小学语文教学呼唤把握好三个关系

新课程改革长期以来,小学语文课堂教学的低效或无效,始终是制约语文学科良性发展的最大顽症。形成课堂形式花样繁多,而课堂低效或无效现象屡见不鲜。人们总是把攻击的矛头指向一线语文教师,认为相当一邵分语文教师不读书、不钻研、缺少个性,才导致了语文教学还停留在跑马场的层面上,无法用教师的创造性来解读,培养学生的创造性思维能力。这样的分析,当然不无道理,但没有抓到问题的根本。实际上,语文教学的病根,在于教师没有没有把握好教学的三个关系。     

语文教学点拨的三个特点

语文新课程标准的出台，再次突出了语文教学中教师的主导性和学生的主体地位。作为这两个方面的结合点——教学点拨．就更应发挥其重要作用。在语文教学实践中，我不断研究、探索、总结，认为课堂教学中的点拨要遵循以下三个特点：     

小学语文教学中的预设与生成

一、预设与生成的定义 预设是教师课前所需做的准备工作。是教师课前对课堂教学进行的有目的、有计划的设想和安排。生成是课堂教学实实住在的过程。即在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中出教师和学生根据教学进展,构建教学活动的过程。     

小学语文教学反思的三个基点

在小学语文教学这一系统的教学活动中,有三点基本要素是我们首先应该认识到的：教师是教的主体,是语文教学活动的组织者、实施者、引领者;学生是学的主体,是语文教学活动的目的对象;教材是语文教学活动的辅助材料,是教学内容的集中承载者。教师、学生、教材三者相互联系、相互作用,使得语文教学活动成为一个综合、完整的系统,而整个系统活动的根本价值取向应该是：培养、提高小学生的语文素养。教师为更好地完成教学任务,实现教学活动的最终目的,应该时时进行教学反思。教师、学生、语文教材应该是教师反思的三个基点。     

新课程下的小学语文教学

新一轮的课程改革,给我们带来了全新的教学理念。对我们教师也提出了新的要求,作为新时代的语文教师,笔者认为以下几点应该做到：     

语文课改要处理好三个关系

正在新课程背景下,语文课堂教学改革充满着生机和活力,各种大胆的尝试和创新常常使人耳目一新,新的教学理念日益显示出生动的魅力。教学展示和检查活动中,富有个性的课堂教学不断呈现。但是教学改革是一项复杂的工程,在新与旧、扬与抑、取与舍之间,还需要更多的冷静思辨,要防止改革走向极端。总结中学语文课堂教学听课的感受,笔者认为当前语文课改要认真处理好四个方面的关系。一、在语文教学的价值取向方面,要坚持人文性和工具性的有机统一在课堂教学实施过程中要力求工具性和人文性的融     

小学作文教学现状探索

新课程改革是一场革命，但，不是颠覆性的。 说它是一场革命，是因为这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，需要我们这些从事了十几年甚至几十年应试教育的教师接受“洗脑”。对于更多的人来讲，这是艰难的、痛苦的。[第一段]     

浅谈语文新课程教学实践的几个误区

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，它在教材编排、教法的运用方面给教师提出了一个更高的要求，因此，新课型的出现又给教师增加了一定的难度，教师是课程改革的实施者，更是参与者。然而，随着新课程改革的推进，我们的语文教师在课堂教学中也出现了不少误区，下面就语文教学实践的几个误区，提出与同行共勉：     

为生命奠基——小学语文教改的三具超越

语教学要冲破传统的以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心的樊篱,去超越教材、超越课堂、超越教师,为学生的生命奠基,为中华民族的创造力奠基。     

如何把握好小学语文教学的几个重点环节

在小学语文教学中,教师应当强化教学研究,通过教学方式方法的改进来提高教学成效。针对以往应试教育模式的种种弊端,尤其是过于强调知识点灌输和被动学习的教学方式,教师要认真开展思考,对教学活动的各个环节进行优化,切实提高教学素质化水平,体现学生知识与能力的同步发展。     

当前语文教学中亟待把握的几个辩证关系

新课程在我县全面实施后,作为语文教研员,我深入各种类型的学校,先后听了许多教师的语文课,随着听课数量的增加,我越来越强烈感觉到,一些教师在教学实践中存在着明显的认识误区和偏差。这些误区和偏差的存在,很大程度上影响了新课程理念的真正落实,也影响了语文教学质量的提高。因而。我以为应准确把握和审视以下几项关系。     

小学语文教学应当处理好的三个问题

目前的小学语文教学，应注重处理好以下几个方面的问题，尽快地从追求花样翻新的胡乱折腾中解脱出来，驱除充溢、弥漫、笼罩在语文课堂上的种种云雾、层层烟幕，让语文教学显露出“庐山真面目”：     

小学语文教学中良好氛围的创设

新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流与合作的学习方式,坚持“以人为本”的教学理念。这就需要教师在课堂教学中要面向全体学生,创设良好的课堂教学氛围,提供大量的     

语文新课程四大关系反思

在新课程理念的指导下，语文课程改革取得了长足的进展。语文教师的教学行为正在发生鲜明的变化。但在教学实践中，有些教师由于对新课程理念的把握很少建立在对传统理念的扬弃上，时常从一个极端走向另一个极端，在课堂教学“热闹繁华”的背后，语文教学一直存有争议的四大关系又出现了新的不和谐的现象。如何在矛盾中把握平衡，在实践中求得统一，取得语文教学的和谐发展，笔者对此现状进行反思，并结合教学实践提出相应对策。     

新课程理念下小学语文教学的探索

新课程理念下的小学语文教学,一定要注重教学艺术的应用,让学生成为教学主体,引导学生积极参与到课堂教学活动中来,增强学生对教学内容的趣味性感知。教学是一个创造性的活动,语文课对教师的要求更高,如何把较为枯燥的语文课讲得生动,使之具有实效性、趣味性,十分重要。本文从大力提高学生的积极性、提高举例频率以及做好课前课后的工作等角度对新课程理念下小学语文教学进行了探索。     

新课程理念下的小学语文写作教学

在语文综合素质中,作文是主要的体现,具有一定的实践性和创造性。但目前,在大多数小学语文教学中,学生的写作水平较低,创作的文章缺少真实情感,甚至还有一部分学生害怕写作文,小学语文教学中作文教学占据了大量的时间和精力,但是并没有获得良好的效果。文章从新课程教学理念背景出发,对小学语文作文教学进行了简单的介绍,期望能够不断提升小学生的写作水平。     

新课程理念下小学语文教学的探索

语文是小学教学的关键内容,对学生的成长和发展有着至关重要的影响。在新课程理念下,教师要充分认识到开展语文教学的重要性,改变传统的课堂教学理念和教学模式,创新教学形式和教学手段,并针对教学中存在的问题进行调整和完善,落实新课程教学理念,提高学生学习的热情和积极性,进而提高语文课堂教学的质量和效率。     

小学语文教学课程资源的开发

基础教育课程改革提倡教师要开发课程资源，要用教科书教而不是教教科书。经过几年的学习和培训，教师们对这些新的教学理念普遍都能接受，但在实际教学中如何开发课程资源，许多小学语文教师仍然感到无从下手。其实，课程资源的来源是很广泛的，它包括课堂教学资源和课外教学资源。在本文，笔者结合自己的教学经验谈一下在小学语文教学中怎样开发课程资源。