“希望生”转化的几点措施

一、“希望生”的由来：为“差生”正名 素质教育特别重视人的全面发展，强调人格教育。而“差生”这一提法至今还不时听到、看到，这就从根本上违背了素质教育的本义。学生学习成绩不好，又经常违纪，这可能是事实，但“差生”作为教育上的一种提法则欠妥。原因有二：其一，“差生”只是在心理和学习等方面发展暂时滞后，并不是各方面都差，也不是永远差；其二，从育人角度看，“差生”似有贬义和鄙视之意，易伤学生自尊心和自信心，不利于对学生进行人格教育。近年又出现了“后进生”提法，虽比较容易为人接受，但细分析，它也缺少了激励…     

三类“学困生”，三种辅导法

“学困生”通常指班里的差生。在每个班的学生里都不可避免地存在着几个差生，在这些差生里，我们还可以把他们细分为三类，一类是智力比较低下，对所学知识知之甚少，甚至无法理解；第二类则是智力一般，学习态度很好，但掌握内容仍然困难；第三类就是智力中等，但又自以为很聪明，不愿意学习。     

善待“差生”

差生时刻围绕着农村学校的教学，从笔者几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。[第一段]     

浅谈数学教学中差生的转化问题

差生时刻围绕着农村初级学校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法：     

浅谈数学教学中差生的转化

差生时刻围绕着我校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学差生的形成主要表现在以下几个万面：     

课堂教学中怎样促进差生的转化

课堂教学中怎样促进差生的转化江苏省高邮师范学校胡庆成课堂教学在知识的传授和能力的培养上有一定的任务，怎样既使大多数同学完成学习任务，又使差生克服困难，较好地完成学业，笔者进行以下的一些尝试。一、设法降低学习难度，保证差生学有收获差生中不少人对学习的认...     

解决差生学习和心理问题的探索

由于生源问题的困扰，各技工学校入校新生的综合水平和学习成绩在逐年地下降，差生占入校新生的比例在逐年地上升，这是众所周知的事实。既要维持正常的教学秩序，又要照顾到差生的学习进度，所以把差生较为集中地编入一个班级，也就是各个学校不得已而采取的通用做法了。...     

“爱心”是转化差生的“金钥匙”

差生群体在一个班级里为数不多，但因为他们经常犯错误或学习落后．严重影响整体质量的提高，给班主任工作也带来不少麻烦。全面提高教育教学质量，培养合格的社会主义事业接班人，不把差生转化成优生，是教育的失责z，对差生自身、社会都是有害无益的。     

启发兴趣

启发兴趣合肥市屯溪路小学钱朝中不少的教师说：＂宁愿带十个优生，也不愿带一个差生。＂这句话道出了转变差生的艰难，但我从多年的教学工作实践中深深地体会到：差生是可以转变的，关键在于掌握他们的心理，做耐心细致的工作，逐步培养他们对学习的兴趣，一旦他们对学习...     

“差生”成因初探

“差生”成因初探阎建平“差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。“差生”的形式，有个体身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的，...     

数学教学中应注重学困生的转化方法

差生教育时刻围绕着我们的日常教学。本人几年来的体会是．差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、智力方面的，也有非智力方面的、先天的、后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：     

简析差生心理障碍及其转化

简析差生心理障碍及其转化灌阳镇第二小学邓凤英所谓差生，就是指学校里的后进学生。差生虽然为数不多，但影响范围广，是教学的阻力之所在，因而不容忽视。差生在思想品德上或学习上的后进，不是一朝一夕形成的，而是在长期的学习生活过程中心理上一种特殊矛盾的反映。差...     

呼吁改变“两甩”现象

呼吁改变「两甩」现象梅海丘呼吁改变「两甩」现象梅海丘目前，农村中学普遍存在着「两甩」现象老师甩「差生」，学生甩副科。老师甩「差生」，就是对「差生」学习上不关心，思想上不帮助，只把眼睛盯在少数的「尖子生」身上。学习上为他们创造种种好的条件，又鼓励，又表...     

“差生”的心理探析及对策研究

一所学校、一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望、也有进步的要求、也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为。作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。     

实现差生转化的基本环节

实现差生转化的基本环节●吕晓莉差生的存在是学校思想教育工作中一个不能回避也不应回避的客观现实。一名合格的教师应既教书又育人，既能培养优秀生又能有效地转化差生，那种只偏爱优秀生，忽视甚至放弃差生转化工作的做法是错误的和有害的。那么，如何才能实现差生的转...     

差生·后进生·学困生·潜能生—从对学生的称谓看教师的教育理念

有一类学生常被称为“差生”。随着新课改的推进，这类学生又被称为“后进生”、“学困生”、“潜能生”。但这些称呼多见于媒体、文件等正式严肃的语境，而在私下随意的语境中还是呼之以“差生”。甚至在很严肃的场合中也用“差生”称呼，     

浅谈化学教学中的双差生转化

双差生是指学习上的后进生和品德上的行为偏差生。苏霍姆林斯基（下简称苏）说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之……”可见对差生的教育很难，对双差生的教育则是难上加难。但作为人民教师，有责任努力转化差生。如何做好双差生的转化工作？本人从教十余年，在工作中从未放弃对任何一个差生的教育，也未放弃任何一个转化差生的机会，下面粗浅地谈谈自己的体会和方法。     

新课程标准下转化英语差生问题的探讨

我所任教的学校是个拥有三千学生的大校，生源复杂，多来自周边农村和城镇化的村庄，学习基础差，缺乏良好的学习环境，大部分沉重成了学习困难生，每年的升中考试，一方面，大批优秀生荣升重点高中；另一方面，大面积的“差生”也毫不示弱。学校从领导乃到教师对补差工作强调又重视，凡能利用的时间都利用了，但效果不佳。鉴于此，我认真学习《新课程的理念与教学》，寻求解决的办法，并将理论落实到教学实践，试验后，还颇有效果，“差生”人数明显减少。试教中，对下面几点较有感触。     

如何上好差班生的数学课

从事教学工作这么多年,我一直都在农村少数民族地区工作,所教学生个个基本上都能用"差生"来形容,他们不爱学习,纪律性差,自制力差,学习基础也差。但又自尊心很强,明明错了也不认账,老师又不能批评重,太费心费神了。当然他们也有很多优     

运用归因方法 促进差生转化

教师在对差生的学习归因上存在缺少具体归因指导、微小进步重视不够等偏差，差生自身对学习归因也存在归结于自己脑子笨等问题，教师要运用激励、引导等科学归因方法去促进差生的转化。