让学生在探究实验中“生成”

初中数学新大纲也突出强调了数学知识的应用问题,并增加了“数学探究性活动实验课”．关注学生创新意识和创新能力的发展,提倡多样化的数学学习方式,让学生“会学数学”和“喜欢数学”．因而在平时教学中教师应根据新教材特点,结合教学内容,设计出有利于学生主动参与的教学环节,巧搭实验平台,调动学生动手实验积极性,培养学生学习数学的兴趣,使学生的数学思维能力在实验参与过程中得到提升和发展．数学实验教学与物理、化学相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验教学的基本特征．本文就开展初中数学实验探究活动教学的功能发表一些简单的认识．     

数学实验离不开精心设计

实验是新课程所倡导的一种学习方式,新教材上出现了许多学生实验,其目的是让学生在实验的过程中能够进行体验和感受数学,同时通过亲历的过程,激活思维,达到知识从感性到理性的深刻领会.这就要求我们在进行实验教学时,应努力使实验凸现出其启迪思维、激励创新的功能.但在实际教学中,老师对待实验教学的态度却不容乐观,在实验的设计和处理上也常有欠妥之处.下面以“§11.3在反复实验中观察不确定现象”(华东师大版七年级下册)中不同老师的上课片段为例,分析实验教学中存在的一些弊病,以期对提高实验教学的有效性有所启示.     

农村低段学生数学语言表达能力的培养

在数学教学中,数学语言的教学不容忽视。新实验教材里面安排了许多“说”的内容。以“说”来促进学生的思维发展,这正是新教材的一大特点。笔者任教于一所农村小学,在教学中发现,由于缺乏良好的语言环境,许多农村低段学生在数学语言表达上存在着节奏慢。     

小学数学实验教学优化策略

在小学数学教学中，引导学生“做数学”非常重要。数学实验是“做数学”的有效形式，是学生进行数学探究的重要载体。在数学实验教学中，教师要确定实验主题，指明实验方向；设计实验方案，激活学生的数学思维；尊重学生主体，开展实验活动；亲历实验过程，唤醒学生的实验意识，才能取得事半功倍的教学效果。     

对数学实验教学模式的认识与思考

正一、数学实验教学模式的基本环节数学实验教学的基本步骤是:从问题情境(实际问题)出发,学生在教师的指导下,设计实验步骤,并在计算机上进行探索性实验,进而发现规律,提出猜想,进行证明或验证。根据这一步骤,数学实验教学一般主要包括以下五个环节。1.创设情境。创设情境是数学实验教学的前提和条件,其目的是为学生创设思维场景,激发学生的学习兴趣。创设的教学情境要有助于唤起学生思维的积极性,要有利于激发学生参与学习的     

合理运用“几何画板”开展数学实验教学

数学实验在教学实践中有很大的局限性,数学的发现、探索活动无法真正开展起来．“几何画板”为我们提供了一个十分理想的“做数学”的环境．学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证图形,在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识,形成丰厚的几何经验背景,从而更有助于学生理解和证明．因此,“几何画板”能为学生创造一个进行几何“实验”的环境,有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性,充分体现了新课程教学理念．本文通过对教学实践经验的总结,谈谈如何在教学中合理运用“几何画板”,开展数学实验教学．     

“一境多用”下的教学设计案例

当前,运用问题情境来激发学生思维、培养学习兴趣、提升学习能力,已成为常态的教学行为．这里所说的“一境多用”,是指同一问题情境,在不同的教学内容中多次、有效的使用．这种教学方法有助于我们在教学过程中,揭示数学本质,彰显数学思想,形成数学方法．那么,在教学过程中,如何实践“一境多用”？笔者进行了实践和研究．     

关于实验教学在数学教学中的应用

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行研究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这个过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验教学中教师仍然处于主（要引）导的地位,而学生则处于主动学习的地位。有人认为实验仅是自然科学的教学手段,这是一种误解,实验同样在数学教学中有着广阔的应用天地。     

实验为“径”,思维为“的”——以“三角形三边之间的关系”教学为例

数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程.数学实验是学生发展数学思维的一个有效途径.因此,在数学实验教学中,笔者认为应精心加工实验内容,提升学生思维的效度;渗透多种数学思维方式,提升思维的深度;给予学生充分的探索空间,提升思维的广度;及时回顾与反思,提升思维的高度.     

在“动思结合”中绽放实验光芒——谈小学数学实验教学的探索与实践

新课程指出:"实验是数学教学的重要内容,更是一种促进学生学习的有效方式。"在数学课堂中融入实验教学,既有利于增强学生的动手能力和学习兴趣,培养学生的创新思维,又有助于突破教学重、难点,提高课堂教学效率。教师应从实验教学的典型性、探究性、创新性及实践性等特点着手,探究实验在数学教学中的有效应用,实现真正意义上的"动思结合",提升学生的数学核心素养。     

新教材数学教学的误区

北师大版义务教育课程初中数学实验教材已大面积使用。这是中学数学教育改革的一件大事,受到数学界的广泛关注。新教材的实验和推广,可促使中学数学摆脱“难、繁、偏、旧”的误区,进一步探索教学的新思路和新方法。然而在新教材实验与使用中,不少教师又陷入了新的误区,这须引起我们数学同行的警惕。误区一,因过分“放”而远离设定的教学目标新教材数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其教学目标是注重数学基础知识和基本技能训练,注重学生在获取数学知识与技能的过程中学会数学思考,以提高解决问题的能力,并形成积极的情…     

数学实验教学要重视理论分析——对“45°时滚得最远”这一实验结论的思考

数学实验是学生学习数学的常用方式。片面追求结果的数学实验往往会对数学结论形成过程中的科学性有所忽视,如教学苏教版四上《怎样滚得远》一课,不少教师在实验后会给出“45°时滚得最远”这一结论。在数学实验教学中,教师不能局限于教学经验的简单积累,而要重视理论分析,从数学的角度理解数学实验,引领学生逐步学会用数学的思维思考现实世界。     

小实验，大效果--小学数学实验教学之我见

数学实验是当前数学课堂教学中新兴的教学方式。它是让学生根据预定的实验方案,自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后理解概念,掌握解决问题策略的一种教学方式。这种教学方式以学生动手实践,自主探索,合作交流为特征,从而培养学生学会学习的能力和探索合作创新精神。数学课程标准指出：数学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“苏教版”小学数学教材中设立了想想做做、试一试、探索与实践、数学活动等栏目,可以看出,教材要求教师开展数学实验教学,同时也为开展数学实验教学提供了很好的题材。笔者结合自己的教学实践谈谈对小学数学实验教学的看法。     

小学数学实验教学的实践与思考

数学实验有别于一般的数学操作活动或数学实践活动,它是为促进理性思维,验证数学猜想,归纳数学规律,解决数学问题,通过一定的方法,借助一定的设备,运用一定的手段,在数学思维活动的参与下和典型的实验环境中进行的一种数学建构过程和数学探索活动。在小学数学教学中实施实验教学,要精心选择实验内容、充分准备实验工具、明确实验教学目标、合理设计实验活动、科学引导数学化分析,使学生的思维在"操作"和"思考"中得到有效发展。     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大多是数学实验的基本特征,可以归纳为以下三种形式:操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)…     

在新课程实施中如何进行化学实验教学

随着新一轮课程改革的不断深入,各地初中化学教学也已陆续进入了新课程的实施阶段．在使用新教材,实施新课程的过程中,化学实验教学成了许多教师关注的热点．新教材和老教材相比有了很大的变化,新教材把以往教材上的大量验证性实验改为科学探究、设计实验、实践活动等,实验不再分为演示实验和学生实验．这就要求我们教师必须改革传统的化学实验教学模式,建立开放的化学实验教学模式;弱化演示讲授,强化实验探究;改变传统的“照方抓药”式的学生实验,让学生独立思考、自主设计,在“做科学”的实验中学习科学,逐步提高学习能力．     

教学中要注意培养学生的智力技能

数学教学,不仅仅是传授数学知识,更重要的是传播数学文化,培养学生的智力技能,全面提高学生的数学素养,促进学生全面发展。一、结合数学史,进行数学文化教育小学数学新教材编入了很多“小常识”,为学生展现了悠久的数学历史文化,我们应充分加以利用。如“圆周率”教学中,可先引导学生用“绳测法”、“滚动法”等原始的实验,得出圆周率的近似值,使学生在体验中发现数学规律,然后通过“小常识”,向学生介绍祖冲之发现圆周率的过程及对数学的价值,从而激发学生的民族自豪感。又如,在“长度单位”、“面积和面积单位”教学中,让学生在动手实践中…     

教具学具在数学实验教学中的运用

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念,理解或解决问题的一种教学过程.数学实验用具体操作实验的方法研究学习抽象的数学知识,加强数学与现实生活的联系,弥补数学的抽象性,使数学更容易被认识理解,能较好地激发学生的学习兴趣,培养学生良好的探究性学习习惯.笔者教具学具在数学教学中的运用谈一下做法和体会.     

高中化学新教材实验编排特点和教学策略初探

《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出,化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,有助于激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,培养学生的科学态度和价值观。由此可见,高中化学新课改十分重视化学实验教学的改革,新教材是体现新课改的直接载体,分析新教材实验的变化,探讨实验教学策略是每一位化学教师必须面对的问题。     

数学实验在初中数学教学中的运用探究

初中数学实验教学是一种重要的教学方法,有助于培养学生的实践能力、观察分析能力和问题解决能力．它通过让学生亲自动手进行实验操作和实践探究,使数学知识更加具体、形象,增强学习的直观性和趣味性．基于此,文章首先分析数学实验在初中数学教学中的运用意义,探究数学实验在初中数学教学中的运用策略,再以“三角形内角和定理”和“确定圆的条件”为例,阐述如何锻炼学生的实践能力,提升学生的数学素养．