比较与借鉴:国外社会保障管理体制研究

国外社会保障管理体制归结起来主要有三种类型：政府直接管理体制、半官方自治管理体制和商业保险管理体制。政府直接管理体制是由政府直接统管各项社会保障事务,以英国为代表;半官方自治管理体制是政府和非营利组织共同管理社会保障事务,以法国为代表;商业保险管理体制是具有独立性的基金会管理社会保障事务,以新加坡为代表。比较研究国外社会保障管理体制,对于完善我国社会保障管理体制有四点启示：一是建立统一的社会保障管理机构,二是加快社会保障法制建设,三是健全社会保障监督机制,四是完善社会保障基金管理。     

比较与借鉴:国外社会保障管理体制研究

国外社会保障管理体制归结起来主要有三种类型:政府直接管理体制、半官方自治管理体制和商业保险管理体制.政府直接管理体制是由政府直接统管各项社会保障事务,以英国为代表;半官方自治管理体制是政府和非营利组织共同管理社会保障事务,以法国为代表;商业保险管理体制是具有独立性的基金会管理社会保障事务,以新加坡为代表.比较研究国外社会保障管理体制,对于完善我国社会保障管理体制有四点启示:一是建立统一的社会保障管理机构,二是加快社会保障法制建设,三是健全社会保障监督机制,四是完善社会保障基金管理.     

西方发达国家社会保障制度建设对我国的启示

社会保障制度是社会的安全网、稳定器。西方发达国家成熟的社会保障体系对完善我国社会保障制度有重要借鉴。主要有:社会保障基金的征集要与社会生产力水平相适应,注重发挥财政在社会保障管理中的作用、处理好公平与效率的关系,社会保障要与工作业绩挂钩以及培育社会保障文化等。     

基于因子分析的社会保障发展水平评析

社会保障是社会发展的稳定器,其发展水平直接反映社会和谐程度,它的评价指标体系的设置应坚持全面性、适应性、可比性和可操作性原则,其指标包括经济实力、社会保障因素和人口结构等。地区的经济发展对该地区社会保障发展水平有制约作用,但不是该地区社会保障发展水平的充分条件。我国社会保障发展水平及其公共因子在东部、中部和西部之间,以及三大地区内部的省际之间发展不平衡,据此,政府应加大社会保障投入,促进社会保障均衡发展。     

略论新时期我国高校教学与科研协调机制的建立

一、高校教学科研协调机制的宏观特征 宏观上分析,高校教学与科研协调机制可分为两大部分,一是外部社会协调机制,二是高校内部自我调节机制。 高校教学与科研的外部协调机制,是指在社会大系统中,某些包括政策法规以及企业意向、人们观念等社会因素,以某种直接或间接的方式,自觉或不自觉地向高校教学与科研活动施加影响的作用机制。 良好的外部协调机制的形成,一般具有以下几个主要特征: 1、国家或地区的经济、科技和教育政策等,对高校的教学与科研活动具有良好的导向作用;     

远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系研究

本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明：（1）远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;（2）不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;（3）远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。     

论与格动词和直接宾语加间接宾语

与格动词属于结果动词和转移动词。与格动词+间接宾语+直接宾语这一形式转变成与格动词+直接宾语+介词+间接宾语的形式时,如果与格动词是隐含向外方向的转移动词,介词用to;如果与格动词不隐含方向或隐含向内的方向的转移动词,用介词for;如果与格动词是结果动词,介词用for。间接宾语加直接宾语与双宾语有区别,文章提供以英语为母语的外籍教师使用与格动词和直接宾语加间接宾语的调查报告。报告显示以英语为母语的人士习惯使用与格动词+直接宾语+介词+间接宾语的形式。     

试论学生资助制度在实现教育公平中的作用

近年来,随着我国高校招生并轨,实行收费制度,越来越多的学生因经济拮据而失去就学机会或难以维续学业,使教育有失公平。而学生资助制度则通过向学生提供经济援助能有效地缓解这一矛盾,对于促进教育公平,有着不可替代的作用。一学生资助是指向学生提供经济上的支持和帮助。它有直接资助和间接资助两种方式:直接资助是指直接向学生提供学习费用和生活费用,如奖学金、助学金等;间接资助是指不直接向学生提供现金,而是通过一些优惠政策和特殊措施而使学生受益,得到间接的经济补偿,如减免学生或其家长的税收、为学生提供优惠的交通、医疗服务等。…     

论与格动词和直接宾语加间接宾语

与格动词属于结果动词和转移动词.与格动词+间接宾语+直接宾语这一形式转变成与格动词+直接宾语+介词+间接宾语的形式时,如果与格动词是隐含向外方向的转移动词,介词用to;如果与格动词不隐含方向或隐含向内的方向的转移动词,用介词for;如果与格动词是结果动词,介词用for.间接宾语加直接宾语与双宾语有区别,文章提供以英语为母语的外籍教师使用与格动词和直接宾语加间接宾语的调查报告.报告显示以英语为母语的人士习惯使用与格动词+直接宾语+介词+间接宾语的形式.     

大学青年教师工作压力与组织承诺关系的实证研究

随着知识竞争的全球演化,教师在高校中扮演着重要的知识技术的起承转合作用,其承受着多元工作职责压力.青年教师是高校的中坚力量,优秀青年教师离职在高校时有发生,攸关高校的健康发展.现以浙江宁波高校青年教师为研究对象,通过抽样调查获得209份调研问卷,采用结构方程模型系统分析了青年教师的工作压力、工作投入、工作满意与组织承诺的关系.结果表明:大学青年教师工作压力对工作满意既有正向直接作用,同时也具有负向间接作用;工作投入对工作满意均具有正向直接作用;工作压力、工作投入以及工作满意均对组织承诺具有影响,其中工作满意具有正向的直接作用,工作压力具有正向间接作用,工作投入具有正向直接作用,同时也具有正向间接作用.