走进湘版地理教材 拓宽探究学习的空间

新课程，新理念的湘版教材，为我们培养学生的探究能力，拓宽学生探究学习的空间提供了条件，搭建了操作平台。也向我们提出了一个新的挑战：教师不单纯足知识的传授者，更应成为学生学习方法、学习态度和学习习惯的引导者、促进者，真正发挥教师的主导作用，归还学生的主体地位。     

拓宽空间 学习语文

语文课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”那么怎样才能创造性地理解和使用教材,使语文教学能够向课外延伸,向学生的生活实际、学校的活动、其他课程和社会延伸,真正拓宽学生学习语文的空间呢？我不断地思索,并在教学中做了如下尝试：     

彰显教材特色 拓宽发展空间

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.《数学课程标准》指出:数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段.     

拓展延伸教材拓宽课堂教学空间

新课程理念的更新带来了课堂教学方式的变化,教学的过程是教师、文本、学生之间的对话过程.在这种对话过程中,广大教师开始追求文本的多元解读,追求"用教材教",而不是"教教材",追求"创造性地使用教材".     

挖掘教材资源,拓宽习作空间

随着课程改革的不断深入,教师们在新课程标准的指导下,越来越重视习作空间的拓展。在近四年的课改实践中,我体会到图文精美、内容丰富的新教材是拓宽习作空间的有效载体。在挖掘教材资源、拓宽习作空间上我从如下几方面做了尝试,收效甚好。一、变换文体,自由表达。课文中安排了     

利用信息技术拓宽留守儿童教育空间

近几年“留守儿童”这一术语引起了社会的特别关注。据全国妇联一项统计,我国有5600万“留守儿童”,其中小学生约2300万,其中大约40％的属于双亲外出型“留守儿童”。学生中“留守儿童”大多数变成学困生、后进生。“留守儿童”问题已经引起全社会的高度关注。     

转变学习方式 拓宽课堂空间

在教学实践中,笔者尝试着“转变学习方式、拓宽课堂空间”,偶有惊喜。 “《花的话》一文是一篇童话,文章写冬去春来时开放的花儿;写花儿们刚开放时的兴奋;写日久厌倦后花儿们在月下的比美论贵,最后写小男孩采摘二月兰献给亲爱的老师。”这是初中语文第一册《教师用书》上的一段话。这段话确定了课文的主题。文章浅显,写得活泼而有情趣,结构也较简单,学生易于掌握,而主题到底是什么,学生却难以提挈。于是老师只作点拨:同学们你们喜欢什么     

拓宽阅读空间 促进自主学习

《语文课程标准》提出:培养学生广泛的阅读兴趣,拓宽阅读面,增强阅读量,提倡少做题,多读书读好书。因此,语文教学必须重视指导学生拓宽阅读空间,促进自主学习。所谓自主学习是指阅读的主体根     

语文课外活动拓宽学生学习空间

语文是一门综合性很强的学科 ,是“大语文”。如果教师没有“大语文”的思想 ,仅仅依靠课堂教学 ,就教不好语文 ;如果学生不能做到广闻博览 ,仅仅凭课堂老师的传授就学不好语文。大凡语文教师都懂得语文知识得法于课内 ,语文能力形成得益于课外。只有不断拓宽学生学习语文的空间 ,在扎实搞好语文课堂教学的同时 ,重视语文的课外活动 ,才真正找到了教好语文的源头活水。然而 ,目前真正有意识、有计划、有系统地组织学生开展丰富多彩的语文课外活动的却很少。大部分学校因受应试教育的影响 ,重课内语文教学 ,轻语文课外活动 ;重课堂语文知识传…     

拓宽学习空间 焕发课堂光彩

《语文课程标准》中指出:"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。"开展语文实践活动,是语文教学改革的需要,是培养具有创新实践能力新型人才的需要。我在平时语文教学实践中就"拓宽学习空间焕发课堂光彩"主要从挖掘课外资源,拓宽学习空间;挖掘文本资源,拓宽学习空间;开拓学习领域,拓宽学习空间这三方面进行尝试。     

拓宽学习空间焕发课堂光彩

《语文课程标准》中指出:"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会."开展语文实践活动,是语文教学改革的需要,是培养具有创新实践能力新型人才的需要.我在平时语文教学实践中就"拓宽学习空间焕发课堂光彩"主要从挖掘课外资源,拓宽学习空间;挖掘文本资源,拓宽学习空间;开拓学习领域,拓宽学习空间这三方面进行尝试.     

拓宽学生学习空间优化阅读教学

《语文课程标准》认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生在学校主要是通过老师引导学习书本知识。阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质与量。同时,阅读也是一种较复杂的智力活动,学生在阅读过程中,如果能够运用合理的方法,随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动,则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。然而,合理的阅读方法,并不是天然形成的,而是在阅读实践中,经过不断地积累和总结逐步形成的。语文阅读教学应当在保持学科固有特点的同时,海纳百川,博采众长,为学生的阅…     

拓宽自主学习空间,推动高效学习

在小学数学课堂教学中“满堂灌”是不可取的,在适当的时候应该给学生留下自主学习的时间和空间,本文从四个方面探讨了解决这一问题的策略:自主提问,凸显发现的魅力;自主探究,体现参与的价值;自主交流,展示集体的力量;自主小结,推动深层的领悟.     

密切社会生活 拓宽语文学习空间

语文的外延等于生活的外延，这就要求我们在语文学习中不仅仅是立足课堂教学资源——即使是教学内容，也大有社会生活因素，也要着眼课外教学活动，密切联系社会生活，给语文学习一个广阔的社会空间，     

拓宽阅读空间，促进自主学习

《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣,拓宽阅读面,增强阅读量,提倡少做题,多读书读好书。”因此,语文教学必须重视指导学生拓宽阅读空间,促进自主学习。     

拓宽课堂空间让学生享受学习

1992年“教育进展国际评估组织”发表的报告中有一项调查结果,即“在21个参试国家和地区中,我国的文化知识测试总平均分为80分,名列第一。而科学测验成绩却列为15位,处于下游”。换言之,我国学生在基础知识的掌握上大大优于别国,但应用意识簿弱,应用知识的能力差。究其根源,这与我们传统的“重视双基与学科能力培养,而较为忽视应用意识和应用能力的培养”不无关联。原因是把学生的活动范围、学习空间禁锢在课堂里,缩小了课堂空间,致使学生知识面狭窄,只有书本知识,没有实践能力。在全面实施素质教育的今天,在新课程理念的倡导下,我们要让课…     

利用教材进行研究性学习

在教育部新颁布的《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）中,研究性学习是以一门单独的课程面貌出现的,并安排了288学时。本人认为:研究性学习实质上是对传统学习方法和教学方法的变革,是适应素     

如何拓宽农村学生的英语学习空间

《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的应用。”作为农村学生，接受英语的渠道单一，缺乏浓厚的英语学习氛围。如何让农村学生在浓厚的英语氛围中感受英语、学习英语、就成为摆在当前英语教育工作者面前不容忽视的课题。     

开展有效实践活动拓宽学生学习空间

一、因材施教,量力而行,开展适合学生心智发展水平的语文实践活动 小学语文实践活动,教师首先要认真研究学生的身心发展、性格特点以及智力水平等方面因素.比如,小学低年级学生的认知活动具有鲜明的情绪性,直观性,对显见的事物现象感兴趣.针对这一特点,教师应创设一些学生感兴趣的活动情境,让孩子在活动的愉悦氛围中掌握知识.