在中学历史教学中渗透生命教育

人的生命存在是中学教育的原点与基石,中学教育就是应生命生存与发展要求而产生的,因而中学教育应该让学生在具有生命理念的教学过程中认识自己生命的意义,体验作为生命的情感,领会生命的价值,     

在历史教学中渗透生命教育

在历史教学中渗透生命教育，是时代的呼唤，是历史新课程改革的要求。历史教师在教学过程中应树立良好的身教典范，着力构建富有生活力的绿色课堂，挖掘历史教材中丰富的生命教育素材。实施人性化的教学评价，切实把握好生命教育与历史教学的结合点和切入点，使两者相互促进，相得益彰。     

生命教育在初中思想品德课堂中的渗透探析

长期以来在应试教育体制下,初中思想品德课主要承担着政治说教和学科教学的功能,因而思想品德课教育教学总是"以教师为中心""以知识为中心""以学科为中心",漠视人的体验,淡漠生命的需求,淡漠对人的心灵和智慧的开发,淡漠对人的情感和人格的陶冶,青少年的生命教育是一切教育的基础,国家在新一轮课程改革实验中,将人的生活意义、生命价值、人的主动发展提到了前所未有的高度。针对目前初中生的生命教育现状,探讨如何以思想品德课为主要课程载体实施有效生命化教育。     

中学历史教学中生命教育渗透问题研究

教育的本质是促进人的发展.生命教育是真正充满生命活力的人的教育,是引导人生走向美好和完美的教育.我们谁也不希望如花的生命过早地凋谢,那么,作为一个历史教师,让我们把生命教育渗透到我们的教学中去,让我们不断地探索与完善生命教育的方式和途径,以史为镜,照亮年轻一代的生命旅程.     

生物课堂如何渗透生命教育

<正>生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,培养学生尊重生命、珍惜生命的态度,使学生学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会尊重关怀他人的生命,树立积极的人生观。一、生物课堂渗透生命教育的必要性现在的初中生大多是独生子女,在父母长辈的庇护下,养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富,却很少有关心他人、关心社会的习惯,面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃,甚至舍弃生命或残害他人,不尊重生     

重建课堂生活 教有生命的历史

在历史教学中，我们要运用多种教学方式，变“课堂教学”为“课堂生活”，基于学生个体生命发展的需求而构建我们的历史课堂生活，教给他们有生命的历史。下面我们就以几节充满生命活力的历史课为主线，谈点自己的看法。     

在阅读教学中渗透生命教育

一、通过阅读教学领悟生命的意义,树立正确的生命观 奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中写道：“人最宝贵的就是生命,生命属于人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。”     

浅谈情感教育在历史课堂中的渗透

在历史课的教学过程中,除了向学生讲授历史知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,注重课堂的生动、有趣、高效外,我也非常重视对学生进行情感教育,不失时机地向学生进行爱国主义教育,正确的人生观、价值观教育,感恩教育等.     

地理课堂中科学渗透关爱生命教育

神奇的生命,神奇的教育,我们折服于生命的奥妙,更折服于教育的伟大。我们有理由相信,在新课程的星空下,师生一定会让沉寂的心灵邂逅彼此的笑脸。     

让学生在历史教学中受到生命教育

作为充满人文色彩的历史学科,蕴涵着丰富的生命教育的内容。因此,作为历史教师,我们理应在历史教学中采取有效的策略,让优秀的历史人物穿越时空走进学生心灵,使学生在学习中受到生命教育的熏陶,发现与感悟生命的价值。     

让思品课堂闪烁生命之光——思品课堂渗透生命教育初探

当今社会,由于一些青少年学生缺乏对生命的正确理解,他们中自杀、暴力等等漠视生命的事件时有发生,造成不良的负面影响。基于这样的现实,笔者认为,在我国青少年学生中实施认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命的生命教育十分必要,以便从小培养学生良好的生命观。     

生活化政治课堂渗透生命教育初探

思想政治课作为人文学科,在渗透生命教育方面有着其他学科所无法比拟的优势。打造生活化课堂,渗透生命教育,提升政治课堂效率,是高中思想政治教育的内在要求和意义所在。     

生命教育在中职思想政治课堂的渗透

中职思想政治课是对学生渗透生命教育的重要阵地,更是教授学生"要成为什么样的人"的重要场所.首先分析生命教育的内涵,其次阐述生命教育在中职思想政治课堂上渗透的必要性,最后提出如何在中职思想政治课堂上渗透生命教育并作出总结.     

用生命去感受生命的历史课堂

有人的存在,就会有生命的存在,但有生命的存在并不等于有生命的价值,人类在延续的过程中,就会有历史的教育,但有历史的教育并不等于有提升生命质量和生命价值的教育,到底什么样的历史教育才能培养出一个尊重生命、尊重历史、对未来负责任的完整意义上的人呢？     

浅谈如何让历史课堂焕发生命的活力

生命理念的淡薄在于生命教育的缺失,这是当代人的一大痼疾,生命教育已经成为现代教育的迫切使命。完善基础教育中的生命教育课程,树立良好生命意识,成了全社会的共识。作为一名高中历史教师,如何在课堂教学中有效的渗透生命教育,主要从生命教育的内涵、历史学科教学渗透生命教育的意义和历史教学中如何渗透生命教育三个角度来谈谈历史教学中的生命教育的一些感悟。     

践行生命化教育理念,孕育历史高校课堂

素质教育与高考越来越重视个人能力的培养,而高中阶段的教育,对一个人的思维形成与知识构建影响最大.培养高素质的人才,就要有素质更高的老师.曾经见过这样一句话,教育的高度取决于教师,教师的高度取决于教育理念.     

在生物课中渗透生命教育

“5&#183;12”汶川大地震中一个个鲜活的生命瞬间消逝了,使我深刻感受到了生命的不易。作为一位生物教师,我也在思索着：如何在教学中对学生进行生命教育的渗透。     

让关注生命走进课堂——生命教育在思想品德课中的渗透

据资料统计,目前,我国青少年因自杀死亡的人数上升,有一项对超过2500名中小学生进行的调查表明:有5.8%的人有过自杀企图,而自杀未遂者则达到了1.71%,而对这一切他们的父母竟一无所知.如何引导学生走出生命的误区?如何教育他们珍爱生命和善待生命,培养积极的、乐观进取的生存态度?生命价值观已成为教育过程中不可或缺的一环.     

关于走进生命教育课堂的策略思考

课堂犹如一艘生命之舟,承载着一个个高贵的生命体,呈现着一幅幅最可爱的生命画卷,生命教育课堂更应该让学生的生命得到最美丽的绽放,这需要生命教育教师掌握引领生命课堂的技巧和方法,怀有走进学生生命世界的能力和智慧。     

构建历史"生命课堂"

传统的历史课堂教学在本质上是典型的"储蓄式教学,抑制了学生的个性,扼杀了学生的创造性.本文在建构主义理论指导下,阐述历史"生命"课堂构建的途径,以新课程理念,培养学生的创新精神.