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课堂连着社会。从课本走出去 ,把死书教活 ,语文课堂就会绽放一朵朵生动妩媚的生命之花。对此 ,笔者在教学实践中小有尝试———投精思巧问之石 ,激智慧思辨之浪———语文课堂常有意外的精彩。语文教学课堂提问 ,追求一个“巧”字。所谓“巧” ,是说施教者所提问题能开启学生的智慧之门 ,引发丰富多彩的想象 ,掀起课堂思辨高潮 ,从而巩固知识 ,培养能力 ,展现个性 ,体现语文课堂的人本精神。为此 ,施教者从学生思想个性的创新特点出发 ,联系生活实际 ,设置或引人深思或值得研讨或引发辩论等有意义的问题。不追求课堂表面的轰轰烈烈 ,而要侧… 相似文献
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廖爱清 《中学语文(读写新空间)》1983,(10)
今年的语文试题是「死」中有「活」,「活」中有「死」,「死」得有理,「活」得有据;「死」「活」相济,相得益彰。例如,多年以来高考没有考默写了,而今年却考了白居易《琵琶行》中的两句诗:「千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声,未成 相似文献
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朱俊 《数理化学习(高中版)》2002,(24)
近年来,在中学数学的考题中,出现一种非开放题,但用传统的封闭式题型的解题:疗法去求解,又极易走进“死胡同”,变为“死题”.因此它的解题方法比较灵活. 1.类比联想思维类比思维在数学知识延伸拓广过程中常借助于比较、联想用作启发诱导以寻求思维的变 相似文献
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新的《语文课程标准》要求教师要把语文这一门课同大干世界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活引入语文课堂,近而再把学生拉到大干世界中去学习、理解并且真正地运用语文,从而真正做到让学生“读”进书去,“学”出书来。而这样的理念就要求教师要有全新的视野,创造性地使用课文这个例子,用好例子,用足例子,用活例子。在“活”上主要体现在这几点: 相似文献
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给即将升入小学的大班幼儿布置些作业,让他们了解上小学后有作业,要独立、按时完成,这对于他们能尽快地适应小学的学习和生活是很有必要的。但是,我们布置的作业必须是“活作业”而非“死作业”。陈鹤琴先生曾讲过,“大自然、大社会是活教材”。我们的“活作业”也应... 相似文献
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曹蕾 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):67-67
一、活教,需引入源头活水《记承天寺夜游》的作者苏东坡,是北宋著名文学家、唐宋八大家之一。如果教师对作者的介绍只停留在这一层面,那么学生定会觉得索然无味。像这样一位有着丰富传奇故事的非凡文豪,教师只有借助一个个传奇故事,将源头活水引入课堂,才能让他在学生们的心中活起来。比如他在当地方官时,抗洪水、治西湖,他的勇敢和智慧虽已过千年仍为人称赞。再如乌台诗案、东坡肉的传说等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
语文教学中的活教,就是要把教师、学生、教材融为一体。教活是教学的目标。活教则是达到目标的手段。只要教师活教、教活,学生活学、活用,语文课堂才能高效化、优质化。 相似文献
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一言 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(10):52-53
据说南京大学中文系程千帆教授看过语文高考题后曾有过一番感慨:如果让自己参加高考,肯定是考不上大学的,特别是做语文试卷,得不了多少分。不知道程千帆教授如果看了重庆市2005年语文高考题后会有什么感慨。 相似文献
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有人说,教材是“死”的,教师是“活”的;“活”的教师可以把“死”教材教“活”,而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师,虽然课讲得不那么死板,但年复一年面对变化的学生,教的课基本上没什么新花样,更谈不上有活力,有个性,有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课,为什么不找一找自己教学上的毛病,试一试把“死”教材讲“活”呢? 相似文献
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吴献 《初中生学习(中考新概念)》2008,(9)
语文不外乎分为两大块:基础知识和考场作文。要在短期内提高考场作文的水平和分数很困难,而基础知识这一块则可以通过努力很快见效。对于基础知识这一块,一般的学校都要求学生多做题、多背诵。我们学校的高明之处在于,老师除 相似文献
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一、因“裁”施教,顺应文体规律。只有抓住文体特征,才能施以灵活的教法。简单地讲,散文抓“形散神聚”,小说抓人物形象,议论文抓三要素,诗词抓意蕴,说明文抓顺序方法等。当然,同一体裁的文章,风格、结构等也各不相同,也不能千篇一律、千课一法。我们应该用统筹方法来安排教学思路和教学进程,“中间开花”、“倒吃甘蔗”等方法,使学生觉得每课都是新的。 二、注入活水,加速信息流通。教材只是“例子”,不可能包罗万象,应有尽有。随着社会的迅猛发展,新的科技、文化成果不断涌现,教材的某些选文或细节不可避免地显得滞… 相似文献
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抄词、默词历来是老师帮助低年级学生复习、巩固词语的最常用、最基本的方法。教学中不少老师不仅要求学生抄、默新教学的词语,还连加前面课文中学的词语一起抄、默,俗称“滚雪球”。这样一课一课“滚”下去,所学的词语固然“滚”熟了,考试时,很少有学生在默写词语上出错的,但这样做占用了大量的教学时间,影响了其他方面的基本功训练。学生升入中年级后,其弊端就突现出来了。其他方面的能力尚且不论,即便是那些在低年级“滚”得熟透的字词,学生在运用的时候,往往 相似文献
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一个人到储蓄所存钱,刚把钱放在柜台上,一个男职工就走过来,冲着顾客就是一句:“你是要《‘死’(指死期存款)呢?还是要‘活’(指活期存款)呢?”男顾客一愣,以为走错了门,吓得拿起钱扭头就走。 相似文献