全国民族教育工作座谈会举行

3月1日至2日,全国民族教育工作座谈会在甘肃省兰州市举行。这次会议的主要目的是对全国民族教育工作进行研讨,筹备即将召开的第六次全国民族教育工作会议。     

湖南省民族教育工作座谈会召开

5月5日至6日,湖南省民族教育工作座谈会在湘西土家族苗族自治州龙山县召开。湖南省教育厅、湖南省各市州教育局主管民族教育工作的领导,15个民族县、3个享受少数民族地区待遇县和6个少数民族     

析“亚民族地区”教育发展模式的选择——以重庆“亚民族地区”为例

针对一些民族地区民族特征淡薄的状况，第一次提出了“亚民族地区”的概念，这一概念的提出对解决一些学术和现实问题有重大的意义。以重庆“亚民族地区”为例，探讨其经济发展道路与教育发展模式、重庆“亚民族地区”文化遗产保护与民族教育模式、重庆“亚民族地区”民族旅游资源保护与民族教育模式之间的关系，归结起来，“亚民族地区”教育发展模式的选择有以下思路：加强“亚民族教育”研究、强化民族认同感、教育形式多样化、处理好强势文化与弱势文化关系、职业教育与经济结构调整同步、加强“亚民族地区”特殊民族教育立法等。     

发展海南民族教育重在发展农村教育——“建设社会主义新农村”背景下的海南民族地区教育研究

本文主要围绕海南民族教育的特点、海南农村教育发展中存在的一系列问题与原因以及提高农村教育水平的措施论述了农村教育对海南民族地区教育的重要性。     

河池市大力推进民族地区“普九”工作

由于历史的原因和自然条件的制约，河池市少数民族聚居地方经济文化仍比较落后，教育基础薄弱，学生入学率偏低，辍学率较高。近几年来，河池市市委、市政府从实际出发，制定了“抓住重点，突破难点，政府为主，多方帮扶，促进发展”的发展民族教育工作思路，以确保少数民族适龄儿童少年依法接受九年义务教育。     

语文教育——民族精神教育的“助燃剂”

语文教育重视民族教育,在语文教育过程中,可以培养学生高尚的情操,可以激发学生爱国主义情怀,可以激发学生热爱祖国的大好河山的民族情怀,可以体会民族情节是民族精神的“助燃剂”.     

民族地区高校学生安全教育工作的思考

民族地区高校大学生的安全教育,是应对社会发展形势,确保校园和谐乃至民族地区社会稳定的需要;是完善高等教育体系,提升大学生自身综合素质的需要;也是高校进一步加强管理,降低安全管理成本的需要。本文在对民族地区高校大学生安全教育现状和必要性进行深入分析的基础上,从六个方面提出以学生为本,有效推进民族地区高校大学生安全教育的方法。     

2020,民族地区政府工作报告关注哪些教育话题

<正>今年,受新冠肺炎疫情影响,以往扎堆在春节前召开的地方两会,有的省份不得不到五月初才召开。当然,不管地方两会何时召开,教育议题都是其中值得特别关注的主题之一。本刊记者梳理民族地区地方两会政府工作报告发现,和往年相比,报告中包含教育之处点多面广,不仅仅局限于教育内部,而涉及经济社会方方面面,更与国家的整体发展形势息息相关,同时还体现了鲜明的民族地区特色。     

“民族地区教育发展先行实验区”诞生记

<正>2016年12月9日,一份部长批示放到了教育部民族教育发展中心有关负责同志的案头。这份批示的源头是四川省阿坝藏族羌族自治州理县教育局"致教育部陈宝生部长的一封信"。信中,理县教育局向部长提出了一个恳切的建议——建议教育部"将理县列为少数民族地区基础教育研究基地"。总体来说,理县希望以基地建设为抓手和平台,找准促进县域教育质量提升的长效机制     

大风起兮——“四川省民族地区教育发展十年行动计划”启动之年透视

民族地区教育兴旺有了希望 ３０亿打造民族教育 疲惫的吉占拉铁斜躺在村小教室外与窗齐高的田坎上，看着孙儿们坐在教室里识字读书，唱歌画画，写作业，心里乐得像头顶蓝天上的翩翩白云。 吉古拉铁是凉山州德昌县万担坪彝寨中的一位老人。他说，不管怎么苦，只要活着，就要陪孩子们下山读书。闭眼睛前，要看到祖祖辈辈“眼不会认字，嘴不会说话”的帽子在孙子一代被摘下来。于是放了一辈子羊的吉占拉铁，在６７岁时放下羊鞭，做出了他一生的“壮举”──１９９９年至今，他日复一日，奔波在蜿蜒崎岖的山道上，接送６个孙儿孙女读学前班、上…     

民族地区“教育致贫”原因探析——基于黔南、恩施“教育致贫”与延边“教育致富”的对比研究

"教育致贫"是目前中国民族地区脆弱性贫困的突出问题。文章以民族地区"教育致贫"现象为主题,以贵州黔南布依族自治州贵定县、湖北恩施土家族自治州建始县为调查对象进行入户访谈,结合从吉林延边朝鲜族自治州回收的相关数据作对比分析,探讨中国少数民族地区"教育致贫"现象产生的直接原因和间接原因;并针对问题成因,就中国民族地区教育问题的相关政策提出建议:加强地区经济建设,增加居民收入;实施民族地区教育结构优化,提高教育质量;扩大教育资助帮扶范围,加大高中阶段教育帮扶力度;加大教育帮扶政策和理财意识的宣传力度;出台民族地区大学生回乡服务抵偿国家助学贷款的相应政策;端正对待教育的态度,提高家庭教育决策的科学性。通过一系列政策的引导,促使"教育致富",使民族地区教育事业平稳发展。     

民族地区“教育致贫”原因探析——基于黔南、恩施“教育致贫”与延边“教育致富”的对比研究

"教育致贫"是目前中国民族地区脆弱性贫困的突出问题。文章以民族地区"教育致贫"现象为主题,以贵州黔南布依族自治州贵定县、湖北恩施土家族自治州建始县为调查对象进行入户访谈,结合从吉林延边朝鲜族自治州回收的相关数据作对比分析,探讨中国少数民族地区"教育致贫"现象产生的直接原因和间接原因;并针对问题成因,就中国民族地区教育问题的相关政策提出建议:加强地区经济建设,增加居民收入;实施民族地区教育结构优化,提高教育质量;扩大教育资助帮扶范围,加大高中阶段教育帮扶力度;加大教育帮扶政策和理财意识的宣传力度;出台民族地区大学生回乡服务抵偿国家助学贷款的相应政策;端正对待教育的态度,提高家庭教育决策的科学性。通过一系列政策的引导,促使"教育致富",使民族地区教育事业平稳发展。     

边疆民族地区农村民族教育调研报告

潞西市是云南省德宏傣族景颇族自治州5个县市之一,地处云南西部,德宏州东南部,国土总面积2987平方公里,国境线长68.23公里。世居有傣、景颇、德昂、傈僳、阿昌五种少数民族,全市37.46万人9中少数     

社区教育与民族地区“非遗”传承研究

社区教育作为一种具有社区属性的教育,其在非物质文化遗产传承方面具有家庭教育、学校教育、成人教育不可替代的作用。在民族地区,由于人文历史、经济发展、生态环境及居民结构的差异,社区教育可以充分发挥地域服务优势,对促进民族非物质文化遗产的有效传承和健康发展具有重要意义。     

简论“想象”与民族教育

生活离不开想象,想象渗透在生活中。在少数民族地区,"想象"在人们生活中的重要性体现得更为明显,"想象"以各种"图式、意识"组成的"意象"参与人类人们的生活实践,构成了人生的过去、现在和未来的纽带。通过想象,民族地区人们型塑了一幅现实与幻想的人类图景,启发人们对世界和人生的反思。从教育学意义而言,想象对于民族地区及社会成员的价值,体现在学校教育、人生态度、社会和谐稳定等层面上。     

全省教育法制工作座谈会召开

<正>本刊讯6月10日至11日,全省教育法制工作座谈会在合肥召开,省委教育工委常务副书记张荣国同志做了题为《提高依法行政水平,促进教育科学发展》的讲座。17个市教育局分管负责同志和法制机构负责人30余人参加会议。