以职业需求为导向的高职英语口语教学研究

近些年来,随着国际化水平日益提高,社会和企业对英语专业人才的需求越来越高,但是,现阶段,我国高职院校英语口语教学的现状却不容乐观,学校培养出来的人才难以满足社会和企业的需求。因此,对高职英语口语教学进行改革势在必行,本文以高职院校口语教学的现状为切入点,系统的阐述了以职业需求为导向的高职院校英语口语教学的相关问题,旨在进一步提高英语口语教学的质量。     

产出导向法在大学英语口语教学中的应用——以英语演讲教学活动为例

阐述产出导向法的内涵及其对大学英语口语教学的指导意义。分析大学英语口语教学存在的问题,即缺乏英语语言环境,缺乏一定的文化背景知识,学生不敢开口表达。基于文秋芳教授的产出导向法,结合教学实例,探究英语演讲这一教学活动在培养大学生英语听说能力方面的积极作用。     

职业英语口语分层Paraphrase教学应用研究

面对内容难度较大的职业英语口语教材,采用paraphrase进行课堂教学是一种较好的模式。面对英语基础能力落差较大的高职学生群体,采用分层教学是最佳选择。实证研究表明,在高职英语口语教学中进行分层paraphrase教学能够较大程度上做到因材施教,照顾到不同层次学生的学习需求,全面培养他们的兴趣和自信,从而充分地挖掘他们的潜力以提高他们的职业英语口语能力。     

大学英语口语教学中批判性思维能力的实证研究——以口语对话在教学中的应用为例

批判性思维能力的培养融入教学已经引起外语教学界的广泛关注,本文旨在探讨如何在口语教学中提升学习者的批判性思维能力。本文首先阐述了批判性思维的涵义,继而结合口语对话输出语料,从清晰性、逻辑性和灵活性三个方面定量分析了学习者的批判性思维能力,最后通过教学实例对口语教学中如何提升学习者的批判性思维能力提出了积极的建议。     

以职业为导向的中职学生英语口语教学策略

根据我校在校学生的问卷调查,了解了学生们目前的英语口语现状以及目前的现状与职业的关系。本文提出改变教学的必要性,同时配合以实际课堂教学实践活动,从各个方面入手,改变课堂教学,提高学生们英语口语的实际应用能力。     

刍议大学英语口语教学

21世纪大学英语课程改革的重要目标是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流.本文着重从大学生口语交际能力差的原因出发,结合中国大学英语教学现状,提出如何提高大学英语口语教学质量的观点.     

非英语专业大学英语口语教学研究

在大学英语口语教学中,目前对于非英语专业学生还存在着诸如口语交际运用能力不高、教学方法单一等问题.文章通过分析导致非英语专业口语教学问题的原因,提出了当前加强英语口语教学、提高学生英语口语运用能力的对策.     

大学英语口语教学之我见

口语教学是大学英语教学中的重要环节,也是学生学习英语过程中的较为薄弱的一个环节.如何提高非英语专业学生口语能力是我们大学英语口语教学迫在眉睫的问题.     

职业英语口语教学探讨——以长沙航空职业技术学院航空机务类专业为例

基于ESP理论,以长沙航空职业技术学院航空机务类专业英语课程教学改革为例,阐述了英语课程教改的实施方案,探讨了职业英语(简称"EOP")中口语教学的具体做法,以期促进当前高职院校职业英语中口语教学的改革和发展。     

职业能力导向下高职体育教学改革路径研究——以黎明职业大学为例

在大力发展职业教育的新时代背景下,我国加快了职业教育事业的改革步伐。为推进职业教育体育课程与职业技能培养相结合,培养身心健康的技术人才,以黎明职业大学为研究对象,厘清了以职业能力导向的高职体育教学的内涵;进而分析体育教学改革所遭遇的瓶颈;进一步提出教学改革思路,以期为推进高职体育教学改革,更为有效地开展高职体育教学活动提供有益参考。     

符号学视阈下的大学英语诗歌教学——以《新标准大学英语》教材为例

通过总结目前大学英语诗歌教学的现状提出现有的教学手段与方法存在的问题,指出作为探寻文本可阐释空间的符号学对于诗歌教学有着重要指导意义,教师应该有意识地从符号学角度帮助学生领会诗歌语言中普遍传达的陌生化效果,进而提出如何启发学生尝试从符号学的角度看待诗歌的不可译性。这样的诗歌教学在激发英语学习兴趣的同时,也是对学生批判性思维的一种培养。     

试论英语专业口语教学方法改革

修订后的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生的口语提出了更高的要求,而学生的口语水平却不能令人满意.因此英语专业口语教学急需改进与提高.提出从教学内容、教学模式和考核模式上进行创新的口语教学策略     

英语课堂中口语技能的教授——以中职英语教学为例

语言本身就是一种用来进行交流的工具,而口语则是体现出这种语言的交流性的最为重要的一种方式,因此,英语口语的重要性是不言而喻的。但是,我们不难发现,中职学生毕业后还不能具备英语口语的实际性、实用性的交际能力。随着教学新理念的更新,对于中职学校中的英语口语的关注在日益增多,对于中职英语口语教学改革也势在必行并正在得到改善。在本文中,笔者就以中职英语教学为例并以"英语课堂中口语技能的教授"为话题进行浅谈。     

大学英语分级教学B级班教学效果分析--以新疆农业大学科学技术学院为例

随着我国高校扩招以及地区教学水平差异,大学生英语水平层次不齐。独立学院学生英语学习在高中环节就处于薄弱环节,因材施教,分级教学已成大势。本文对新疆农业大学科学技术学院2012级B级班学生的大学英语分级教学效果进行分析,找出影响分级效果的因素并提出建议。     

雅思学习氛围激励措施的研究——以南京交通职业学院海本班英语教学为例

目前,雅思英语的教学与学生学习中都存在一些问题,本文以南京交通职业技术学院海本班学生英语学习氛围为例,分析激励教学法的重要性,并探讨如何充分运用激励教学法创造英语学习的氛围。     

大学英语分级教学改革反思及实践策略之实施分级教学后存在的问题及对策——以宁夏师范学院为例

全国各个高校为了顺应大学英语教学改革要求,纷纷探索更为有效的教学方式,目前分级教学是被很多大学所采用的一种新型英语教学模式。宁夏师范学院于2011年9月也开始实施大学英语分级教学,本篇文章旨在分析总结宁夏师范学院在实践大学英语教学改革两年后暴露出的问题与不足,并根据学校教学实际情况提出一些改进对策。     

大学英语口语教学方法与课堂设计

为提高大学英语口语教学质量,适应大学英语教学改革,文章分析了当前大学英语口语教学的几大问题,并提着重供了可行性的课堂设计。     

大学英语机考评测体系研究——以海南师范大学外国语学院为例

大学英语教学改革在海南师范大学推行接近10年时间,随着英语教学改革步伐推进,我校在2009年开始实施大学网络机考,外国语学院英语教师积极创建大学英语期末机考、口语机考试题库,构建基于网络、功能和信息知识的大学英语网络机考模式。该评测体系以海师大大学英语网络自主学习平台为依托,建立完善的网络机考教学和管理体系。我校英语机考模式走在大学英语教学改革前列,大学英语机考试题库更能全方面检测学生阶段性英语学习成绩。     

独立学院大学英语分级A级班教学效果分析——以新疆农业大学科学技术学院为例

全国各地独立学院人数每年愈增,生源英语水平参差不齐,英语教学难度不断增大,新疆农业大学科学技术学院为提高教学质量于2010年推行了大学英语分级教学。经过近三年的探索,该院不断完善分级教学体制,取得了较好的分级教学成果,尤其是A级班级教学成果较显著。但在开展分级教学过程中,许多不足也日渐凸显。本文将以新疆农业大学科学技术学院为例进行逐一浅析。