服务型实训平台建设与层级竞赛式教学模式研究

针对高职院校技能应用型人才培养要求,以及国家对高等学校学生创新创业精神和能力培养的迫切需要,提出了一种以服务型公共实训平台建设为基础条件,区别于目前高职院校广泛采用的情景化、项目化等教学模式的新型层级竞赛式教学模式。该模式能很好的激发学生学习兴趣,培养创新精神、锻炼实践技能,并在此基础上营造全员参与的技能竞赛和学术钻研氛围,有效提升学风教风并为更高等级技能竞赛选拔人才。     

高职教育实践教学对创新能力的培养

实践教学是高职院校培养学生创新能力的重要手段,通过树立创新教育思想,激发学生创新意识;更新实践教学体系,发展学生创新技能;构建“产学研”结合的实践教学模式;以学生技能竞赛为载体,提升学生创新能力等措施,保障高职实践教学对学生创新能力的培养。     

基于协同创新理论的高职院校创业人才的培养

协同创新的教育模式能够更好地提高高职院校学生的实践技能,培养学生的合作意识,让学生的综合素质更上一层楼。本文对高职院校人才培养的现状进行分析,探求协同创新教学模式下高职院校培养创业人才的方法,以便高职院校能够为社会培养出更多优秀的人才。     

高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究

实践教学是高职类院校人才培养中的薄弱环节,与培养高素质、技能扎实的应用型人才的教育要求还存在差距。高职院校革新的关键是加强教学的实践性、改变和创新专业实践教学内容、设计科学有效的的实践教学模式,因此,高职院校应适应金融企业对人才技能的需求,改变旧有的教学理念,注重学生职业技能培养,实行"以岗位技能为导向"实践课教学模式。     

职业院校创新创业教育探讨

高职院校的教学模式不同于普通本科院校,其更加注重对学生相关技能的培养。目前高职院校的创新创业教育现状不容乐观,学生对于国家相关鼓励大学生创新创业的政策不了解,碍于传统观念的束缚和周围环境的限制,高职学生创新创业的可操作性不强。因此,高职院校应通过将创新创业教育纳入必修课程,帮助学生树立创新创业意识,打造创新创业师资队伍等措施,大力开展创新创业教育,引导高职院校的学生积极参与到创新创业中来。     

浅论高职院校工业分析与检验专业学生创新能力的培养

以培养高职院校学生实践创新能力为目的,促进教学改革的进行,我院工业分析与检验专业在学生创新实践能力培养方面进行了积极探索,提出了高职院校学生创新能力培养的相关对策,即提升教师的创新能力、整合课程体系、以技能竞赛为平台构建实践教学体系、完善教学评价体系等。     

对高职院校职业技能竞赛中各主体职业角色的思 考简

高职院校职业技能竞赛是培养、选拔高技能人才的重要平台和有效手段。作者从职业角色的角度对教育管理部门、企业、职业教育研究机构、高职院校、教师和学生这六个与技能竞赛密切相关的主体作为进行惠考并提出建议,以促进技能竞赛的不断完善。     

技能竞赛对高职计算机课程教学改革的作用探究

技能竞赛作为教改后的一种新的学生能力培养与检验方式,对于高职院校计算机专业的学生来说既是对教师教学质量的检验,也是对学生实际操作效果的检验,无论是对教师的教学来说,还是对学生的学习来说,都具有良好的促进作用。文章在对教学改革后高职院校计算机课程教学分析和技能竞赛分析的基础上,就技能竞赛对高职计算机课程教学改革的作用进行探究,以期推动高职院校计算机课程教学更好地发展。     

高职院校计算机专业创新创业人才培养探索

高职院校培养的人才与社会需求之间存在结构性矛盾,从而提出创新创业人才培养探索。文章立足高职院校计算机专业创新创业人才培养,以职业岗位标准为基础,引入创新教育课程体系,重构专业人才培养方案,通过创新与发明、技能竞赛、技术服务中心等载体,培养学生的创新意识,训练创造思维,传授创造方法,培养高技能人才。     

对高职院校职业技能竞赛中各主体职业角色的思考

高职院校职业技能竞赛是培养、选拔高技能人才的重要平台和有效手段。作者从职业角色的角度对教育管理部门、企业、职业教育研究机构、高职院校、教师和学生这六个与技能竞赛密切相关的主体作为进行思考并提出建议,以促进技能竞赛的不断完善。     

以技能竞赛为载体全面提高学生综合素质的探索

近几年,高职院校的学生技能竞赛不断,竞赛在促进课程改革的同时,也为辅导员改进思政教育提供了一个崭新的平台.文章以信息技术系（软件学院）为例,从提高学生的心理素质能力、开发学生动手实践能力、培养学生团队协作能力、激发学生创新精神、增强学生就业竞争力等几个方面,探索学生技能竞赛对高职学生综合素质能力的提高所起到的促进作用.     

从新加坡"教学工厂"看我国高职教学模式的调整

“教学工厂”的高职院校教学模式是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国“二元制”教学模式基础上的创新。文章在总结“教学工厂”教学模式有益经验的基础上,结合我国高职院校的教学实际,认为：在课程设置方面,我国高职院校应加强市场导向,同时保证课程实施的灵活性和课程反馈的及时有效性;在教师教学方面,高职院校应加强教师专业技能的市场性和时效性;在学生学习方面,高职院校应通过创设与主要用人单位相似的工作环境和技能环境,边学边实习,提高学生对就业环境的适应性,培养其研究性学习能力,提高创新技能。     

高职院校技能竞赛促进专业教学质量提升研究——基于职业教育属性视角

高职院校的技能竞赛,有效培养了参赛选手的职业素能。高职院校要努力扩大技能竞赛的受益面,让更多学生得益于这一优质资源,更好地提升职业素能。文章从职业教育属性视角,分析技能竞赛与专业教学的关系,研究技能竞赛融入专业教学的条件,提出技能竞赛促进专业教学质量提升的对策。     

基于短视频和直播电商大赛的高职课堂教学改革创新刍探

高职院校电子商务专业以短视频和直播电商技能竞赛为突破口,进行创新性的教学设计和高效的实训教学,将短视频运营和直播运营竞赛内容融入专业课教学,能够提高学生实践技能,培养紧缺的短视频直播运营人才.文章从短视频运营竞赛内容与岗位知识、技能匹配,直播运营竞赛内容与岗位知识、技能匹配,短视频和直播电商技能竞赛与创新课堂实践教学模...     

高职院校力学专业学生创新实践能力的培养策略

培养高职院校力学专业学生的创新实践能力不仅是就业形势所迫,同时也是拓宽专业口径、培养高素质人才的需要。本文提出构建多平台互为融合体系,采用研究性教学模式、科学研究导师制、开放创新实验室和学科竞赛等措施,来提高力学专业学生的创新实践能力。     

对做好高职院校学生技能竞赛工作的探索和思考——以广西电力职业技术学院为例

高职教育担负着为社会培养高端技术技能型人才的使命,开展技能竞赛活动是高职院校提高学生技术技能水平和实践能力的有效途径。广西电力职业技术学院通过建立组织机构、完善管理制度、创新教学模式和构建立体化激励机制等措施,有效促进了学生专业技术技能和素质的提高。     

高职法学实践教学方式的改革与完善

建立一套科学的高职院校法学课程实践教学体系可以充分体现高职院校的教育特色,强化高职学生技能素质培训,使法学课程从传统的教学中解放出来,形成"理论——实践——理论"的教学模式,体现高校教学创新的要求,为高职院校培养高素质技能人才发挥重大作用。     

“以赛促教”背景下思政元素融入职业技能大赛的实践探索——以“敦煌飞天之宴”中餐主题宴会设计为例

高职院校的课程思政建设,不仅应贯彻课堂教学全过程,还应贯彻各类学科专业竞赛和职业技能大赛。在“以赛促教、以赛促学、赛教融合”的一体化思政教学模式中,指导教师如何把思政元素融入竞赛实践,在提升学生实践技能的同时达到理想的思政育人效果,培养学生的创新思维与人文素养,是我国高职院校探索应用型课程教育教学改革必须面对的重要课题。文章作者以2022年度广东省职业院校学生专业技能大赛“餐厅服务”赛项获奖作品“敦煌飞天之宴”为例,探讨将思政元素融入职业技能大赛的实施路径与注意事项。     

高职院校法学课程实践教学体系探析

建立一套科学的高职院校法学课程实践教学体系可以充分体现高职院校的教育特色,强化高职学生技能素质培训,使法学课程从传统的教学中解放出来,形成“理论——实践——理论”的教学模式,体现高校教学创新的要求,为高职院校培养高素质技能人才发挥重大作用.     

技能竞赛对高职学生职业素质提升的作用分析——基于化工类专业的调研

通过对化工类专业进行调研发现,技能竞赛不仅可以练就高职学生过硬的职业技能,而且对培养学生的职业意识、提高学生的职业兴趣、养成学生的职业心理素质,都发挥着不可替代的作用。因此在大力倡导技能竞赛常规化和普及化的同时,更应以技能竞赛为引领,着力推进高职院校的专业建设和教学改革。