此,我们品德教学应当结合学生日常生活,即家庭生活、社会生活、学校生活,开展有的放矢的教学,让品德教学真正贴近儿童生活,让品德教学生活化,那么,怎样才能真正让品德教学回归生活呢？本人认为：教师应以身作则,注意细节培养,经过契而不舍的长期努力,定能达到道德品质的形成和升华。