谈多元智能理论视角下教师的角色定位

文章在分析多元智能理论基本内涵的基础上,认为在这一理论背景下,教师在教育教学中应当重新定位,充当帮助者、研究者、建设者和总结者等新的角色,以适应当前我国的教育教学改革。     

多元智能理论视野下的教师角色定位

本文在分析多元智能理论基本内涵的基础上,认为在这一理论背景下,教师在教育教学中应当重新定位,充当帮助者、研究者、建设者和总结者等新的角色,以适应当前我国的教育教学改革。     

论多元智能理论视角下高职教师角色转变

多元智能理论与现代职教观念在"以学习者为中心"、"尊重学生的个体差异"、"注重创新型人才的培养"等方面具有高度的一致性。因此,要顺应时代发展的要求,高职教师就应该在多元智能理论视角下从更新教学思想、创新教学方法、改进教学内容和创立多元评价体系等方面转变自身角色,促进学生多元智能的发展。     

多元智能理论视角下的数学课堂教学

文章依据加德纳的多元智能理论,着重探讨其对数学课堂教学的教学目的、教学内容、教学模式、课堂评价标准以及在数学教学中注重数学与其他学科的联系等方面的影响,来改革传统的数学课堂教学,以在数学教学中发展学生的多元智能,从而更好地适应新一轮数学教育改革,真正实现不同的人在数学上有不同的发展.     

多元智能视角下“问题学生”的教育管理

关于"问题学生"的教育转化问题,一直困扰着无数的教育管理工作者。以多元智能理论为视角,寻求对"问题学生"的教育管理对策,需要教育者转变教育观念、转换教育方式、优化教学方式,在学校体制中设专职人员负责对学生的"指导"。     

论多元智能理论下的职业教育学生观

美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授自1983年提出多元智能理论以来,逐渐引起各国教育界的广泛关注,并成为20世纪90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。多元智能理论的提出对我国的职业教育改革同样具有重要的指导作用,运用多元智能理论正确看待学生、指导学生、评价学生,对于推动职业教育的建设与发展有着重要的意义。     

多元智能理论框架下学生评价方法

论述了多元智能理论对教育改革中的学生评价工作的作用,认为它提供了全新观念和角度,在这个理论的框架下建立一套新的学生评价方法,应该是必要且可行的。结合多元智能的几个基本观点和部分实验结论,设计了一种用于学生评价的量化考核方法。评价结果以图表形式体现,既直观生动又具有科学的可比性。     

多元智能理论与学生评价

本主要介绍了基于多元智能理论的学生评价的目的、原则、多种评价方式以及实际应用中直注意的问题。     

多元智能理论下学生发展的多元评价探究

教育评价的最终目的是为了改进与发展,而不是仅仅只为了甄别与选拔。过去所采用的评价是单一评价,它忽视学生的个性差异;如今的评价在多元智能理论指导下,强调的是多元评价,旨在促进学生的多元发展。多元评价的操作是:评价理念从单一到多元;评价方式从平面到立体;评价环境从苛刻到宽松;评价指标从片面到科学。     

多元智能理论与学生评价

加德纳的多元智能理论对我国的学生评价理论有重大影响,但国内学生评价的具体实施操作现状比较不理想.     

多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念

针对高职院校学生管理工作出现的新情况新问题，依据加德纳的多元智能理论，提出了树立学生管理的新理念，即学生评价理念、人才理念、环境育人理念、服务育人理念、“因材管理”理念和终身教育理念。     

谈信息技术环境下开发学生的多元智能

本文阐述信息技术在促进学生多元智能发展中的作用,多元智能理论为新课程地理教学实践引领了一种崭新的教育教学理念,信息技术则将为这种崭新教育教学理念的现实化、操作化提供了实施的中介和促进条件.     

多元智能理论下的多元评价

新课程标准指出:建立促进学生全面发展的评价体 系.多元智能理论指导下学生评价的核心是促进学生的全面发 展.该理论为实施英语教学多元评价奠定了理论和实践基础.     

从多元智能的角度谈中职学生管理

文章论述了多元智能理论,在中职学校学生管理工作中,班主任应了解中职学校生源特点,善于发现学生的"闪光点",发掘学生的"智力潜能",发展学生的"智力强项";提出了学生管理的"爱、细、严、实、勤"具体措施,为中等职业教育学生管理提供参考;在利用多元智能指导班级管理中,要注重中职学生的智能优势,灵活处理,注重学生智能的发展和职业就业的衔接,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使职业人才多元化,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展。     

多元智能的培育者：教师专业发展中的角色定位

教师专业发展中的角色定位是现代基础教育发展中不可回避的现实问题。虽然目前国内外学者对教师专业发展的界定存在差异,但不可否认的是,现代教师的角色越来越多元化。从多元智能理论视角看,教师的专业角色是学生智能的发掘者、协调者、重组者和创造者。一位中学教师以自身的实际工作经验,展现了其对多元智能的培育者的专业角色的诠释。     

多元智能视角下英语课堂活动设计策略

加德纳的多元智能理论为英语教师提供了全新的教学理念,一方面教师要根据学生的多元智能组合特点因材施教,设计多元化的课堂活动;另一方面教师也要根据情况随时变更自身角色以满足学生的需要,帮助学生形成自主学习的科学思维模式,真正做到授之以渔,寓教于乐。     

多元智能观照下的学生发展观

多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)是哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner),在其1983年出版的著作《心智的结构:多元智能理论》(Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences)一书中提出的.     

多元智能理论下职教学生观的树立

多元智能理论强调每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之才。笔者尝试从多元智能理论出发探究多元智能理论下职教学生观的树立。作为一个中职学校的班主任、教师,面对学生,首先要解决的是：如何看待学生——学生观。只有具有了正确的学生观,班主任才会有好的心态,认真负责地演好班主任这一角色,才会关心、爱护学生。教师才会尊重学生的差异,因材施教,引导学生的发展。     

加强师范学校学生多元智能理论的学习

师范学校的学生担负着培养21世纪建设人才的重担,深入理解并有意识地把多元智能理论应用到教学中去,必将使我国的教育以崭新的面貌呈现于世人之中。     

多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念

针对高职院校学生管理工作出现的新情况新问题,依据加德纳的多元智能理论,提出了树立学生管理的新理念,即学生评价理念、人才理念、环境育人理念、服务育人理念、"因材管理"理念和终身教育理念。