删繁就简的教学智慧

崔峦老师曾说过：语文教学的最高境界是朴实、真实、扎实。所以,语文教学要删繁就简,返璞归真。通过执教《美丽的丹顶鹤》一文,我对语文教学的“真实、扎实、朴实”有了更深的体会：简化,但不简单。只有真实、扎实、朴实的课堂,才能让学生兴致勃勃地投入到阅读中去．才能提高学生掌握语言的能力,才能实现“工具性”与“人文性”的和谐统一。     

数学教学应该追求“真实、朴实、扎实”的最高境界

崔峦老师说过,教学的最高境界是真实、朴实、扎实。如何让我们的小数课堂“回到粗糙的地面”,追求“真实、朴实、扎实”的最高境界呢？下面就数学情境的创设和数学活动的开展两个方面,谈谈我的一些看法。     

让语文课堂充满"语文味"——关于新课标语文教学的思考与探索

有位名师说过:"教学的最高境界是真实、扎实、朴实."所以教师应该简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展.这就要让语文课堂充满"语文味".那么,充满"语文味"的课堂又是怎样的教学境界呢?笔者就自己在语文课堂中的思考与探索,与同行们交流.     

删繁就简的教学智慧

崔峦老师曾说过:语文教学的最高境界是朴实、真实、扎实。所以,语文教学要删繁就简,返璞归真。通过执教《美丽的丹顶鹤》一文,我对语文教学的"真实、扎实、朴实"有了更深的体会:简化,但不简单。只有     

有效:“真实、朴实、扎实”课堂之我见——新课程理念下如何突显语文教学的有效性

真实、朴实、扎实的语文课堂是新课程理念下语文教师追求的目标,真实是课堂的生命,朴实的课堂对教学效果和学习效率会有明显的影响,扎实的课堂同时又是教育教学质量提高的有效保证。在真实、朴实、扎实的课堂中学习的孩子身心愉悦,能力体现,个性张扬。     

正本清源 返璞归真——贾志敏老师《卖鱼的人》一课教学的点滴思考

语文教学应当回归“真实、朴实、扎实”的本色。这就要求教师应当把准文本内容和教学内容的取舍关系,把准学生的认知起点和学习需要,还语文教学的真实面貌;摒弃牵强附会。呈现出教材中最有价值的东西,教给学生不会的知识,追求朴实课堂;保持本色自我,追求自然的语文课堂,扎实推进课堂教学。     

数学教学应该追求“真实、朴实、扎实”的最高境界

崔峦老师说过,教学的最高境界是真实、朴实、扎实。如何让我们的小数课堂"回到粗糙的地面",追求"真实、朴实、扎实"的最高境界呢?下面就数学情境的创设和数学活动的开展两个方面,谈谈我的一些看法。一、走出情境创设的误区:老师,其实你做得很好     

铅华洗尽现本真

崔峦老师曾经说过:"我们欣赏并提倡‘简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展'的回归常态的语文教学,我们追求‘真实、朴实、扎实'的最高教学境界,我们更要追寻教师那种对教育虔诚、对学生真诚,淡泊名利,无私‘忘我'的心."崔老师无疑是在告诉我们——真实才是课堂的生命.语文课堂应该是真实的,应保持一颗平常心. 一、从自主探究中感受真实 教学是一种复杂的活动,教师无疑应认真地做好教学预设,以保证课堂运作的有效进行.但教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样教得流畅,而很少会思考学生怎样才能学得主动.真实的课堂需要学生的自主探究.     

朴实的课堂 扎实的教学

今年4月24日,我参加了在银川举行的“全国著名教育专家支教援教万里行（宁夏）小学语文精品课堂展示教学研讨会”。名师们扎实的教学基本功,精彩的课堂展示,让我受益匪浅,感受很多。尤其是贾志敏老师那朴实、扎实的课堂教学,的确值得我学习、反思。现就贾老师教授的第一课时,谈谈我的几点感受。     

构建理想的小学语文课堂

关于理想的小学语文课堂,可谓众说纷纭,苏州许红琴老师如此概括：真实、朴实、扎实,让语文返璞归真,让课堂萦绕语文的气息,     

听谭培霞观摩课《纪昌学射》有感

有幸听到全国小语七彩杯大赛特等奖教师谭培霞的一堂观摩课,受益匪浅。这是一堂真实、扎实、朴实的常态课。真实表现在她没有事先走近学生,没有沟通,就连学生都不知老师要讲什么,打破了事先做课的弊病;扎实表现在扎实的基本功：说、读、写无不显示着名师的风范;朴实表现在朴实的语言、朴实的教态更显示出名师的风范。     

初中语文科教学有效性的探讨

有效的语文课堂,应该真实、朴实、扎实,让语文返朴归真,让课堂萦绕语文的气息;是诗意、智慧、灵动,让语文情智交融,让语文学习成为学生的精神享受。在传统教育影响下,人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内,把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”,而忽视了课堂教学的有效性。看一节语文课的教学是否有效,我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否有“两得”：得到了语言文字的积累和运用技巧,     

回归,更是超越--"全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动"心得

我有幸参加了2004年10月10日至12日在山城重庆举行的“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”。真实的课堂、民主的氛围、有效的语文实践使我获益匪浅。这是在“真实、朴实、扎实”理念支撑下常态的语文教学,是对《语文课程标准》更新、更好的诠释,是一种升华和超越。一、重视语文实践活动,注重三维目标的整合《语文课程标准》强调语文工具性和人文性的统一,倡导三维目标的整合,但如何统一,怎样整合,常常困扰着广大语文教师,有时会生硬牵强,有时却过犹不及。有一段时间,人们肤浅地认为,一堂语文课要统一、整合,就是在初读阶段加强字词句教学…     

关注本真课堂 彰显学生本色

崔峦老师曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”是呀!语文本姓“语”,语文课就应该紧紧抓住语言文字不放松,就应该着眼于一个标点、一个词语、一个句子去构建或更新学生的语言世界,进而构建和更新学生的人文世界,使语文课堂上充满浓郁的语文味。     

找语言训练“点”,还语文教学“实”——小学语文阅读教学中重视学生语言能力的提高

精简厚实的语文,是充满凸现语文个性的语文,是扎扎实实地进行听说读写训练的语文,是目标简单、课课有得的语文,是去掉华丽、追求实效的语文。在这一次全国语文赛课活动中,我们领悟到了语文课的本质,感受到了理想课堂真实、朴实、扎实、厚实的教学风格,课堂上听、说、读、写训练切实有效。     

新课程背景下小学语文教学中的“乱”中求真

教育家崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文．自自然然为学生．扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”真,是课堂存在的根基,是课堂灵性的羽翼,是课堂美丽的极致。而真实的课堂往往不如精雕细琢后的课堂来得井然有序,呈现在大家面前常会显得有些“乱”,可这其中却是别有一番滋味在心头,需要我们仔细去品味．     

新课程背景下小学语文教学中的“乱”中求真

教育家崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文．自自然然为学生．扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”真,是课堂存在的根基,是课堂灵性的羽翼,是课堂美丽的极致。而真实的课堂往往不如精雕细琢后的课堂来得井然有序,呈现在大家面前常会显得有些“乱”,可这其中却是别有一番滋味在心头,需要我们仔细去品味．     

高效课堂应远离“彩色泡沫”

作为一线教师,“打造充满生机活力的高效课堂”是我孜孜以求的奋斗目标。随课改一路走来,听过名师授课,反思过自己的教学,多年的实践让我越来越感觉到：真实、扎实、朴实的教学才能使课堂由“无效”步入“有效”,由“有效”走进“高效”。高效课堂应该远离那些看似炫目的“彩色泡沫”!     

"实"——语文课堂教学的灵魂

早在80年代初,朱作仁教授就主张语文教学要提倡“大三实”（即从实际出发、实事求是、讲究实效）和“小三实”（即朴实、扎实、真实）。当前一些名家也反复强调,语文课堂教学要回归本色,回归常态。然而能否真正落实这一理念,关键决定于教师的教学思想和驾驭课堂的能力。     

同样的环节，怎样的教学更有效

随着新课程改革的不断深入,广大语文教师正在努力追求真实、朴实、扎实、高效的语文课堂教学。在经常性的听评课中,我发现同样的教学环节,由于教师的教学理念不同,教学策略不同,教学要求不同,教学追求不同,导致了教学效果的截然不同。高效、低效或无效的课堂也由此产生。这里撷取几例,与老师们共同思考：同样的环节,怎样的教学更有效？