实施新《课标》后的音乐课

新的《音乐课程标准》(以下简称《课程标准》)已实验一年有余。可以说,一个新的音乐课程体系正以其具体的形态展现在音乐教师面前。但是,笔者耳闻最多的问题就是“学了新的《课程标准》后,不知音乐课怎么上了,总是觉得不对劲儿”。仔细想来,这类问题的确存在,笔者以为原因有以下几点:一、新的《课程标准》比起以往的《音乐教学大纲》,其最大的变化就是没有了具体教学内容的要求,《课程标准》中更多的是告诉大家“为什么而教”和“教成什么”,而“教什么”和“怎样教”则变得宏观起来。这对于多少年来已经习惯了去按大纲要求的内容去教学的音…     

如何进行“线性”说课

谈到说课，很多教师容易想到常规的说课模式，即：一说教科书，二说教法，三说学法，四说教学程序，这构成了说课的“四大块”模式。这种模式在很长时间里促进了教师深钻课程标准和教科书，全面了解学情，优化教学方法并合理安排教学结构和过程，具有一定意义。笔者认为：说课是教师上好课的第一步，是教师思维的结晶。     

侃“说课”

说课，就是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的教研形式。通俗地说就是阐述“教什么内容、为什么教这些和怎么教、为什么这么教”的问题。由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力。     

音乐课新标准体现“三个代表”指导思想的解读

文章就音乐新课程标准如何体现"三个代表"重要思想方面作一些探索性解读.     

小学音乐课导课设想

一首歌曲的前奏,它可以给演唱者和听众以情感的启示,确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课,犹如歌曲的前奏,它能使学生做好思想上和情绪上的准备,为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。     

“说课”的拓展和认识

一、问题的提出“说课”作为开展教研活动的一种形式 ,可以把说课教师备课过程“说”出来 ,使说课教师教学设计的隐性思维显性化 ,从而使说者从纵的比较中逐步提高而走向成熟 ,使听者从横的比较中受到启迪而获得实实在在的收获。“说课”活动可不受场地和人员的限制 ,时间可长可短 ,形式多种多样 ,教研容量大。因此 ,“说课”活动越来越受到广大教师、学校和教研部门的欢迎和重视 ,越来越多地成为各地教研活动和教学基本功比赛的重要内容。目前 ,“说课”活动红红火火 ,方兴未艾。但是“说课”之后人们总有些缺憾 ,总有“说起来容易 ,做起来…     

试探教师说课的重要性

说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、     

谈谈说课

“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：     

音乐擂台有效促进音乐教学

《音乐课程标准》提出了十大崭新的音乐教学理念。作为一名教师,适应新形势下的新要求,在教学中不断探索和改进教学方法,我们责无旁贷。通过近几年的教学实践,笔者认为中小学音乐教学中采用"音乐擂台"这一学生喜闻乐见的形式,是贯彻《音乐课程标准》,促进音乐教学的有效手段。     

说课说什么

说课，是指说课人根据所拟定的课题，以教育科学理论为依据，把备课、上课的主要过程上升到教学理论高度，向其他教师或教研人员口述该课的具体教学设想，诸如确定的教学目标，安排的教学内容，选取的教学方法，设计的教学程序等。说课是介于备课、上课之间的一种教学活动，科学的说课是理论与实践的有机结合。说课不仅要说出教什么，更重要的是说出“怎样教”、“为什么这样教”及其理论依据。（一）说教材说教材，通常要说出所教内容在教材中的地位与作用，教学的目标与要求（根据大纲、教师用书确定知识要求、能力要求、思想教育的渗透等…     

音乐教学中的情感性原则

一部影片中有这样一幕:音乐教师荷兰先生面对一名非常努力、却用黑管总吹奏不好某段换声点音阶的学生问道:"你平时最喜欢做什么?"学生回答道:"照镜子.""为什么?"老师又问."因为能看到我的头发,妈妈说它像夕阳一样美.""那就试着吹出夕阳来吧!"于是伴随着悠扬的琴声,从黑管里吹奏出来的再也不是晦涩单调的音符,而是一串串美妙动听的音乐--像夕阳那样美丽的音乐.的确,音乐是表现美、创造美的艺术;人们用它来抒发情感、表现情感、寄托情感,不论是唱是奏是听,都涵盖着、关联着人们千丝万缕的情感因素.音乐老师荷兰正是在音乐教学中抓住了情感性原则,点燃学生的情感火花,有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受到了音乐的美感,陶冶了性灵.     

试论个性化教学原则

社会发展和教育改革,要求促进学生个性发展。个性化教学原则是我国教学原则体系的一个组成部分。个性化教学原则的确立是促进学生全面发展的需要,实施生本教育的需要,培养创新人才的需要。提出个性化教学原则的理论依据是人的心理发展的差异性规律和多元智能理论。教师贯彻个性化教学原则的基本要求是：发扬教学民主,营造宽松自由的教学氛围;改革教学方式,开展研究性教学;追求卓越品性,做个性化教师。     

“说课”之我见

说课与上课、备课有什么区别呢?怎样才能形成一篇成熟的说课稿呢?本文提出了自己的建议。     

音乐课改中部分教学案例的思考

近几年来，随着课程改革的不断深入，音乐教学取得了长足的进步与发展，特别是基层教师对课程标准的理解、对新教材的运用、对教学模式的探索、对中外先进教学理念的认识等都体现在了日常的音乐课上，并涌现出了大量优质的音乐课，但在这些课改繁华的背后，仍有很多音乐教学案例引发我们无尽的思考。[第一段]     

让音乐课充满“音乐”——谈音乐课的综合教学

《音乐新课程标准》在理念上"提倡学科综合"。在教学实践中,我们深感到它的许多优点,但许多音乐教师在改变传统教学方法的同时极易走入另一个误区:一堂课上有了诗歌、语文、历史、舞蹈、游戏——内容丰富、形式多样、热热闹闹,却独少了"音乐",脱离了一个前提"以音乐为主线"。针对这种情况,我     

开展说课活动 促进教学改革

所谓说课,就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。说课有别于备课和上课。它重在一个说字,要求教师不仅要说出一堂课的教学     

基础教育论坛：新课程背景下说课的主要内容

根据新课程标准和实验教材的有关说课案例综合分析，说课应包括以下七个方面主要内容：