在体验中学习,在学习中体验

所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材,创造性地教学,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。     

在对话中学习分享

克林伯格说：“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格。”是的，知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。因为我们这里所说的“对话”不只是言语的应答，而是双方的敞开与接纳．是一种心灵的对接、意见的交换、合作的探讨，所以它对教师的要求，不仅有教导策略和教导方法的改变，     

在分享中体验探究的快乐

在英、美等国家和地区的科学教材中,我们的目光会不止一次地被一个词吸引,这个词是“share”,它的中文意思就是“分享”。在科学教育活动的每个环节,他们都很强调分享,而不是只停留在口号或概念上。 事实上,在科学教育活动中,已经渗透了分享的思想,比如每个探究末尾的交流和汇报,这就是分享。我汇报,就是把我的发现与你分享;你汇报是我在分享你的快乐。     

在体验中学习

一、以生活素材为基础,让学生体验数学的有趣、有用在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,消除对数学的畏惧感、神秘感,从而产生浓厚的学习兴趣。例如:我在教学《角的初步认识》时,先出示平时常见的红领巾、扇子、纽扣、七巧板、书本等实物,然后通过电脑画面抽去实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形,让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围,从而激发起学生的学习热情。数学来源于生活,又作用于生活。课堂教学应…     

在体验中学习

北京电子科技职业学院作为国家级高等职业教育示范校,是最早开设创业课程的高职院校之一。本文以该校为例,探索具有高职特色的创业教学方法。     

在体验中学习

体验是指个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.     

在体验中学习

中班幼儿只有亲身体验感知风的存在特性,才能理解诗歌的真正内涵,才能为朗诵诗歌、仿编诗歌作铺垫。所以,该活动可以进一步细化,变包罗万象的一次活动为循序渐进的主题系列活动。特别在“认识风”的活动中,教师有必要选择一个有风的日子带幼儿到户外感受风的存在。风是抽象、无形的,中班幼儿往往难以理解“风的家”,对此教师可以启发诱导:“你那里有风吗?你怎么感觉到风的?”“风都吹到哪儿了?你怎么知道的?”帮助幼儿化抽象为具体,即“风吹到哪里,哪里就是风的家”。一开始,幼儿可能仅限于注意自己、教师或同伴的头发、衣服的变化和周围花…     

学习中体验体验中学习

新的基础教育课程强调 :教学要从学生的经验和体验出发 ,密切知识与生活之间的联系 ,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活 ,积极、主动参与学校和社区的各种活动 ,在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题 ,提高学生参与社会的实践能力。《语文课程标准》也强调 :“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 ,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用 ,注意教学内容的价值取向 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”面对基础教育课程改革 ,我们的小学语文教学应该从学生…     

在合作中体验快乐在分享中感受喜悦

所谓合作,是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调而实现共同目标的活动.而合作分享是时代的要求,是孩子日后生存和发展所必须的品质.分享包含的内容是多方面的,不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐,也指能与人分担忧愁.合作与分享之间存在着相辅相成的关系.     

在体验中学习，在体验中成长

语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手，因为情感因素可以从时空上拉近作品与学生的距离，用学生能理解体会的情感因素作为媒介，催化出他们跨越时空的情感体验。     

在体验中学习 在学习中发展

《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。也就是说,教师在教学中必须改变过去那种只重视学习结果的获取,而忽视学习的过程与方法;只重视学生知识与能力的掌握,而忽视学生学习数学的情感和态度的培养的现状。     

在体验中学习,在体验中创造

学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考,创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以“课标“精神为指导,用活用好教材,创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.     

在体验中学习,在体验中成长

语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以从时空上拉近作品与学生的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。一、创设情境,引导体验心理学认为:儿童的思维处于表象思维的阶段,思维活动主要是运用表象来进行的,以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境,能让学生从感受、体验形象开始,而学生在感受、体验的同时,语言及思维也必然随之发展。由于学生的情感在一定的情境中产生,容易受事物的支配,所以教师可以有意识地创设有关的课文情境,让学生有种身…     

在生活中学习 在学习中体验

《新课程标准》指出,语文学科具有工具性和人文性。如何利用好生活中的语文学科资源,有效整合语文学科知识和在生活中的实际运用,从而提升学生学习语文积极性,增强语文学科的实用性成为了值得研究的课题。本文从"在生活""在课堂"两个方面尝试性论述了观察生活、留心细节、参与实践、营造情境、运用经验、回归领域、拓展空间七个层面语文与生活的实际联系,以期提供给广大小学语文教师参考。使语文教学告别"死气沉沉",从而让母语教学焕发出蓬勃生机。     

在情景中学习体验

小学生好奇、好动,对新的事物容易感兴趣,对符合自己能力水平的事容易感兴趣。这就要求老师教学时多创编符合学生年龄特点的情景。如小学三年级“蹲踞式跳远”这一教材,平时在教学时总是按照助跑—起跳—腾空—落地这一过程进行教学,先由教师讲解、示范,然后由学生练习。由于练法单调,学生越练越乏味, 课上出现“偷懒”现象。我将这一教材编成一个“小羊学本领”的故事情景,课上先跟学生一起回忆“狼和小羊”     

在体验中学习数学

在体验中学习,是体验教育所倡导的教育教学理念.让学生积极参与到学习当中,变被动接受为自主探索,动用学生多种感官,使用多种教学方法与手段,使学生在生动活泼的情境中学习数学,体验学习过程的快乐.     

在体验中主动学习

体验性教育是解决德育、人文教育低效的有效策略.在新课程实施的背景下,教材中的知识性要求已大大淡化,如何实现<历史与社会>真正发挥培育人文精神的强大功能呢?把握体验的涵义、弄清体验的内容、选择恰当的体验性教育方法、并遵循体验性教育的特点和操作要求是问题解决的关键.     

在体验中主动学习

体验性教育是解决德育、人文教育低效的有效策略。在新课程实施的背景下，教材中的知识性要求已大大淡化，如何实现《历史与社会》真正发挥培育人文精神的强大功能呢?把握体验的涵义、弄清体验的内容、选择恰当的体验性教育方法、并遵循体验性教育的特点和操作要求是问题解决的关键。     

在体验中学习数学

《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动。可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。那么怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢？。[编者按]